探索“微視頻”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

天津市和平區(qū)哈密道小學(xué) 咸 陽

近幾年，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微博、微信等“微”生活方式快速占領(lǐng)人們的生活，這意味著“微時(shí)代”的來臨。微時(shí)代的到來也給教育注入新鮮血液，一時(shí)間，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)中小學(xué)蓬勃興起。自上學(xué)期認(rèn)識(shí)“微課”、制作“微視頻”、使用“微視頻”之后，這種用時(shí)短，知識(shí)點(diǎn)集中，表達(dá)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，形式新穎的教學(xué)形式不僅提高了課堂效率，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了依托和憑借，讓不同程度的學(xué)生，特別是接受能力較差的學(xué)生有了重復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

一、微視頻種類以及微視頻教學(xué)案例設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，我們可以將微視頻分為講解型、應(yīng)用型和演示型三種。

（一）講解型微視頻

1.定義

講解型微視頻是針對(duì)某些科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)受時(shí)間和空間限制，一種情況，探究時(shí)間過長(zhǎng)，在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)；另一種情況，學(xué)生無法體驗(yàn)的自然現(xiàn)象，以及空間概念過大的科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用教學(xué)視頻講解，幫助學(xué)生解析完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的微視頻。

2.應(yīng)用

結(jié)合講解型微視頻的特點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)適合制作講解型微視頻的內(nèi)容三年級(jí)下冊(cè)《植物的生長(zhǎng)變化》，制作一個(gè)以鳳仙花種子播種、根的萌發(fā)、莖的生長(zhǎng)、葉的光合作用、以及開花結(jié)果的生長(zhǎng)過程為主線的微視頻；四年級(jí)下冊(cè)《新的生命》，可用微視頻幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)開花植物及動(dòng)物的繁殖方式；五年級(jí)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》通過視頻短片再現(xiàn)地震或火山噴發(fā)時(shí)的情景，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)到地震和火山是怎樣改變地形地貌的；六年級(jí)《宇宙》單元，微視頻全方位、立體化呈現(xiàn)宇宙的構(gòu)造，學(xué)生對(duì)空間概念有了清晰感知。

3.案例設(shè)計(jì)

內(nèi)容描述：三年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物生命周期》，以蠶卵孵出蟻蠶，蠶生長(zhǎng)發(fā)育一定階段變成蛹，從蛹里出來的蠶蛾交配產(chǎn)卵，最終蠶蛾死亡，歷經(jīng)二個(gè)月的時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)蠶，觀察蠶經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹和成蟲（蠶蛾）四種形態(tài)。

教師將以前飼養(yǎng)蠶的全過程，利用照相機(jī)記錄其生命周期，每個(gè)階段

照片加以整理，運(yùn)用會(huì)聲會(huì)影編輯照片，制作教學(xué)視頻，在學(xué)生飼養(yǎng)蠶之前，讓學(xué)生了解每個(gè)階段蠶的生長(zhǎng)變化，以及飼養(yǎng)蠶的注意事項(xiàng)，教學(xué)視頻有效激發(fā)學(xué)生飼養(yǎng)蠶的熱情，又指導(dǎo)學(xué)生飼養(yǎng)過程遇到的問題。

（二）應(yīng)用型微視頻

1.定義

應(yīng)用型微視頻針對(duì)課上某個(gè)或某些知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用部分，進(jìn)行深入的解析，學(xué)生通過觀看視頻，對(duì)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活有了完整的認(rèn)知，并且親自動(dòng)手制作作品，完成知識(shí)能力向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。

2.應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)教學(xué)適合該微視頻的內(nèi)容有五年級(jí)上冊(cè)《光的反射》，學(xué)生認(rèn)識(shí)光遇到物體會(huì)反射，反射光也是直線傳播的，利用微視頻教師指導(dǎo)學(xué)生制作潛望鏡；五年級(jí)下冊(cè)《造一艘小船》，選擇多種材料造船，如何讓我的船更平穩(wěn)，裝更多的東西。六年級(jí)上冊(cè)《用紙?jiān)煲蛔鶚颉罚鰪?qiáng)報(bào)紙的抗彎曲能力，改變橋面的結(jié)構(gòu)，挑戰(zhàn)報(bào)紙?jiān)鞓虻某兄貥O限。

