小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中健康人格的培養(yǎng)初探

許靜紅

摘要：本文就健康人格的內(nèi)涵以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中健康人格的培養(yǎng)陳述了筆者的幾點(diǎn)初淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，旨在促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行，為培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；健康人格

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0253-03

在新的世紀(jì)，健康人格的培養(yǎng)已成為當(dāng)今世界教育的主題之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的健康人格？怎樣在學(xué)科中滲透健康人格？采用什么方法去培養(yǎng)？一直是我們思考的問題。在諸多學(xué)科中，是否只有思想品德課程才肩負(fù)著學(xué)生健康人格的培養(yǎng)？答案是否定的。實(shí)際上，各科教學(xué)在學(xué)生人格培養(yǎng)與形成過程中都發(fā)揮著一定作用。俄國教育家賽德茲博士就認(rèn)為，教育的真正目的就是要為孩子打開智慧的天窗，使他能夠敏銳地觀察到社會(huì)上的事情，具有辨別是非的能力，能洞察出社會(huì)上的矛盾和缺陷。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的人格談?wù)勛约旱乃伎俭w會(huì)及具體做法。

一、健康人格的培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系

學(xué)科教學(xué)與健康人格的培養(yǎng)有些什么關(guān)系呢？這是我們應(yīng)當(dāng)首先從理論上搞清楚的問題，只有把這一基本問題從理論上搞清楚了，才能進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的健康的人格。大家通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，都明白：各學(xué)科課程教學(xué)都不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，生活世界離不開健康人格。通過《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的學(xué)習(xí)，我們明確了課程改革“要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！焙沃^健康人格呢？對(duì)健康人格的理解可以說仁者見仁，智者見智。根據(jù)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求，小學(xué)生健康人格的內(nèi)涵應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。

1.初步具有愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)、愛社會(huì)主義的思想感情，初步懂得全面提高自身素質(zhì)，既是國家對(duì)自己的要求，也是自己應(yīng)盡的責(zé)任，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)，具有觀察、思維、動(dòng)手操作的能力，初步具有提出問題、分析問題、解決問題的能力，掌握會(huì)說、會(huì)想、會(huì)聽的基本素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

3.具有強(qiáng)健的體質(zhì)和良好的心態(tài)，積極，陽光，敢于成功而不驕傲，面對(duì)挫折不妥協(xié)，適度地表現(xiàn)自我，敢于接受挑戰(zhàn)，不懼怕競(jìng)爭，有克服困難的勇氣。

4.具有初步的創(chuàng)新精神，合作意識(shí)較強(qiáng)，個(gè)性特征比較明顯，生活情趣健康。

5.具有健康人格的人應(yīng)該有創(chuàng)造性以及自我實(shí)現(xiàn)、超越自我、充分發(fā)揮潛能等優(yōu)秀品質(zhì)，具有求真、求善、求美的本質(zhì)要求。

二、在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格可以分為直接培養(yǎng)和間接培養(yǎng)。所謂直接培養(yǎng)，不管教師是自發(fā)的還是自覺的，可以直接培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操，健康人格得到充分發(fā)展；可以直接培養(yǎng)學(xué)生求真、求美、求善，形成完美人格的道德特性；還可以直接培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感、進(jìn)取心、自覺性、合作意識(shí)等品質(zhì)。教師在教學(xué)中，只要善于運(yùn)用語言的感召力、榜樣的示范力，在通過電教、多媒體等多種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練的同時(shí)就能夠直接培養(yǎng)健康人格的某些特質(zhì)。

所謂間接培養(yǎng)就是通過師生的雙邊教學(xué)活動(dòng)間接培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，可以有意或無意地培養(yǎng)學(xué)生的某些能促進(jìn)健康人格形成的因素，這些因素不是直接表現(xiàn)健康人格的內(nèi)涵，而是健康人格因素形成的必備條件。例如：教師通過教學(xué)活動(dòng)，有意或無意地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、計(jì)算能力、思維能力、語言表達(dá)能力、理解能力、判斷能力、創(chuàng)新能力，通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這些能力雖然不是健康人格所包含的因素，但正是這些因素直接影響著個(gè)體人格因素的形成，是個(gè)體健康人格形成的必備的內(nèi)在條件。如在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，可以把故事引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。同學(xué)們都知道中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳景潤，但是對(duì)于他的身世和吃苦鉆研的精神不了解，可以在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行介紹：陳景潤是在六平方米的小屋里，借助一盞灰暗的煤油燈，在床板上，用一支筆，用盡了幾麻袋的草稿紙攻克了世界著名的學(xué)學(xué)難題，即歌德巴赫猜想的，在世界上處于研究的領(lǐng)先地位。從而啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們現(xiàn)在的條件好，生活環(huán)境優(yōu)越，就更應(yīng)該珍惜和努力，特別是信息化，科技化發(fā)達(dá)的今天，希望有更多的像陳景潤一樣的數(shù)學(xué)家在你們當(dāng)中誕生。

