談?wù)剬?duì)小學(xué)德育有效管理的幾點(diǎn)思考

傅立波

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，我國(guó)教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。小學(xué)德育工作對(duì)學(xué)生的后續(xù)德育具有極其重要的作用，在小學(xué)階段的德育工作開(kāi)展是素質(zhì)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)德育管理工作的不足，提出相關(guān)改進(jìn)措施，以期為我國(guó)小學(xué)德育提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；有效管理；配合

德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言傳、身教等有效手段，通過(guò)內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)。小學(xué)德育即學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，正如大家普遍認(rèn)為的一樣——小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的歷史重任，所以小學(xué)時(shí)期的德育工作管理對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著重要的奠基作用。

一、當(dāng)前小學(xué)德育管理工作中存在的不足分析

1.學(xué)校對(duì)德育認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

國(guó)外教育家杜威曾說(shuō)過(guò)，教育的最根本目標(biāo)是讓學(xué)生具備良好的品德。但是受我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的德育管理并不十分重視，將小學(xué)生的德育表現(xiàn)體現(xiàn)在是否遵守校紀(jì)校規(guī)上，班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)分時(shí)，以學(xué)生是否能按時(shí)完成作業(yè)、考試是否成績(jī)優(yōu)異作為德育的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的德育管理存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。再加上學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)教師的敬畏心理，學(xué)生德育管理更缺乏有效措施。

2.德育工作管理缺乏有效措施

由于教師德育管理存在誤區(qū)，使得小學(xué)階段的德育工作開(kāi)展也存在缺陷。主要表現(xiàn)在很多小學(xué)生在教師的監(jiān)督管理下，遵守校紀(jì)校規(guī)、按時(shí)完成作業(yè)等等，一旦脫離教師的視線，在無(wú)人約束的情況下，就表現(xiàn)出行為隨意性，也不能認(rèn)真履行教師的課業(yè)要求和家長(zhǎng)要求。德育管理最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的習(xí)慣，在有人督促、無(wú)人監(jiān)督的情況下，都能注重自己思想品德修養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都能自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、有效開(kāi)展小學(xué)德育管理的措施

1.在班級(jí)中建立良好的德育氛圍

素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立新型師生關(guān)系，教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生的朋友，在教學(xué)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)進(jìn)步。平等、和諧的新型師生關(guān)系是建立德育氛圍的前提，也是教師開(kāi)展有效德育管理的基礎(chǔ)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多一分理解，不再以知識(shí)的權(quán)威角色出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，讓學(xué)生成為教育的主體。

比如，教師可以充分利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行思想交流，感知學(xué)生的心理狀態(tài)，通過(guò)與學(xué)生有效的情感交流，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，將德育從課堂中延伸到平常交往中，在平等關(guān)系下，潛移默化地影響學(xué)生思想品德的養(yǎng)成。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德管理時(shí)，最重要的是注重對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，少一些課本理論知識(shí)的講授，多一些實(shí)際操作，將品德管理真正地落實(shí)到學(xué)生的日常生活中。很多學(xué)校都會(huì)張貼小學(xué)生行為準(zhǔn)則這樣的標(biāo)語(yǔ)，但是這些德育計(jì)劃并未真正地起到德育作用，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

例如，在課間休息時(shí)，要教導(dǎo)學(xué)生不要在樓梯口追逐打鬧，和同學(xué)游戲要在開(kāi)闊的操場(chǎng)上；上下學(xué)回家路上不亂丟垃圾，過(guò)馬路之前注意車(chē)輛；在家復(fù)習(xí)功課時(shí)也要與父母進(jìn)行交流。從生活的細(xì)節(jié)入手，教師要多強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的細(xì)節(jié)，久而久之，學(xué)生的良好行為習(xí)慣就能養(yǎng)成。

3.學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的有效配合

教育是教育者與受教育者心靈接觸的過(guò)程，根據(jù)馬卡連柯的教育思想，學(xué)生集體對(duì)學(xué)生的思想、品德有著重大的影響，其影響力一定程度上大于教師的作用。因此，對(duì)小學(xué)生的德育管理不應(yīng)只是教師的日常工作，而是要將其上升到學(xué)校、家庭和社會(huì)當(dāng)中，在大的集體環(huán)境下潛移默化地影響學(xué)生思想品德修養(yǎng)的形成。學(xué)校是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成有明顯作用，家庭是學(xué)生的第一學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家長(zhǎng)的一言一行也是學(xué)生模仿的對(duì)象。通過(guò)大集體的力量培養(yǎng)學(xué)生的品德習(xí)慣，這無(wú)疑是一個(gè)行之有效的方法。

對(duì)小學(xué)生的德育管理需要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感染和影響，學(xué)校在開(kāi)展德育工作時(shí)，需要站在學(xué)生的立場(chǎng)上制定德育培養(yǎng)計(jì)劃，這不僅可以降低教師的德育工作難度，也能有效地幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。只有在教育工作者、家長(zhǎng)以及社會(huì)人士的全體努力下，潛移默化地影響小學(xué)生思想道德養(yǎng)成，用正確的德育方法引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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