3.案例設(shè)計(jì)

內(nèi)容描述：六年級(jí)上冊(cè)《用紙?jiān)煲蛔鶚颉?，本課要求在規(guī)定時(shí)間，使用報(bào)紙、膠帶、剪刀、尺子等材料，建造一座橋，要求跨越35cm寬“峽谷”，橋?qū)挻笥?0cm,能承載200克的重物，用紙?jiān)鞓蚴且粋€(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)，制作不難，設(shè)計(jì)難。教科書沒有給學(xué)生制作好的紙橋圖，就是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。大部分同學(xué)制作的連體雙管橋面，或瓦楞紙板橋面都可以支撐200克重物。

設(shè)計(jì)視頻：教師制作目字、工字、三角、拱形等框架橋面，提高支撐物的重量，課后，讓學(xué)生觀看視頻，制作不同的橋，去考驗(yàn)它們的承重力，挑戰(zhàn)報(bào)紙?jiān)鞓虻某兄貥O限，更是挑戰(zhàn)同學(xué)們的智慧。

（三）演示型微視頻

1.定義

演示型微視頻針對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)儀器的使用，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟，避免學(xué)生因操作細(xì)節(jié)疏忽，造成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)效果不理想。

2.應(yīng)用

演示型微視頻適合天平、顯微鏡、彈簧測(cè)力計(jì)、酒精燈、溫度計(jì)、過濾裝置等實(shí)驗(yàn)儀器的使用，以及制作洋蔥表皮裝片、制作水樣裝片等示范操作，微視頻演示實(shí)驗(yàn)操作，可以減少學(xué)生的操作失誤，達(dá)成較好的實(shí)驗(yàn)效果。

3.案例設(shè)計(jì)

內(nèi)容描述：六年級(jí)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》，選擇水上公園湖水，作為觀察對(duì)象，采集湖水水樣帶回學(xué)校，使用顯微鏡觀察水中是否存在微生物。

視頻設(shè)計(jì)：教師演示水樣裝片的制作過程，介紹實(shí)驗(yàn)材料，顯微鏡、滴管、水樣燒杯、載玻片、蓋玻片等材料，先取載玻片，將棉線按“井”字放置中央處，然后，取一滴水樣滴在“井”字棉線中心位置，蓋上蓋玻片，用紙巾吸走蓋玻片邊緣多余的水分，最后，將水樣裝片放在載物臺(tái)通光孔處。

二、微視頻教學(xué)的應(yīng)用原則

（一）目的性

微視頻的應(yīng)用應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和目標(biāo)來確定用在什么地方，達(dá)到什么目的。例如,六年級(jí)《斜面的作用》，用視頻播放：以汽車沿盤山公路會(huì)輕松越過大山，騎車人將自行車沿斜坡容易推上人行天橋，這是為什么？微視頻片段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生建立具體豐富、直觀形象的斜面，思考斜面的作用，提出問題“斜面是否省力”。例如,六年級(jí)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》，教師演示制作洋蔥表皮的裝片，由于學(xué)生座位遠(yuǎn)近差異，有的同學(xué)不便于觀察制作過程。用視頻播放：教師制作洋蔥表皮裝片的過程，利于學(xué)生掌握制作要領(lǐng)。

（二）合理性

當(dāng)前，科學(xué)課堂教學(xué)中存在著過度依賴多媒體的現(xiàn)象。不管教學(xué)內(nèi)容是否適合，認(rèn)為只要用了多媒體，教學(xué)中就能突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)，學(xué)生就能掌握知識(shí)。對(duì)于科學(xué)教師來講，更要關(guān)注是否合理使用，學(xué)生是否獲得體驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)到位，片面追求多媒體手段的應(yīng)用，就會(huì)造成信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的泛濫。

總之，任何信息技術(shù)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，“微視頻”同樣只是作為一種輔助教學(xué)的手段，只有當(dāng)其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段時(shí)，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)合理地選擇。讓我們走在思考與實(shí)踐的路上，且行且思，沿著一條不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的道路，始終把“減負(fù)增效，喚醒學(xué)生的潛能，為學(xué)生的未來奠基”作為目標(biāo)，享受教育創(chuàng)新帶來的幸福。