學(xué)生的發(fā)展：教師的榜樣作用與家長的配合

劉偉

摘 要：本文從中學(xué)起始年級中的一個(gè)班級在第一次月考中的退步，分析了學(xué)生成績退步的非智力原因，闡述了老師和家長的對策。階段性的效果說明了在學(xué)生發(fā)展的過程中，教師的榜樣作用與家長的密切配合至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：起始年級退步;改變;配合;共同進(jìn)步

一、事情的緣起

七（3）班是中學(xué)起始年級中的一個(gè)班級。經(jīng)過一個(gè)月的教育，這個(gè)班初步形成了班集體，同學(xué)們具備了集體觀念和集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)也在穩(wěn)步推進(jìn)。在老師們的頭腦中，都認(rèn)為這個(gè)班級的發(fā)展，就像火爐上燉著的湯，正在由原料、水和各種調(diào)料的混合物，慢慢熬成濃郁醇香的美味。

但是，第一次月考的成績卻不盡如人意：與進(jìn)班成績相比，全班39人，有21人退步了。月考反映的是學(xué)生一個(gè)月來的學(xué)習(xí)狀況。超過一半的同學(xué)退步，說明這個(gè)月同學(xué)們的學(xué)習(xí)出了問題。

二、學(xué)生和老師的反思

面對學(xué)生和班級的退步，同學(xué)們和科任老師都進(jìn)行了反思。

學(xué)生反思的結(jié)果主要有以下幾點(diǎn)：

①別人進(jìn)步更大。（解讀：就是說相對落后，言下之意是大家還是有進(jìn)步的。這種分析給自已的退步找到了借口，安慰了自已，使之心安理得。這些同學(xué)顯然沒有找到問題的要害，不利于問題的解決。）②有些題不會做，有些題馬虎了。（解讀：馬虎也是由于沒有真正掌握知識點(diǎn)和能力點(diǎn)造成的。）③學(xué)習(xí)不刻苦，不用功。（解讀：這才叫反思呀?。苷J(rèn)為簡單，不重視：上課沒有認(rèn)真聽講。⑤上課時(shí)我想認(rèn)真，可就是管不住自已。……老師們的反思主要聚焦在對學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為的觀察上：

①有的同學(xué)習(xí)慣不好，上課不能集中注意力聽講，老走神（上課不專注）;②有的同學(xué)習(xí)慣不好，上課說閑話;③有的同學(xué)習(xí)慣不好，上課不記筆記、甚至不拿筆;④有的同學(xué)習(xí)慣不好，作業(yè)不能保質(zhì)保量完成，有的甚至沒有做，交給老師的作業(yè)是空白的;⑤有的同學(xué)習(xí)慣不好，……

（老師們在反思中出現(xiàn)最多的字眼是“習(xí)慣不好”。）

綜合同學(xué)和老師們的反思來看，同學(xué)們退步的根源不是智力原因，而是非智力因素使然。

三、學(xué)生成績退步的原因分析

分析學(xué)生出現(xiàn)這些非智力因素的原因，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展以及老師們的教學(xué)都具有重要的指導(dǎo)意義。

第一，學(xué)生們沒能養(yǎng)成良好習(xí)慣。一個(gè)月來，在班主任的推動下，從早晨的讀書、背書、默寫，課堂上要求學(xué)生專注聽講、記筆記，到第二天早上收取家庭作業(yè);從學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、持之以恒，到要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、要有學(xué)習(xí)方法等各種道理的講解和要求，班主任不可謂不煞廢苦心，持續(xù)勞碌了一個(gè)月，結(jié)果怎么會收效不大呢？而且科任老師們對這個(gè)班也是灑下了辛勞的汗水，怎么令人感覺似乎做了無用功呢？

細(xì)細(xì)思量，應(yīng)該有如下原因：

⑴班主任道理講得多，實(shí)際行動少;要求提得多，督促落實(shí)少。學(xué)生聽得懂道理，但恰恰要命的是學(xué)習(xí)過程很多時(shí)候是辛苦甚至痛苦的，沒有老師的扶助很多同學(xué)就堅(jiān)持不下去了。因此，班主任的許多工作客觀上變成了形式主義的花架子。

⑵在實(shí)際教學(xué)過程中，各科任老師把重點(diǎn)放在了知識的傳授上，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)往往被忽略，所以老師們課堂上欠缺了對非智力素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，很多學(xué)生身上出現(xiàn)了不好的習(xí)慣，影響了學(xué)生成績。表現(xiàn)在課堂上，就是有的學(xué)生專注聽講、記筆記，而有些學(xué)生說閑話……表現(xiàn)在結(jié)果上，就是一部分學(xué)生成績進(jìn)步，而另一部分卻退步了。

其次，不少學(xué)生沒有緊迫感。一個(gè)月前的他（她）們剛踏進(jìn)新的校門，來到新的班級，認(rèn)識了新的同學(xué)、新的老師，一切都充滿了新鮮感，他們的心還沒有安定下來，心思沒有完全放在學(xué)習(xí)上，他們實(shí)際上還沒有轉(zhuǎn)變成真正的中學(xué)生。在他們看來，一切剛開始，日子還長著呢，他們繼續(xù)著小學(xué)階段慢節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，沒有適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)的快節(jié)奏。結(jié)果，計(jì)劃中的月考變成了一場遭遇戰(zhàn)，戰(zhàn)局不利。

