寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)室“創(chuàng)客空間”的構(gòu)建與實(shí)施

李明+孫莉

摘 要：該文討論了寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)室“創(chuàng)客空間”的構(gòu)建方案，通過實(shí)施“創(chuàng)客教育”，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：寄生蟲學(xué)；創(chuàng)客空間；構(gòu)建；實(shí)施

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）04-0106-02

“創(chuàng)客”一詞源于英文單詞Maker或Hacker，指樂于動手實(shí)踐和分享，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人[1]。創(chuàng)客運(yùn)動可以理解為“互聯(lián)網(wǎng)+DIY”：人人都可以像科學(xué)家、發(fā)明家一樣，利用身邊的一切資源（如軟件、硬件、材料、專家、同伴等），將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺快速分享給全世界[2]。創(chuàng)客教育作為培養(yǎng)適應(yīng)第三次工業(yè)革命需要的創(chuàng)新人才來滿足時代與社會發(fā)展的應(yīng)對措施之一，引發(fā)了全球創(chuàng)客教育運(yùn)動。2012年美國啟動“創(chuàng)客教育運(yùn)動”，由《創(chuàng)造》雜志的創(chuàng)始人Dale Dougherty領(lǐng)導(dǎo)這場運(yùn)動，其目標(biāo)是為全美所有的青少年在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)字等領(lǐng)域發(fā)展自信、創(chuàng)造力和興趣，讓每一個青少年成為創(chuàng)客[3]。2015年，國內(nèi)正式拉開了“中國創(chuàng)客教育運(yùn)動”的帷幕[4]。

寄生蟲學(xué)是獸醫(yī)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，與臨床應(yīng)用密切相關(guān)。寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的主要內(nèi)容包括寄生蟲蟲體標(biāo)本觀察、糞便檢查、寄生蟲蟲體標(biāo)本采集、保存等。傳統(tǒng)的教學(xué)過程通常包括傳授知識和消化知識兩個階段，傳授知識是通過教師在課堂中的講授來完成，消化知識則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告來完成的[5]。顯然這不能滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此，筆者將創(chuàng)客教育理念引入寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是利用自己的創(chuàng)造力解決問題，取得了很好的教學(xué)效果。

1 寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)室“創(chuàng)客空間”的構(gòu)建與實(shí)施

1.1 教學(xué)內(nèi)容選取 根據(jù)2016年最新修訂的獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)方案，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為原則，課程組將原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)整合為幾個綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將動物解剖、動物生理、動物病理、動物傳染病和寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容串聯(lián)起來，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，使寄生蟲實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生的“創(chuàng)客空間”。

1.2 寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)室“創(chuàng)客空間”的構(gòu)建 確定了授課內(nèi)容，學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，分享成果，教師考核評估，具體設(shè)計(jì)見圖1。

圖1 寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)室“創(chuàng)客空間”的構(gòu)建

1.3 寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)室“創(chuàng)客空間”的實(shí)施

1.3.1 實(shí)施方案 2014級獸醫(yī)（專升本）專業(yè)51班（30人）為教學(xué)對象，以“綿羊的寄生蟲學(xué)剖檢與寄生蟲標(biāo)本制作、保存”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例，進(jìn)行實(shí)證研究。

1.3.2 實(shí)施過程 教師布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生自己查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其中包括：綿羊的選取、實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備與試劑、小組組成、時間安排、操作過程、相關(guān)教師輔導(dǎo)、最終成果等均由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成。教師根據(jù)綿羊剖檢情況、寄生蟲的篩查、臟器病理變化的記錄、寄生蟲標(biāo)本制作和保存以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成等方面進(jìn)行考核評估。

2 寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)室“創(chuàng)客空間”的實(shí)施效果

大部分學(xué)生喜歡這種教學(xué)方式，認(rèn)為提高了分析解決問題的能力，變被動為主動學(xué)習(xí)，“實(shí)驗(yàn)DIY”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，詳見表1。

3 加強(qiáng)“創(chuàng)客教育”的幾點(diǎn)建議

3.1 確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 一個好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)該能在最大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，并和實(shí)踐相結(jié)合[6]。因此，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)尤為重要。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的學(xué)科知識融合，既有可操作性又有趣味性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 提高充足的資源 創(chuàng)客教育需要很多不同的資源，在學(xué)校允許的條件下，教師要最大程度為學(xué)生提供硬件設(shè)施，鼓勵學(xué)生多途徑獲取信息，去偽存真，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.3 提高創(chuàng)客型師資水平 高校分科細(xì)致，學(xué)科間交流不多。創(chuàng)客教育就是打破學(xué)科壁壘，將多學(xué)科知識融會貫通，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科教師的交流、合作。高校教師具備創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，成為掌握多學(xué)科知識的博而專的創(chuàng)客型教師，才能適應(yīng)社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求。

3.4 增強(qiáng)校企合作 高校教育最終是要促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)多與地方企業(yè)聯(lián)系，作為學(xué)生的教學(xué)基地，便于學(xué)生們的參觀、實(shí)習(xí)。創(chuàng)客教育發(fā)揮高校教師理論水平高的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生操作能力，將其優(yōu)秀的創(chuàng)意應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，真正做到知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

4 結(jié)語

創(chuàng)客教育的核心精神很好地契合了國家、社會、個人等不同層面對創(chuàng)新的追求[7]，在創(chuàng)客教育理念下整合新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建寄生蟲學(xué)“創(chuàng)客空間”，讓學(xué)生將不同課程的知識融會貫通，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為社會培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的新型獸醫(yī)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊現(xiàn)民，李冀紅.創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（2）：23-33.

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[4]楊現(xiàn)民.建設(shè)創(chuàng)客課程：“創(chuàng)客”的內(nèi)涵、特征及設(shè)計(jì)框架[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016（3）：3-14.

[5]王珅，高慎陽，于金玲，等.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在畜牧微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的建立與應(yīng)用[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)：綜合版，2014（16）：137-138.

[6]祝智庭，孫妍妍.創(chuàng)客教育：信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實(shí)踐場[J].中國電化教育，2015（1）：14-21.

[7]趙曉聲，司曉宏.創(chuàng)客教育：信息時代催生創(chuàng)新的教育新形態(tài)[J].電化教育研究，2016（4）：11-17.