三、在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中把知識(shí)與健康人格培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來

我們知道教學(xué)是師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)從整體來說是全方位、多角度、綜合而又系統(tǒng)的，要在教學(xué)中開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程也是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素交互作用的過程。為此，學(xué)生思維要活躍，充分發(fā)揮自身思考的積極性和主動(dòng)性，教師要在課堂上營造寬松、和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上盡量坐得舒服，不受坐姿的限制，想回答問題就大聲發(fā)言，不受舉手的限制，讓學(xué)生的心理始終處于比較輕松的狀態(tài)。那么，教師應(yīng)該怎樣與學(xué)生進(jìn)行心靈交流呢？最重要的首先是關(guān)注，即教師在課堂教學(xué)全過程中始終都要積極地關(guān)注班上的每個(gè)學(xué)生。教師講授時(shí)，眼睛不能只看書本和教案，而應(yīng)該與學(xué)生保持交流，讓在角落處的學(xué)生都能感受到教師的親切目光。請(qǐng)學(xué)生起來回答問題時(shí)，教師更應(yīng)全神貫注地、友好地注視他。其次是激勵(lì)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在教學(xué)生時(shí)，教師和學(xué)生的對(duì)話應(yīng)該是平等的，相互尊重的。比如開展小組合作討論學(xué)習(xí)后，教師可以自由的讓小組的代表上臺(tái)發(fā)言，介紹講解討論的結(jié)果，同組有不同意見的可以相互補(bǔ)充，教師在其中只是充當(dāng)一個(gè)傾聽者和參與者，而將主動(dòng)發(fā)言的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生感受到，教師在我們中間，是我們學(xué)習(xí)小組的一員，在陪伴我們的活動(dòng)中。這樣建立起來的課堂關(guān)系就會(huì)更加親切、平等和融洽。

課堂上，學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、與人合作的習(xí)慣、學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣、與人辯解的習(xí)慣等不斷得到展現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們開展自學(xué)或獨(dú)立思考的時(shí)候，我們可以看見學(xué)生那種凝神靜氣和專注認(rèn)真的模樣；小組討論的時(shí)候，我們可以看見學(xué)生在小組內(nèi)爭相表達(dá)和與人爭辯的情景；匯報(bào)的時(shí)候，我們可以看見一雙雙高舉的小手，還有“我有補(bǔ)充”、“我有不同意見”等聲音；鞏固練習(xí)的時(shí)候，我們可以看見一個(gè)個(gè)奮筆疾書的身影……心靈交流如同肥沃的土地，思維和知識(shí)的種子就播撒在這片土壤里，有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)也就在深層次上把知識(shí)和健康人格有機(jī)地結(jié)合起來了。

四、堅(jiān)持主體地位，發(fā)展思維，促進(jìn)健康人格的養(yǎng)成

課堂不僅是傳授知識(shí)的殿堂，更是師生生命發(fā)展、情誼交流的載體，也是人格教育的主陣地?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。那么，在教學(xué)中如何滲透人格教育呢？

