關(guān)于中小學(xué)教育信息化資源充分整合和利用現(xiàn)狀分析及建議

江西省進(jìn)賢縣第三中學(xué) 宋 芳

一、教育信息化的理解

2001年9月教育部公布了“中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要”，開(kāi)設(shè)了《信息技術(shù)課程》。全國(guó)中小學(xué)開(kāi)始普及信息技術(shù)教育。十幾年過(guò)去了，全國(guó)中小學(xué)從使用教育信息化的多媒體方式斥之于作秀到今日基本普及多媒體教學(xué)的接受，可觀之普及之成效。教育信息化的概念很廣，教育信息化資源一般是指教學(xué)教案，教學(xué)教材，教學(xué)素材，試題，學(xué)習(xí)視頻，豐富的優(yōu)質(zhì)信息等等。

但《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出，到2020年，全面完成《教育規(guī)劃綱要》所提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)，形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平，對(duì)教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用充分顯現(xiàn)。

由此觀之，改革任務(wù)仍然很重。對(duì)于人人可享優(yōu)質(zhì)教育資源的構(gòu)建與整合還有一段很艱辛的路程。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)地區(qū)教育的公平有推進(jìn)作用，與實(shí)現(xiàn)人的終生教育有著積極作用。

二、教育信息化資源整合的現(xiàn)狀分析

（一）教育信息化資源開(kāi)發(fā)不均衡，形式單一

中小學(xué)教學(xué)資源一般來(lái)自工作在一線教師的自主開(kāi)發(fā)（教案、課件、試卷等）；老教師保存的資源（錄音帶、文獻(xiàn)資料、圖片等）；一些機(jī)構(gòu)發(fā)行的教學(xué)資源；來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)上大量分散的免費(fèi)教學(xué)資源。

在這些資源中，結(jié)合本省教育教學(xué)情況，可以分析得出不同地區(qū)之間對(duì)于教育資源開(kāi)發(fā)是不平衡的，對(duì)于教育發(fā)達(dá)地區(qū)的資源投入也是不平衡的。在重點(diǎn)學(xué)校與城市的學(xué)校除了資源上的大力支持外，還有相關(guān)制度的推進(jìn)使得教學(xué)資源得以很好地開(kāi)發(fā)以適合其學(xué)生的學(xué)情與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

而這些資源存在著形式單一的現(xiàn)象，一般教學(xué)資源大多是以素材構(gòu)成課件為主，試卷與教案的設(shè)計(jì)。而我們?cè)诮逃母母锏默F(xiàn)狀下，我們更重在培養(yǎng)擁有核心素養(yǎng)的新時(shí)代的學(xué)生――有獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)能力，會(huì)表達(dá)與應(yīng)用的學(xué)生。而現(xiàn)今開(kāi)發(fā)的資源大多是以被動(dòng)地接受教為主的資源，而沒(méi)有促進(jìn)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

（二）教育信息化資源整合不夠

自2001年以來(lái)，全國(guó)對(duì)中小學(xué)教育信息化在硬件設(shè)施投入上有很大的提高，但偏遠(yuǎn)地區(qū)或貧困地區(qū)仍是資金投入仍是不夠硬件設(shè)施不能跟上，人力資源投入也欠缺，以致教學(xué)資源不能在偏遠(yuǎn)地得到很好地利用，從而也影響了教育的公平性。

教育信息化的硬件設(shè)施包括多媒體教室，機(jī)房，語(yǔ)音室，校園網(wǎng)建設(shè)等。這些也成為考查一個(gè)學(xué)校的硬件設(shè)施重要條件，但資源庫(kù)的建設(shè)投入比重卻微乎其微。以致好的設(shè)備無(wú)好的資源可利用或很少好的資源可利用。

由于校與校之間，區(qū)與區(qū)之間并未實(shí)現(xiàn)資源共享，好的資源不能進(jìn)行整合，而網(wǎng)上卻充斥著大量免費(fèi)而重復(fù)的資源，以致于好的資源在網(wǎng)絡(luò)的流量中白白浪費(fèi)。而很好的資源不能很好的利用還應(yīng)歸結(jié)為人的應(yīng)用不夠。就筆者所在學(xué)校善長(zhǎng)信息資源利用的僅有學(xué)校三位信息技術(shù)教師，對(duì)于教學(xué)信息技術(shù)的利用沒(méi)有進(jìn)行很好地培養(yǎng)，也因人的惰性，教師對(duì)于教學(xué)信息化資源的開(kāi)發(fā)利用并不熱衷，更不用談對(duì)好的教育資源進(jìn)行校內(nèi)整合或區(qū)際整合以至網(wǎng)絡(luò)整合。

