例談“三自式”學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

陳艷

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“三自式”學(xué)習(xí)，可拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的寬度，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師適時(shí)的引導(dǎo)，能給予學(xué)生“三自式”學(xué)習(xí)以有力支持，對(duì)全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有重要作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；三二六；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）02-051

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生單憑課堂學(xué)習(xí)難以獲得滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果，特別是學(xué)力較差的學(xué)生，更需要拓寬學(xué)習(xí)寬度，利用課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后訓(xùn)練等形式，提升自身的學(xué)力?！叭虒W(xué)模式”推崇的“三自式”學(xué)習(xí)“教師課前發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自主預(yù)習(xí)、課中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、課后督促學(xué)生展開(kāi)自主訓(xùn)練”，可以有效啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、課前自主預(yù)習(xí)，教師適度介入引導(dǎo)

數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)非常必要。通過(guò)自主預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅熟悉了學(xué)習(xí)內(nèi)容，拉近了與新知識(shí)的距離，還能夠搜集相關(guān)信息材料，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的前提條件。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要適度介入，其介入方式需要根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容實(shí)際進(jìn)行選擇。

例如，教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，教師可以在學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)提出一些具體要求：自主閱讀教材，觀察各種圖示，看懂各種圖解；實(shí)際操作“試一試”“練一練”，總結(jié)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)；搜集生活中與平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)相關(guān)的案例，整理后參與班級(jí)展示活動(dòng)。在課堂展示前，教師先讓學(xué)生對(duì)照教材解讀相關(guān)圖示，有學(xué)生解讀：帆船向右平移9個(gè)格，主要是看帆船的某一個(gè)部位，如船頭或船尾；觀察金魚(yú)時(shí)也是這樣，可以看金魚(yú)的頭、尾等，數(shù)一數(shù)會(huì)發(fā)現(xiàn)金魚(yú)的每一個(gè)部位都向右移動(dòng)了7個(gè)格。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生列舉了汽車(chē)、輪船、飛機(jī)、云彩、時(shí)鐘、電扇、地板等多種涉及平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)的應(yīng)用案例。

從課堂反饋的情況可以看出，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)有明確的方向性，這樣，學(xué)生才能根據(jù)教師的引導(dǎo)展開(kāi)預(yù)習(xí)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果是顯著的。

二、課中自主探究，注重合作互動(dòng)推進(jìn)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)始終。特別是課堂教學(xué)中的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要手段之一，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)多種形式的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主討論、探索、歸納、整合等活動(dòng)中，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，“用計(jì)算器計(jì)算”的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就可以掌握操作方法。為了提升學(xué)生使用計(jì)算器的熟練程度，教師可以設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽活動(dòng)：學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)對(duì)抗賽，小組全員參與，以用時(shí)少、正確率高為勝。競(jìng)賽內(nèi)容由教師當(dāng)場(chǎng)公布，涉及加減乘除的算法。任務(wù)給出之后，各個(gè)小組迅速展開(kāi)準(zhǔn)備工作，小組成員利用計(jì)算器進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，小組長(zhǎng)輔導(dǎo)操作較差的學(xué)生。

計(jì)算器應(yīng)用方法很簡(jiǎn)單，但要達(dá)到熟練應(yīng)用還是比較困難的。開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，目的是促使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，熟悉計(jì)算器的基本功能和屬性。

三、課后自主訓(xùn)練，關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

自主性訓(xùn)練是學(xué)生課后展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大多以家庭作業(yè)形式介入。學(xué)生自主訓(xùn)練要體現(xiàn)自主性，教師應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐與體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師可以給出方向性的引導(dǎo)，包括數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)總結(jié)、社會(huì)調(diào)查、生活案例列舉、數(shù)學(xué)信息搜集等，讓學(xué)生在自主參與中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”后，教師給出課后學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)掌握的認(rèn)知，自行設(shè)計(jì)一份檢測(cè)題，要求所有題例都出自生活實(shí)踐應(yīng)用，不得抄襲、復(fù)制、參考其他訓(xùn)練題型。學(xué)生課后搜集相關(guān)信息，并根據(jù)課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知編制檢測(cè)題。課堂展示時(shí)，教師隨意抽出一份檢測(cè)題，展示到大屏幕上，先推敲其生活應(yīng)用的真實(shí)性，然后選取檢測(cè)的題目對(duì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)鞏固檢測(cè)。

教師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)檢測(cè)題，而且規(guī)定不得抄襲和參考，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生提出了更高要求。因?yàn)閷W(xué)生要深入到生活中，搜集相關(guān)信息和材料，然后結(jié)合課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知展開(kāi)題型設(shè)計(jì)。這個(gè)設(shè)計(jì)本身就是數(shù)學(xué)生活應(yīng)用的理論性總結(jié)，帶有自主訓(xùn)練色彩，對(duì)塑造學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力有重要意義。學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象缺少敏感性，教師常常布置這樣的自主訓(xùn)練任務(wù)，給學(xué)生提供實(shí)踐感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)知的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

“三自式”的學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)。教師適度介入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給予相應(yīng)幫助和引導(dǎo)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)之中。

（責(zé)編 李琪琦）