關(guān)于交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

陳燕

【摘要】信息技術(shù)改變了人們的行為方式和生活方式，同時對教育領(lǐng)域也有著較大的影響，提升了教育的效率.利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的電子白板在輔助教學(xué)方面就發(fā)揮著較大的作用.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以繼續(xù)提升教學(xué)效率，所以需要應(yīng)用交互式電子白板技術(shù)來提升知識的生動性，提升整體教學(xué)質(zhì)量和成效.

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

交互式電子白板可以和計算機的操作相結(jié)合，一方面能讓人任意地書寫，同時可以利用計算機來控制，進而完成對數(shù)字化教學(xué)資源的儲存、處理和展現(xiàn).交互式電子白板具有強交互性、快速傳遞信息和表現(xiàn)力強的特點，能夠有效提升教學(xué)的效率和質(zhì)量.

一、使用交互式電子白板，促進學(xué)生對概念的理解

對于低年級的小學(xué)生，他們更容易對比較直觀的事物產(chǎn)生興趣，他們的抽象思維基礎(chǔ)仍然較為薄弱.所以教師在實際教學(xué)中需要充分借助實物和圖片等，來形象、直觀地體現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容.比如，教師在講解“角的認(rèn)識”的過程中，可以首先在電子白板上展示扇子、鐘面、三角尺和五角星等實物圖，讓學(xué)生自己找出實物圖中的角并且指出位置.學(xué)生在生活中見到過許多角的圖形，所以馬上都找出了圖片中的角[1].這時，教師可以引導(dǎo)他們：“現(xiàn)在我們在圖片中找出了所有的角，那么如果把這些角畫到白板上會是什么樣的呢？”這些角的圖形都比較抽象，所以我們需要利用交互式電子白板的功能，從實物圖片中抽象出角，進而在白板上利用繪畫功能畫出角來，學(xué)生由此獲得了角的概念.這樣一來，原來學(xué)生們比較難理解的角的概念，通過在交互式電子白板上的實物演示，變成了直觀易懂的形象，學(xué)生們更容易理解了，在電子白板的幫助下，學(xué)生們形成了角的數(shù)學(xué)概念，并且掌握了課程難點，實現(xiàn)了從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變.

二、使用交互式電子白板，增強課堂互動

交互式電子白板可以用形象而逼真的形式來展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過聲音、圖片、文字來調(diào)動學(xué)生的多個感官，讓學(xué)生同時利用運動感覺、視覺和聽覺，通過感官協(xié)同來鞏固知識、強化記憶.如此一來，學(xué)生不僅突破了學(xué)習(xí)難點，還掌握了課堂中的重點內(nèi)容.通過優(yōu)化的教學(xué)流程，深入理解了知識內(nèi)容的特征，并且提升了自身應(yīng)用知識的能力水平.

比如，在講解“平移”的過程中，求解圖片中陰影部分的面積.

圖1

圖2

圖3

首先教師在交互式電子白板上展示圖1，指導(dǎo)學(xué)生通過平移兩個圖形的方法，把兩個圖形組合成一個長方形，在不改變面積的前提下，通過改變圖形的形狀，就能把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)則的長方形.而后再展示圖2，鼓勵學(xué)生使用剛才的方法來求出不規(guī)則圖形的面積，學(xué)生很快就在電子白板上拼出了一個長方形，經(jīng)過了平移轉(zhuǎn)化，又一次把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀子嬎忝娣e的長方形.接著，教師可以展示圖3，首先問學(xué)生：“這個圖形可以拼成一個長方形嗎？”學(xué)生們都說能，一個個躍躍欲試地上臺操作，經(jīng)過了較長時間的拖拖拽拽，研究和探索，都沒有拼出來一個規(guī)則的圖形.學(xué)生們開始探究這個方法出現(xiàn)問題的原因.班級一些數(shù)學(xué)思維靈活的學(xué)生，通過在交互式電子白板上的移動，提出了自己的看法，即便看法是不對的，但是也填充了思維的漏洞，班級里能力較弱的學(xué)生在和同學(xué)的相互交流中也逐漸有了自己的看法.這時，教師可以進入學(xué)生的交流中，變成串聯(lián)學(xué)生思維的主持人.通過交互式電子白板營造課堂活躍的互動氛圍，學(xué)生在討論間逐漸碰撞出思維的火花.學(xué)生的思維變得更開闊，個性變得更張揚，學(xué)習(xí)態(tài)度變得更自信，如此的互動，大大提升了課堂的趣味性[2].

三、使用交互式電子白班，創(chuàng)建教學(xué)情境

在建構(gòu)理論中，強調(diào)的是教師需要指導(dǎo)學(xué)生對知識的意義進行建構(gòu)，并且利用有效的教學(xué)資源來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其從被動地接受知識，轉(zhuǎn)變主動地研究、接受知識，不僅大大地提升了課堂的活躍性，而且促進了學(xué)生各方面能力的提升.交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生和教師帶來了鮮艷的色彩和活躍的學(xué)習(xí)氛圍.

比如，教師在講解“認(rèn)識圖形”的過程中，可以使用交互式電子白板展示相關(guān)的圖片，其中可以包括金字塔、比薩斜塔、跨海大橋等，在這類圖片中不僅有美麗的人工建筑景色，同時還有隱含的圖形知識，學(xué)生在欣賞的過程中，能夠產(chǎn)生對平面圖形的簡單的、初步的空間形象認(rèn)識[3].

再比如，教師在講解“軸對稱圖形”的過程中，可以創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，為學(xué)生帶來美的感受.可以在白板中展示：中國的天安門，傳統(tǒng)的京劇臉譜和剪紙藝術(shù)，美麗的蝴蝶翩翩飛舞等.教師可以適時地提問：為什么這些圖形這么美呢？這是因為他們都有著相同的特點，那就是軸對稱.這時可以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，了解軸對稱圖形.而后使用交互式電子白板的手寫功能，進行課堂教學(xué)，不僅方便高效，而且使得課堂內(nèi)容的導(dǎo)入十分流暢.交互式電子白板的獨特功能，為學(xué)生帶來了舒適、流暢的教學(xué)氛圍，充分結(jié)合了學(xué)生的情感活動和認(rèn)知活動，解決了以往課堂中輕情感、重認(rèn)知所帶來的形象思維和邏輯思維發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題，讓理性和感性充分融合在一起，讓學(xué)生在愉悅和輕松的狀態(tài)下掌握課堂中內(nèi)容，并且達(dá)到學(xué)習(xí)目的.

四、結(jié)論

綜上，交互式電子白板可以促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并且有利于學(xué)生解決難題.通過獨有的技巧和效果，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，并且提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生在互動和思維碰撞的過程中，獲得了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，并且產(chǎn)生了挑戰(zhàn)難點的信心和勇氣.交互式電子白板促進了教學(xué)效率的提升，具有較高的研究和應(yīng)用價值.

【參考文獻】

[1]楊健.交互式電子白板在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的研究述評[J].北京教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014（02）：23-24.

[2]雷美蓮.“包裝的學(xué)問”教學(xué)設(shè)計及反思[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（05）：85-86.

[3]胡衛(wèi)星，王洪娟.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究的現(xiàn)狀分析[J].中國電化教育，2015（05）：45-46.