（三）教育信息化資源優(yōu)劣不一

教育信息化資源開(kāi)發(fā)方向單一，除了教師教學(xué)需要的自主開(kāi)發(fā)外，大多是來(lái)自經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，從而忽略了符合中小學(xué)學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律以及適合中小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源開(kāi)發(fā)，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量免費(fèi)但優(yōu)劣不一的資源，資源大量重復(fù)，對(duì)于利用更是耗時(shí)耗力。因?yàn)椴僮鳂?biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的評(píng)審，從而無(wú)法保證資源的質(zhì)量。這也造成了優(yōu)質(zhì)教育資源的不足，更可惜的是優(yōu)質(zhì)資源的浪費(fèi)。

以及筆者還觀察到對(duì)于中小學(xué)的資源有一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，往往一個(gè)學(xué)期中的教材開(kāi)學(xué)后的一兩周的課程與放學(xué)前的一兩周的課程相配套的可利用資源甚少，這可能是由于各種賽課或公開(kāi)課一般不安排在開(kāi)學(xué)后不久或放學(xué)前不久，因而導(dǎo)致了資源缺少。

三、中小學(xué)教育信息化資源整合利用的建議

（一）建立共享平臺(tái)，并開(kāi)放平臺(tái)，充分利用云服務(wù)平臺(tái)

為了更好地實(shí)現(xiàn)區(qū)域與校際之間的教育公平性，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享是重要的一部分。比如重點(diǎn)學(xué)校制作需要更多設(shè)備投入的實(shí)驗(yàn)可以錄制成為教育資源上傳，供資源較弱的學(xué)校下載與利用，從而實(shí)現(xiàn)共享；而資源較弱的鄉(xiāng)村學(xué)校也可利用自己的天時(shí)與地利制作相應(yīng)的課堂資源或?qū)W習(xí)資源，而這是在城市里的重點(diǎn)學(xué)校所不能獲得的，這些資源共享將更好地減少地區(qū)教育的不公平現(xiàn)象。

這也是我們國(guó)家教育部在做的一件事，但很多學(xué)校只是將此當(dāng)任務(wù)來(lái)完成，而好的教育資源并沒(méi)有及時(shí)地上傳與整合。筆者認(rèn)為這是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師愿意將好的資源上傳。并且對(duì)于資源分類工作應(yīng)做到細(xì)致，讓每一個(gè)優(yōu)秀的資源都能順利上傳與下載。只有一個(gè)平臺(tái)有足夠好的資源才能讓這個(gè)平臺(tái)擁有更長(zhǎng)的生存周期，從而形成良性的循環(huán)。

對(duì)于硬件設(shè)施較弱的學(xué)校很難有足夠的后臺(tái)支撐如此強(qiáng)大的共享數(shù)據(jù)，所以筆者認(rèn)為應(yīng)該充分利用現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及云服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)行教育信息化資源的管理，亦可實(shí)現(xiàn)教育資源的整合與規(guī)劃管理。

（二）促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育信息化資源的構(gòu)建重在人力資源培養(yǎng)與激勵(lì)機(jī)制

好的資源是人開(kāi)發(fā)與研究出來(lái)，而目前好的開(kāi)發(fā)人源一般都在重點(diǎn)學(xué)校，所以資源更以更好地開(kāi)發(fā)，但仍是將開(kāi)發(fā)重點(diǎn)放在教上，與基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一致的資源開(kāi)發(fā)；從而應(yīng)該加強(qiáng)教育信息化的培養(yǎng)以及教育改革的培訓(xùn)，從而轉(zhuǎn)換教育教學(xué)的觀點(diǎn)。在教學(xué)第一線的教師才是優(yōu)質(zhì)資源的主要開(kāi)發(fā)者，因?yàn)橐痪€教師是十分了解當(dāng)代學(xué)生需求，學(xué)習(xí)習(xí)慣與身心健康發(fā)展。因此應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)造性來(lái)制作優(yōu)質(zhì)教育信息化資源。在政策上向教育傾斜，進(jìn)行人才培養(yǎng)，保障教師隊(duì)伍對(duì)教育資源的建設(shè)。比如，允許多種教育教學(xué)資源的上傳并通過(guò)以應(yīng)用為導(dǎo)向（盡可能少采用點(diǎn)贊選優(yōu)，建議一年內(nèi)的下載次數(shù)為主導(dǎo)）的評(píng)估機(jī)制進(jìn)行評(píng)優(yōu)鼓勵(lì)。