慕課對傳統(tǒng)高等教育的沖擊與應對策略

吳鵬+王紀芹

摘要：伴隨我國教育改革的深入推進，高等教育正在面臨不小的沖擊。在當前大數(shù)據(jù)時代背景之下，慕課成為了一種新型的課程教學形式，其教學方法與教學內容都與傳統(tǒng)的高等教育存在較大差異。雖然慕課的出現(xiàn)，給高等教育帶來了明顯的沖擊，但同時也帶來了機遇，若是高等教育能夠與慕課合理融合，就能開發(fā)出全新的教學模式，筆者將在本文簡析慕課對高等教育的沖擊，并探討相關的應對策略。

關鍵詞：慕課；傳統(tǒng)；高等教育；沖擊；應對策略

中圖分類號：G40-057 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

在我國教育的發(fā)展歷程中，經歷了多個不同的發(fā)展階段，隨著互聯(lián)網技術的廣泛應用及大數(shù)據(jù)時代的到來，教育的傳播途徑也出現(xiàn)了相應的轉變，人們更為傾向利用網絡獲得相應的教育資源。慕課是一種新型的教育模式，也被稱作規(guī)模較大的在線開放課程，慕課是一種在線教育形式，與傳統(tǒng)的高等教育模式相比存在極為明顯的差異?？梢哉f，慕課對于我國高等教育存在極強的沖擊，也帶來了相應的挑戰(zhàn)，若是高等教育無法認識到慕課的自身價值，無法與其一起和諧發(fā)展，就會導致高等教育質量出現(xiàn)下降。因此，相關教師需要針對慕課的出現(xiàn)選擇科學的應對策略。

一、慕課給傳統(tǒng)高等教育帶來的沖擊

（一）對教學模式的沖擊

在傳統(tǒng)的高等教育中，很多教師仍然在教學中采用傳統(tǒng)方法，教學內容的選擇及設計都由教師把握，教師自身具有主動權，而學生基本上只能被動接受教師的教學，自身主觀能動性無法得到體現(xiàn)。而慕課具有明顯的開放性與交互性，徹底打破傳統(tǒng)的高等教育模式，確保高等教育不再受地點、時間的完全控制，可以讓學生主動選擇教育內容，充分激發(fā)學生的主觀能動性。

（二）對教學評價的沖擊

在高等教育的教學評價中，都是由教師對學生進行評價，學生很少參與到具體的教學評價中，也無法對教師的教學工作進行評價。這樣一來，傳統(tǒng)高等教育的教學評價范圍就會較小，評價方式也會較為單一，學生的整體素質很難得到科學評價。而慕課則可以給予學生較多的自主權，學生可以對教師的教學內容、方式進行評價，保證學生在教學評價中擁有較多的話語權。

（三）對教育成本的沖擊

高等教育是需要一定成本的，一些學生由于難以負擔教育成本，失去了接受高等教育的機會。與高等教育的高成本相比，慕課基本為免費性質的教育。學生可以在慕課的相關系統(tǒng)中進行注冊，等到注冊成功之后就可以選擇相應的課程內容進行學習。此外，慕課的相關教學資源均為在線性質，學生也無需購買教材，有效降低了教育成本。

二、高等教育應如何直面慕課的沖擊

（一）轉變觀念

在慕課帶來沖擊的背景下，高等教育的教師就需要及時轉變教學觀念，將學生當作教育中心。慕課的基本方向為“以學為本”，學生可以有效參與教學，互動性很強。因此，高等教育教師就需要及時調整教學觀念，認識到學生參與積極性的重要作用，并且設計師生互動的相關問題，也要選擇多種形式的教學方式。教師一定要認識到，在高等教育中學生才是教育主體，教師所扮演的角色應當是引導者，這樣才能確保高等教育的科學轉型。

（二）在教學中合理引入慕課

為了應對慕課帶來的挑戰(zhàn)與沖擊，高等教育教師可以適當在教學中引入慕課，讓慕課成為高等教育課堂的構成部分，滿足學生的學習需求。

某高等教育教師在課堂中根據(jù)實際情況引入慕課，該教師在上課前會讓學生去慕課中找到與教學相關的內容并進行學習，讓學生將存在疑問的地方記錄下來。該教師在授課之前，也會觀看慕課上的相關教學視頻，并且研究慕課視頻中的重點問題，將學生可能感興趣的問題進行重點標注。這樣一來，師生雙方都利用慕課進行了課前預習，該教師針對學生在慕課中存在的疑難點進行了重點分析，既保證了課堂教學的整體質量，也及時解決了學生在預習中存在的問題，實現(xiàn)了課堂教學與慕課的有效結合，進而提高了高等教育的相關質量。該教師發(fā)現(xiàn)，將慕課與課堂教學相結合之后，不僅確保了學生的預習效果，更保證了課堂教學的效果，也幫助教師更為科學地認識了慕課。

需要教師注意的是，在將慕課與高等教育課堂教學相結合的時候，需要根據(jù)課堂實際情況及教學內容選擇匹配的慕課內容，確保兩者聯(lián)系更為緊密，避免出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)，這樣才能有效保證慕課與高等教育的結合效果。

（三）加強教學的針對性

在高等教育中，教師基本都是針對全班同學開展教學，未能針對學生的個性及實際情況等開展教學，這樣就很容易導致教學缺少針對性。但是，學生在應用慕課進行學習的時候，可以根據(jù)自身的實際學習水平、感興趣的內容選擇課程，這樣就可以保證學生接受針對性較強的課程輔導。因此，教師在高等教育中也需要不斷提高教學的針對性。目前，信息技術與互聯(lián)網技術得到了廣泛應用，這也有效推動了大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，使大數(shù)據(jù)技術被用于我國的各個領域之內。教師可以利用大數(shù)據(jù)等技術對學生的海量數(shù)據(jù)進行科學分析和篩選，包括學生的過往成績、知識基礎構成、學習興趣等，并且對上述信息進行科學整理，把握學生的個人學習水平、興趣愛好、具體的接受能力等，之后需要根據(jù)學生的綜合素質將學生分為不同的層級。這樣一來，教師就可以根據(jù)各個層級學生的自身特點展開針對性教學，不僅可以讓學生更好地接受相關知識，教師也能更好把握教學內容的廣度及深度。

三、結語

慕課是全新的在線教育模式，與傳統(tǒng)類型的高等教育相比，自身存在明顯的優(yōu)勢，也給高等教育帶來了較為明顯的沖擊。慕課的出現(xiàn)，是我國教育發(fā)展中的重要變革，雖然會給高等教育帶來沖擊，但同時也帶來了明顯的發(fā)展機遇。此外，雖然慕課得到了廣泛的重視，但是我國高等教育仍然離不開傳統(tǒng)教育方式。因此，只有將傳統(tǒng)高等教育與慕課相結合，共同發(fā)揮兩者的應用優(yōu)勢，才能確保高等教育與慕課實現(xiàn)和諧發(fā)展。

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