實(shí)踐育人模式在休閑體育專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

鄭亮

摘 要：自高校休閑體育專業(yè)被創(chuàng)辦起，其教學(xué)理念就被定格在“實(shí)踐育人”上。各個(gè)高校對(duì)休閑體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式都進(jìn)行了積極的探索，也取得了一定成效，對(duì)于人才培養(yǎng)起到了不可忽視的作用。然而，目前在其發(fā)展過程中，仍然存在一些弊端，本文針對(duì)現(xiàn)階段在我國(guó)休閑體育專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的狀況，探討了在實(shí)踐育人模式下，構(gòu)建休閑體育實(shí)踐教學(xué)體系的策略，以期為高校的休閑體育教學(xué)工作者提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人模式；休閑體育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、前言

隨著教育部在其指導(dǎo)文件中引入“實(shí)踐育人”理念，其工作才在高校得到了初步發(fā)展，在此形勢(shì)下，高校的休閑體育教學(xué)工作應(yīng)該把握風(fēng)向，跟上時(shí)代發(fā)展潮流，遵循“實(shí)踐育人”思想，以培養(yǎng)出更滿足社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

二、現(xiàn)階段在我國(guó)休閑體育專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的狀況

（一）實(shí)踐育人模式下，休閑體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)情況

在我國(guó)休閑體育專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容包括畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)工作、勞動(dòng)教育以及社會(huì)實(shí)踐。各高校根據(jù)自身的辦學(xué)宗旨與辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)的見習(xí)工作、俱樂部活動(dòng)以及指導(dǎo)工作等實(shí)踐內(nèi)容都做了具體安排，有的高校甚至還展開了科研與講座、拓展能力培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)工作等實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到培養(yǎng)、實(shí)踐水平得到提高[1]。

（二）實(shí)踐育人模式下休閑體育專業(yè)的實(shí)習(xí)管理狀況

根據(jù)2011年我國(guó)針對(duì)休閑體育召開的學(xué)術(shù)研討會(huì)調(diào)研數(shù)據(jù)得知，大多數(shù)高校對(duì)休閑體育專業(yè)的實(shí)踐安排主要分為三種形式：集中、分散以及混合形式。集中形式的專業(yè)實(shí)踐是指實(shí)踐工作被集中安排在某一學(xué)年，就目前國(guó)內(nèi)體育學(xué)院來看，集中實(shí)踐工作多數(shù)被安排在第四學(xué)年，也就是學(xué)生在校的第七、八學(xué)期。因而學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在前三年，到第四學(xué)年時(shí)學(xué)生的主要任務(wù)就開始轉(zhuǎn)為進(jìn)行實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐。在此種安排形式下，傳統(tǒng)教學(xué)重視基礎(chǔ)教育的教學(xué)理念就得到了充分貫徹實(shí)施。

分散形式的專業(yè)實(shí)踐是指學(xué)生的理論學(xué)習(xí)要從大一持續(xù)到大四，在此四年期間，每一學(xué)年都有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，此種實(shí)踐形式可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，先用實(shí)踐來理解理論，使理論知識(shí)更加透徹，再回歸理論，用理論總結(jié)得到的實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

而混合形式的專業(yè)實(shí)踐是參考國(guó)際的教學(xué)模式，把每個(gè)學(xué)年劃分為三個(gè)學(xué)期，其中，前兩個(gè)學(xué)期的模式一樣，都包括十九個(gè)教學(xué)周，兩個(gè)學(xué)期之間有四周的休息時(shí)間。到每學(xué)年的最后一個(gè)學(xué)期時(shí)，其十個(gè)教學(xué)周就被安排來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作[2]。

三、在實(shí)踐育人模式下，構(gòu)建休閑體育實(shí)踐教學(xué)體系的策略

（一）使休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容體系上得到完善、優(yōu)化

各高校對(duì)于休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)普遍定位為：培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。針對(duì)此目標(biāo)，休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容體系就需要被完善、優(yōu)化，根據(jù)市場(chǎng)需求，將內(nèi)容體系由知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐綜合能力的重視，因而對(duì)基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論進(jìn)行實(shí)踐化改造，以培養(yǎng)出真正具備工作能力同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)又強(qiáng)的休閑體育應(yīng)用型人才。

（二）充分利用教學(xué)時(shí)間，合理安排實(shí)踐教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的四個(gè)學(xué)年，要充分利用此四個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，妥善安排好實(shí)踐工作，以使實(shí)踐教學(xué)效果得到保證。可以在四個(gè)學(xué)年中安排四個(gè)實(shí)踐階段。在第一階段，主要任務(wù)是提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐工作的重視程度，使其對(duì)未來職業(yè)發(fā)展初步確定意向；在第二階段，要通過各種實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的應(yīng)用能力；在第三階段則要使學(xué)生的應(yīng)用能力持續(xù)提高，此階段一般安排在大學(xué)教學(xué)的第四個(gè)學(xué)年，在此階段依據(jù)學(xué)生意愿為學(xué)生安排實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力能與未來的就業(yè)工作相匹配；而在第四階段，則應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，此工作要貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，也就是說，第四階段實(shí)際上貫穿了整個(gè)大學(xué)四年的教學(xué)過程。

（三）使實(shí)踐教學(xué)在組織形式上得到拓展

對(duì)休閑體育專業(yè)學(xué)生實(shí)施學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才模式是休閑體育專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。休閑體育專業(yè)對(duì)市場(chǎng)化程度要求非常高，學(xué)生的應(yīng)用能力是就業(yè)必備的硬件，因而其實(shí)踐教學(xué)在組織形式上一定要得到拓展，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。校企合作模式就可以完美的解決此問題，使學(xué)生將理論知識(shí)密切融入到實(shí)踐運(yùn)用中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)，從而開拓學(xué)生的視野、使其就業(yè)能力得以提高，應(yīng)用能力得以全面增強(qiáng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，雖然在現(xiàn)階段我國(guó)的人才培養(yǎng)工作取得了良好的成果，然而實(shí)踐育人模式在高校仍然沒有得到足夠的開展，而休閑體育作為一個(gè)新興專業(yè)，自其創(chuàng)辦之日起，其教學(xué)理念就被定格在“實(shí)踐育人”上，此點(diǎn)符合社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，滿足社會(huì)的發(fā)展需求，因而繼續(xù)深化實(shí)踐育人模式，可以培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁林濤，鄒海燕.地方綜合性大學(xué)休閑體育專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，08（01）：183-186.

[2]唐芒果，于翠蘭.休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，01（03）：24-29.