激發(fā)興趣 重視積累 掌握寫法 適時(shí)練筆
——談小學(xué)高年級(jí)作文指導(dǎo)

廣東省廣州市增城區(qū)中新鎮(zhèn)福和小學(xué) 胡海帆

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，占著語文學(xué)科的半壁江山。要提高學(xué)生的寫作水平，要從平時(shí)的日常教學(xué)工作中進(jìn)行摸索，引導(dǎo)，才能讓學(xué)生投入輕松愉快的寫作中。下面，以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的方法。

一、激情、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

蘇霍姆林斯基說過：在每個(gè)學(xué)生的心靈里有著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的“火藥”，就看你能不能點(diǎn)燃這“火藥”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，充滿激情的教學(xué)往往使學(xué)生其樂無窮，從而激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情與寫作的力量。

1.找準(zhǔn)契機(jī)、激情引趣

古云曰：“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。小學(xué)生年齡特征小，情感熱烈，易受感染和激勵(lì)，作文教學(xué)應(yīng)充分利用這一“可貴”的特點(diǎn)，找準(zhǔn)契機(jī)，激情引趣。

有一次，我上一節(jié)全鎮(zhèn)的“中隊(duì)活動(dòng)”課，學(xué)生們聽到后格外激動(dòng)，情緒高漲，整個(gè)過程師生互動(dòng)非常流暢，這節(jié)課獲全鎮(zhèn)第一名。這時(shí)，我結(jié)合單元作文訓(xùn)練，布置了一道作文題《難忘的一次中隊(duì)活動(dòng)》。由于學(xué)生親身經(jīng)歷，過程歷歷在目，所以一氣呵成地寫出了令人滿意的作文。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

學(xué)生寫作時(shí)往往犯“無米之炊”的毛病。作文課中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察，不僅能使學(xué)生觸“境”生情，而且情境能激起他們的情趣，引發(fā)興趣。運(yùn)用情境教學(xué)，能提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)中，我重視以實(shí)物演示情境，學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生觀察老師手中的對(duì)聯(lián)、年畫、新年特有的飾品等物件，勾起學(xué)生對(duì)新年活動(dòng)的回憶。隨后，我讓學(xué)生“高談闊論”各抒己見，通過交流、討論，這個(gè)單元的作文“有關(guān)民風(fēng)民俗”的習(xí)作就水到渠成。

3.設(shè)置“需要”，激情引趣

“需要”是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在教學(xué)過程中，我有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置“需要”，為激情引趣創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，我結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生說說在自己的人身安全受到威脅時(shí)，自己是怎樣應(yīng)對(duì)的。剛開始學(xué)生好像無從入手，不知如何去保護(hù)自己，這時(shí)，老師舉一兩個(gè)自我保護(hù)的辦法，隨后，學(xué)生的話匣子就打開了，說著不同的危險(xiǎn)有著不同的應(yīng)對(duì)方法，在肯定學(xué)生自救的方法切實(shí)可行后，這時(shí)，就適當(dāng)拋出本次習(xí)作的要求，寫一篇有關(guān)“自我保護(hù)”的作文。學(xué)生覺得這次習(xí)作與自己的切身利益息息相關(guān)，就會(huì)自覺地把作文寫到最好。

二、感知，積累寫作素材

葉圣陶說過：“小學(xué)生今天作某一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天的對(duì)知識(shí)、思想、語言等方面的積累，”因此我們的作文教學(xué)要重視生活的積累，語言的積累。

1.素材源于生活的積累

生活就如源泉，文章猶如溪小，形象生動(dòng)地說明了生活與作文的密切關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，我們除了學(xué)懂課本中的范文和寫作的知識(shí)外，還要到社會(huì)生活中獲取新的寫作知識(shí)。因?yàn)樯钪惺遣豢苫蛉钡膶懽魉夭?，所以，我常組織學(xué)生進(jìn)行各種社會(huì)活動(dòng)。讓學(xué)生多積累寫作素材，增強(qiáng)寫作的廣度和深度，達(dá)到事半功倍的效果。

2.素材源于語言的積累

獲取寫作素材，僅靠生活的積累，靠學(xué)生直接感知現(xiàn)實(shí)世界還不夠，還必須擴(kuò)大閱讀書籍，讓他們知道“讀書破萬卷，下筆如有神”的好處?，F(xiàn)在，為了提高學(xué)生的寫作水平，我還要求家長、孩子同讀一本書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、吸收，總結(jié)寫作方法

