打造“三有”課堂 促進專業(yè)發(fā)展提升

北京市實美職業(yè)學(xué)校 石振靈

一、注重專業(yè)課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、學(xué)習(xí)效果

（一）教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)目標

教學(xué)目標的制定要符合課程標準，適合學(xué)情，體現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；教學(xué)三維目標具體、準確、可操作、可測量。

2.教學(xué)內(nèi)容

符合課程標準，并吸收行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，及時反映國家和職業(yè)標準新要求；遵循學(xué)生認知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律，合理整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計真實工作任務(wù)或項目，體現(xiàn)完整的工作過程；能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行理論實踐一體的編排。

3.教學(xué)策略

體現(xiàn)行動導(dǎo)向理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法等；教學(xué)組織方式有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，恰當(dāng)運用合作學(xué)習(xí)方式，強調(diào)協(xié)作與交流；合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)或其他手段輔助教學(xué)。在教與學(xué)的關(guān)系上體現(xiàn)主導(dǎo)與主動的關(guān)系。教師做學(xué)生的指路人，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)興趣，成為課堂的主人。

4.資源準備

教學(xué)資源準備完整，能支撐教學(xué)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；注重創(chuàng)設(shè)真實或模擬仿真的職業(yè)環(huán)境；滿足理實一體教學(xué)的設(shè)施、設(shè)備和工具配備齊全、工位充足、符合企業(yè)實際。

（二）教學(xué)實施

1.情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)合理，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立新舊知識聯(lián)系，有利于合作和自主學(xué)習(xí)；載體恰當(dāng)，體現(xiàn)完整的工作過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

2.組織調(diào)控

理論與實踐教學(xué)一體化，教、學(xué)、做、評合一；善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，鼓勵學(xué)生提出見解和質(zhì)疑，提高教、學(xué)、做、評的效果；有效組織學(xué)生開展獨立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，適時引導(dǎo)、及時咨詢、科學(xué)掌控，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體；能根據(jù)反饋信息對教學(xué)進程、難度進行適當(dāng)調(diào)整，合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況；教學(xué)環(huán)節(jié)把控合理；能突出重點、突破難點、教學(xué)密度適中，時間分配合理。

3.學(xué)習(xí)指導(dǎo)

準確把握學(xué)情，面向全體、關(guān)注個體、分層指導(dǎo)；給學(xué)生提供自我建構(gòu)、自我體驗、主動探究的時間與空間；注重創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)；重視對學(xué)生職業(yè)意識滲透和職業(yè)行為養(yǎng)成的指導(dǎo)。

4.考核評價

評價內(nèi)容與職業(yè)標準對接；有效開展學(xué)習(xí)評價，合理運用過程評價與成果評價，指導(dǎo)學(xué)生提高總結(jié)、反思和評價能力。多主體、多形式的評價切實促進學(xué)生的發(fā)展。

5.教師素養(yǎng)

教學(xué)思路清晰、有條理，語言表達準確，符合教學(xué)要求和職業(yè)規(guī)范；能親自操作示范，技術(shù)熟練、準確，對學(xué)生的指導(dǎo)到位；能及時處理應(yīng)急事件，靈活駕馭課堂，調(diào)控課堂能力強；教態(tài)親切自然，語言生動形象，教學(xué)風(fēng)范好；現(xiàn)代教育技術(shù)運用適當(dāng)、嫻熟，板書清晰規(guī)范；教學(xué)嚴謹，目標達成意識飽滿，教學(xué)改革有思路、有創(chuàng)新。

（三）學(xué)習(xí)效果

1.學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)準備充分，精神飽滿，過程參與積極性高；課堂氣氛融洽，師生互動、生生互動體現(xiàn)充分；能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，并提出多種解決方案。

2.主體作用

能全員參與、全過程參與、全面參與學(xué)習(xí)過程；能主動獲取信息、探究體驗、建構(gòu)知識、習(xí)得技能；能依據(jù)工作組織要求，合作學(xué)習(xí)，協(xié)作完成工作任務(wù)，主體學(xué)習(xí)體現(xiàn)充分。