第三，不少學(xué)生沒有學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)生甚至沒有學(xué)習(xí)能力（不知道怎么學(xué)）。學(xué)習(xí)方法是在學(xué)習(xí)的過程中摸索和積累得來的。作為起始年級，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成適合自已的一套學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生取得好成績至關(guān)重要。好方法→好成績→學(xué)習(xí)熱情，更好的方法→更好的成績→熱情更高，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的良性循環(huán)，也是老師夢寐以求的班級學(xué)習(xí)景象。但實(shí)際上這種情況在班級很多同學(xué)身上沒有出現(xiàn)，其中有的人甚至不知道怎么學(xué)習(xí)。

第四，很多學(xué)生沉迷于玩手機(jī)和游戲。這些學(xué)生在玩手機(jī)和游戲上耗費(fèi)了大量時(shí)間，以至于用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很少;其中有些學(xué)生無心學(xué)習(xí)，有的甚至情緒不穩(wěn)定。

四、老師的對策：給學(xué)生做出榜樣，努力促使學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化

在反思和分析的基礎(chǔ)上，老師們采取了一些措施，努力促使這個(gè)班的學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化。

“身教重于言傳”?？鬃诱f：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。” （《論語·子路》）也就是說老師的巨大力量在于給學(xué)生做出榜樣。因此老師們挑了這么幾個(gè)時(shí)機(jī)切入到學(xué)生中去給學(xué)生“以身作則”：

時(shí)機(jī)之一：早上，總有一名老師早早到班，什么話也不說，坐下就開始大聲讀書。學(xué)生們一開始驚訝，隨后有幾名學(xué)生加入……。沒過幾天，全班學(xué)生不僅來得早，而且全都開始讀書了（以前可是進(jìn)班就聊天的）。老師們?nèi)〉昧顺醪絼倮?/p>

時(shí)機(jī)之二：針對學(xué)生作業(yè)完成不好的問題。老師們一改過去批評、扣分、通知家長等辦法，采取了老師也按要求做作業(yè)、交作業(yè)的方法。老師們交作業(yè)給科代表成為每天早晨一景（以至于全校出名，每天都有學(xué)生來“觀摩”。）作業(yè)收齊后由科代表初查，把做得好的作業(yè)拿出來展示，老師的作業(yè)每天榜上有名，引得全班同學(xué)都來參觀。沒到一周，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有了大幅度地提高。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情也提高了，因?yàn)橐胱鳂I(yè)做得好必須把每天老師上課的內(nèi)容弄懂，所以上課認(rèn)真聽講、課后主動討論、看參考書的同學(xué)達(dá)到35人左右（全班39人）。

沒想到老師的一個(gè)小小的改變，竟有這么大的魔力。早晨讀書這件事，老師僅僅是從旁觀者變成了參與讀書者;學(xué)生要做的作業(yè)，老師在講解之前本來就要做一遍，改變的只是像學(xué)生一樣交“作業(yè)”。原來“死水微瀾”的班級開始起了風(fēng)，涌起了浪，開始向好的方向發(fā)生著大變化。榜樣的力量真不可小視！

五、家長的對策：與老師密切配合，充分發(fā)揮出家長的教育優(yōu)勢

父母是子女的第一任老師，充分發(fā)揮出家長的教育作用是教育不可或缺的重要一環(huán)。因此老師們與家長在月考后開了一次家長會共商對策，形成了家長們在以后如何配合老師的方案。

首先，家長要理解自己的孩子。孩子們都想把學(xué)習(xí)成績提高（到目前為止還沒有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生不想好成績的）。家長們從這一認(rèn)識出發(fā)去看待自己的孩子，心態(tài)就平和下來了。他們意識到，成績不理想的孩子在父母面前的很多“叛逆”行為其實(shí)都是自尊心掙扎的結(jié)果。很多家長原來對孩子“恨鐵不成鋼”，現(xiàn)在開始能夠平心靜氣坐下來與孩子交談，傾聽孩子的需要。

其次，家長要注重孩子學(xué)習(xí)的過程。對學(xué)習(xí)退步或?qū)W習(xí)困難的孩子進(jìn)行幫扶，是家長無法回避的責(zé)任。家長扶助孩子學(xué)習(xí)功課，甚至與孩子共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程 ，就是孩子建立學(xué)習(xí)信心的過程。家長在幫扶孩子的過程中，對孩子薄弱的科目要盡快幫扶起來，否則，孩子會對這些科目徹底失去信心、畏懼，從而真的“倒下”了（再想扶起來所付出的功夫比現(xiàn)在多得多。）

孩子在家長扶助學(xué)習(xí)的過程中，逐步探索學(xué)習(xí)方法：上課集中注意力聽講的時(shí)間比以前長得多;以前作業(yè)拖拉的不僅能及時(shí)做，而且能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)基本能完成;以前不愿意讀書、背書、默寫，現(xiàn)在也投入時(shí)間了;也能靜下心來認(rèn)真改正自已做錯的題了……。孩子的學(xué)習(xí)開始起步了！

家長扶助孩子學(xué)習(xí)的過程，也是幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程。家長的言傳身教，像春風(fēng)吹拂孩子或焦灼、或麻木的心靈，使好習(xí)慣重新生長起來。例如，現(xiàn)在全班上課都在自覺記筆記，鮮少有人說閑話，絕大多數(shù)孩子都在傾聽、思考、發(fā)言。老師也反映課堂效率顯著提高。

在老師和家長的密切配合下，學(xué)生們在接下來的一個(gè)月的學(xué)習(xí)里取得了長足進(jìn)步，在第二次月考中有33人進(jìn)步。老師、學(xué)生和家長協(xié)同打了一場勝仗。

六、結(jié)語

這次事件深深觸動了老師、學(xué)生和家長，促進(jìn)了他們共同進(jìn)步！階段性的效果說明了在學(xué)生發(fā)展的過程中，教師的榜樣作用與家長的密切配合至關(guān)重要。