1.要讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)和平臺(tái)表現(xiàn)和展示自己，要給他們創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)以暴露一些問題，這樣，教師就能更有針對(duì)性的講解和讓同學(xué)們進(jìn)一步探索。如在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，首先出示模型圓柱，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？以小組為單位，每人拿一個(gè)圓柱摸一摸它的面，相互交流，每個(gè)同學(xué)都發(fā)表自己的看法，看有什么發(fā)現(xiàn)，然后進(jìn)行小組匯報(bào)，這節(jié)課了解了圓柱的特性，知道圓柱的底面積以及直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側(cè)面積和它的展開圖。在教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)提問，精心安排環(huán)節(jié)，充分鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題，有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生從感性到理性，從摸—想—說這個(gè)過程學(xué)習(xí)了新知，既輕松又愉悅，學(xué)生們更有自信，教學(xué)效果也非常好，學(xué)生的健康人格也得到了培養(yǎng)。在教學(xué)中學(xué)生提出問題，教師要給予鼓勵(lì)，并耐心地解答，決不敷衍。當(dāng)問到連自己都不懂的問題時(shí)，教師就明白大方地告訴學(xué)生：“這個(gè)問題老師暫時(shí)也沒搞不懂，去請(qǐng)教其他老師行嗎？”從而培養(yǎng)學(xué)生追求真理的精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生一些方法和能力。人們?cè)谏顒?dòng)中會(huì)面臨許許多多的問題，要通過解決那些問題，求得自身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于一個(gè)問題的解決，一般會(huì)有三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)階段、分析階段和解決階段。一個(gè)人在這方面的能力，也由此可以概括為三個(gè)方面，一是發(fā)現(xiàn)問題的能力，二是分析問題的能力，三是解決問題的能力。首先是從紛繁復(fù)雜的各種表象活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題的真正矛盾在哪，抓住所面對(duì)的各種現(xiàn)象中的關(guān)鍵東西。其次在正確發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，分析矛盾的主要方面、次要方面，分析它們?nèi)绾涡纬?、發(fā)展，分析矛盾所處的環(huán)境以及環(huán)境的發(fā)展變化。最后是在正確分析的基礎(chǔ)上，找出解決問題的方法，把問題解決掉。因此，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，力求通過課堂的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生一生的成長奠基。

在語文教學(xué)中，要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在重要地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，努力嘗試著把課堂作為學(xué)生求知、實(shí)踐、交流和展現(xiàn)才華的場(chǎng)所。如讓學(xué)生站在講臺(tái)上大膽地辯論，這不僅讓學(xué)生在不甘示弱的強(qiáng)烈競(jìng)爭中嘗到了樂趣，還培養(yǎng)了學(xué)生敢為天下先的自信心，有助于健康人格的形成。如數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，我曾讓學(xué)生拿錢自己買東西，從而教育學(xué)生節(jié)約一分錢、一張紙、一支鉛筆，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。

3.重視學(xué)生獲取知識(shí)過程的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)《探索規(guī)律》一課時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并總結(jié)積的變化規(guī)律和商的變化的規(guī)律，通過觀察、參與、比較，發(fā)展學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣和健全的人格品質(zhì)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以闖關(guān)游戲的形式，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中要滲透人格的培養(yǎng)和教育，就要讓學(xué)生感受看得到，感受得深，記憶猶新的教學(xué)是效果最好，最為適宜的。如面積的計(jì)算可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)校教學(xué)樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、食堂面積分別有多大而更加熱愛自己的學(xué)校，將來長大回報(bào)母校的教育之恩。教學(xué)《比》可以讓學(xué)生了解我國的男、女生比、農(nóng)村城市人口比，自然的進(jìn)行國情教育、人口教育。學(xué)生在這些常見的、熟識(shí)的而平時(shí)又不去注意的事物中，不僅認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)，同時(shí)也了解了國情，激發(fā)了為祖國富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的信心和決心。教學(xué)中的健康人格教育，只要我們精心設(shè)計(jì)，就會(huì)收到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果，因此要努力營造浸潤民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生高效、自主和靈動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)做到學(xué)生、學(xué)習(xí)、合作、探究“四突出”。善待學(xué)生差異，變教師“灌輸式”的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；變聽懂了為學(xué)懂了，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變他律為自律，使學(xué)生獲得自信與自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

在課堂教學(xué)中，每一位教師都應(yīng)當(dāng)有健康人格教育的意識(shí)，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起健康人格培養(yǎng)的任務(wù)，不僅只注重挖掘教材本身的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)在自身的教學(xué)行為中，以高尚的師德風(fēng)范，在課堂上形成良好、和諧的健康人格的培養(yǎng)氛圍。在教學(xué)方法中，多從健康人格的角度去考慮“如何培養(yǎng)學(xué)生興趣”、“如何讓學(xué)生對(duì)任課教師和學(xué)科產(chǎn)生感情”、“如何培養(yǎng)學(xué)生勇敢地克服困難的意志力”等

總之，在小學(xué)各門學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)自覺地在知識(shí)的傳授中，在能力的培養(yǎng)中，塑造學(xué)生的健康人格，做到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和健康人格塑造三不誤，為培養(yǎng)知識(shí)水平高、能力強(qiáng)、人格健康的跨世紀(jì)人才而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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The Study on the Cultivation of Healthy Personality in Primary Schools Mathematics Teaching

XU Jing-hong

（Zigong Oriental Primary School，Zigong，Sichuan 643000，China）

Abstract：In this paper，the author states the connotation of the healthy personality and the cultivation of healthy personality in the elementary school mathematics teaching.It aims to promote the in-depth reform of classroom teaching，and lay a good foundation for training hig