寫作是各種語文能力的綜合體現(xiàn)，它需要學(xué)生多讀、多寫、從讀、寫的實(shí)踐中去領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒记伞?/p>

1.觀察法

觀察可從多方面進(jìn)行，從人到事，從整體到局部等。如在第十一冊第五單元的作文訓(xùn)練，要求寫自己的好伙伴。我就讓每個(gè)學(xué)生觀察自己伙伴的特點(diǎn)，先從外貌進(jìn)行觀察，再誘導(dǎo)學(xué)生伙伴與眾不同的特點(diǎn)，把小伙伴的形象躍然紙上。

2.分析比較法

小學(xué)生寫作文，抓不到中心來寫。所以，每次講作文課，我都指導(dǎo)學(xué)生理清題意，明確中心，確定重點(diǎn)后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作材料進(jìn)行分析比較。如在寫一種小動(dòng)物時(shí)，有小部分學(xué)生寫《我愛家中的小狗》，重點(diǎn)抓住“小狗的外型”生活習(xí)慣“盡忠職守”等一大串的特點(diǎn)，我表揚(yáng)了他們細(xì)致地觀察事物。但我又及時(shí)誘導(dǎo)她從題目中的重點(diǎn)詞“愛”入手，讓學(xué)生著重多寫“狗”與家人發(fā)生的故事，體現(xiàn)人與動(dòng)物和諧相處的畫面，這樣的分析比較法，確實(shí)能便學(xué)生寫作不偏題不離題。

3.讀中感悟法

俗話說得好：“熟讀唐詩三百詩，不會(huì)吟詩也會(huì)偷”，一切寫作技巧都在活生生的文章里，真正掌握它們不是靠聽別人講解，而是靠自己在讀中一點(diǎn)一點(diǎn)地領(lǐng)悟。讀課外書，是我給學(xué)生們布置的課外作業(yè)，并及時(shí)抽查他們的學(xué)習(xí)情況，讓他們在閱讀自學(xué)中，能從中體會(huì)、領(lǐng)悟、觸類旁通，達(dá)到“無師自通”的境界。

四、適時(shí)操練，互動(dòng)交流

1.培養(yǎng)口頭作文的訓(xùn)練

葉圣陶先生也曾說過：口頭為“語”，書面為“文”，文本與語不可偏指，故合言之。語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生“說”的這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說后寫，讓學(xué)生說完的基礎(chǔ)上再去寫。在訓(xùn)練這方面時(shí)，說的形式不限，因?yàn)槭窃凇罢f”的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的整合，所以這種教法，不但解決了學(xué)生作文的內(nèi)容問題，而且還解決了他們的語言表達(dá)問題。

2.隨堂小練筆，激發(fā)主動(dòng)性

好的作文都是練出來的，學(xué)生的想象空間各不相同，學(xué)生有感而發(fā)，所以最好的辦法就是讓學(xué)生們多練習(xí)片段，多寫寫“隨心所想”，哪怕只有平平淡淡的一兩行文字，時(shí)間長了，他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，有一定的積累，這樣寫文章就沒有壓力了。

3.雙邊批改，反饋交流

傳統(tǒng)的作文批改方式往往是教師“一花獨(dú)秀”，教師耗力耗時(shí)，又不能及時(shí)獲取學(xué)生的反饋意見。所以，每次作文評(píng)講，我都針對(duì)本次作文的完成情況，挑出不同層次的較有代表性的習(xí)作在班里評(píng)講，后讓學(xué)生來聊聊自己的看法，提出修改意見，最后再由老師來談?wù)劚救藢?duì)該習(xí)作的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生與教師之間有了面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，避免了“誤解”的產(chǎn)生。這樣的作文評(píng)講課會(huì)收到非常好的效果。

習(xí)作不會(huì)一口吃個(gè)胖子，它是一個(gè)需要循序漸進(jìn)，由淺入深，不斷改進(jìn)，持之以恒的過程。在實(shí)踐研究中，我不斷地探究有效提高本班作文水平的方法，可能這并不是最好的方法，但畢竟我曾經(jīng)嘗試過并從中得到過成功的喜悅，我希望通過自己的努力，積累好的經(jīng)驗(yàn)，使寫作成為學(xué)生抒寫心靈的樂園。