3.目標達成

學(xué)習(xí)成果符合工作任務(wù)要求，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標；學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、知識水平、專業(yè)技能等在原有基礎(chǔ)上得到了提升；學(xué)生對教學(xué)活動和學(xué)習(xí)效果的滿意程度高。

二、注重公共基礎(chǔ)課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、學(xué)習(xí)效果

（一）教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)目標

教學(xué)目標的制定符合課程標準，適合學(xué)生水平；教學(xué)三維目標具體、準確、可操作、可測量。

2.教學(xué)內(nèi)容

符合課程標準，學(xué)科明確，重點突出；遵循學(xué)生認知規(guī)律，容量適當(dāng)，難易適度；能注重德育教育融入課程，體現(xiàn)職業(yè)規(guī)范與素養(yǎng)。

3.教學(xué)策略

教學(xué)策略的選擇有效，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況制定教學(xué)組織、教學(xué)傳遞、教學(xué)管理等策略。

4.教學(xué)資源

提供支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些資源。

（二）教學(xué)實施

1.情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)組織具有啟發(fā)性，能夠創(chuàng)設(shè)情境引出問題，能夠激發(fā)學(xué)生探究、思考的興趣；建立新舊知識聯(lián)系、有利于合作和自主學(xué)習(xí)；注重創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力的情境。

2.組織調(diào)控

善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，鼓勵學(xué)生提出見解和質(zhì)疑；面向全體學(xué)生開展教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個體或差異；能根據(jù)反饋信息對教學(xué)進程、難度進行適當(dāng)調(diào)整，合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況；教學(xué)環(huán)節(jié)把控合理；銜接流暢，能突出重點、突破難點、教學(xué)密度適中，時間分配合理。

3.學(xué)習(xí)指導(dǎo)

準確把握學(xué)情，面向全體、關(guān)注個體、分層指導(dǎo)；給學(xué)生提供充足自我建構(gòu)、自我體驗、主動探究的時間與空間；注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；關(guān)注學(xué)習(xí)指導(dǎo)，能夠著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力。

4.考核評價

準確把握評價內(nèi)容和標準；有效開展學(xué)習(xí)評價，合理運用過程評價與成果評價，指導(dǎo)學(xué)生提高總結(jié)、反思和評價能力；多主體、多形式的評價切實促進學(xué)生的發(fā)展。

5.教師素養(yǎng)

教學(xué)思路清晰、有條理，語言表達準確，符合教學(xué)要求；靈活駕馭課堂，應(yīng)變和調(diào)控能力強；教態(tài)親切自然，語言生動形象，教學(xué)風(fēng)范好；現(xiàn)代教育技術(shù)運用適當(dāng)、嫻熟，板書清晰規(guī)范；教學(xué)嚴謹，目標達成意識飽滿，教學(xué)改革有思路、有創(chuàng)新。

（三）教學(xué)效果

1.學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)準備充分，精神飽滿，過程參與積極性高；課堂氣氛融洽，師生互動、生生互動體現(xiàn)充分；能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，并提出多種解決方案。

2.主體作用

能全員參與、全過程參與、全面參與學(xué)習(xí)過程；主動獲取信息、探究體驗、建構(gòu)知識、靈活運用。

3.目標達成

學(xué)習(xí)成果符合教學(xué)要求，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平等在原有基礎(chǔ)上得到了提升；學(xué)生對教學(xué)活動和學(xué)習(xí)效果的滿意程度高。

公共基礎(chǔ)課教師能夠采取友善用腦教學(xué)法，結(jié)合專業(yè)、結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣，打好基礎(chǔ)，以有用、夠用為前提，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)，提升專業(yè)奠定基礎(chǔ)。

另外，教師們注重學(xué)情分析，從學(xué)生的“已知”“未知”“能知”“想知”和“怎么知”等五個方面綜合分析學(xué)生情況，作為因材施教的基礎(chǔ)；注重教學(xué)反思，找到針對問題的解決辦法和教學(xué)的新思路，寫出改進策略的新方案；注重學(xué)生對課程、教師的評教，不斷改進課堂教學(xué)；注重從備課、授課、選題、批改、輔導(dǎo)五個方面修煉教學(xué)基本功；注重在賞識教育的基礎(chǔ)上建立良好的師生關(guān)系。