基于校企合作平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

周合強

【摘 要】新時期普通高校的轉型和教育模式的轉變，勢在必行。在我校應用型辦校定位下，廣播電視編導專業(yè)在課程體系設置、硬件建設、人才建設、教學改革等方面，做出了許多積極的探索。盡管還存在許多問題，但以校企合作為平臺而進行的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索卻收獲了一些可供參考的經(jīng)驗。

【關鍵詞】校企合作平臺；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式；廣播電視編導

【基金項目】本文為2016年度賀州學院本科教學改革工程項目，項目編號：hzxyjg201645。

對于目前的高校現(xiàn)實情況而言，廣播電視編導專業(yè)，在理論教學上并不會有太大的差異，但實踐教學基礎之上的平臺與教育模式，會因為現(xiàn)實條件的制約而呈現(xiàn)差異。賀州學院是一所位于我國西南部欠發(fā)達地區(qū)的普通本科院校，在校企合作的平臺上，找到了對應的策略和措施，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究提供一些值得借鑒的經(jīng)驗與啟示。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的界定

1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養(yǎng)。[1]

應該說，這種新的教育方式與我國當前倡導普通高校建立應用型本科院校應用型本科教育的宗旨是相適應的。它也必將進一步滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應用型人才的需要，并積極推進我國大學生的擇業(yè)觀念的轉變。

當然，這就要求應用型本科院校在發(fā)展之初，就要開放辦學思路，爭取獲得良好的外部環(huán)境與外部政策，特別是來自教育部門的支持；這也需要有理論層面的支撐體系，也就是說，應用型本科院校以應用型為主，以科研為輔。

二、電視編導專業(yè)教育模式的主要弊端

（一）傳統(tǒng)課程體系下的學分制的限制

在傳統(tǒng)課程教學體系下，我國高校普遍實行的是學分制?！皩W分制，教育模式的一種，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度?！?/p>

學分制的初衷是希望通過對學生各個科目學習情況的考察，以計分的形式進行量化統(tǒng)計，最終使學生達到全面掌握各項知識的目的；學生的學分只有累積達到一定的最低標準，才可以在四年畢業(yè)時獲取相應的學歷與學位證明。在這種模式下，包括廣播電視編導專業(yè)在內的專業(yè)教研室，從學生入校之前，就已經(jīng)給學生們設置好了未來四年各個學期所要學習的主要科目。這種教學計劃一方面使整個教學活動形成一個嚴密的系統(tǒng)，然而這種強制性系統(tǒng)的不足也是顯而易見的，它直接減弱了學生在修學計劃上的自由，特別是在前兩個學年，大量必修的基礎學科理論課，難以充分調動學生學習的積極性，難以激發(fā)學生的技能學習與創(chuàng)新潛能。

（二）電視編導專業(yè)教學實踐流于形式

對于廣播電視編導專業(yè)來講，單一的課堂教學與非線性編輯室軟件學習，遠遠無法滿足該專業(yè)的學習。電視編導專業(yè)學科的豐富性與多樣性要求師生們走出教室，走向社會，進行調研、策劃、拍攝活動；雖然從廣播電視編導專業(yè)培養(yǎng)方案上看，有不少實踐教學環(huán)節(jié)，但在實際教學中，卻并沒有很好的貫徹落實。傳統(tǒng)班級制的課堂教學模式，使一個老師無法帶領或者更好地引導、指導學生突破教學場地空間與時間限制，而學校管理層不定時課堂教學巡視與檢查，更給老師的實踐教學帶來極大障礙；另一方面，信息時代教育方式的變化也對高校的辦學模式帶來強烈的沖擊，當前網(wǎng)絡自助學習、協(xié)作學習、微課程、反轉課程俯拾皆是，特別是學生畢業(yè)時，大一所學的知識和技能已經(jīng)落伍，進入單位后需要再學習，這是當前高校教育所遇到的問題。這更加促使高校必須改變傳統(tǒng)的教學模式，以符合應用型辦學定位下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式。

（三）傳統(tǒng)辦學定位脫離市場需求

不問市場，更不問企業(yè)，教學只有三尺講臺，沒有校企合作平臺，學生畢業(yè)后沒了人生的舞臺。從當前與未來市場需求來看，無論是廣播電視臺，還是影視專業(yè)制作公司，甚至與之密切相關的遠程教育辦公室、各企事業(yè)內部宣傳部門都需要大量影視專業(yè)制作人才，且需要的是有熟練操作與制作經(jīng)驗的影視專業(yè)人才，而不是只懂理論、夸夸其談的畢業(yè)生。不少學生的實踐操作能力差，甚至落后于高職院校的學生。因此，院校應該明確教學目標：培養(yǎng)精通攝影機、攝像機操作，掌握后期非線性編輯與影視特效制作的技能型與應用型人才。對于電視編導專業(yè)來講，不是理論教學基礎薄弱的問題，而是學生實踐操作能力差，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱的問題；是辦學定位不清晰的問題，是學校培養(yǎng)出來的學生不適應企業(yè)與市場需要的問題。

三、校企合作平臺上，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的主要措施

近兩年來，響應國家教育部門和高校辦學轉型的發(fā)展大勢，我?；谛Ｆ蠛献髌脚_，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式上進行了一系列探索，采取了諸多措施。主要如下：

（一）號召全體師生解放思想，更新觀念

全校明確了應用型辦學定位的發(fā)展方向，相繼召開了賀州學院轉型發(fā)展大會，樹立解放思想，更新觀念，謀發(fā)展，謀創(chuàng)新的教學氛圍。廣大教師與學生是學校發(fā)展的主體，普通師生的認識程度與水平如何，將直接影響到應用型辦學定位的落實，影響到學校的百年發(fā)展大計，影響到學校的生存；而廣大師生認識水平的提升，將進一步擴大與加強校企合作平臺建設，革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，有針對性地培養(yǎng)更多企業(yè)所需要的人才，從而使學校與企業(yè)資源獲得優(yōu)化，實現(xiàn)信息共享、校企雙贏。

（二）從頂層對課程體系進行重新修訂

深化校企合作，推動產(chǎn)教融合，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項措施的難點，就在于受到傳統(tǒng)課程體制與體系的影響。我們組織了廣播電視編導方面專家學者、教師召開過很次的動員會、研討會；同時在教學方法、考核測試、實訓實習、學生畢業(yè)作品等方面也進行了改革，然而其成效還是有限的。因為根深蒂固的傳統(tǒng)課程體系，并沒有從根本上得到改觀，那么所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便也難以得到具體落實。傳統(tǒng)教學往往有大量理論課程的設置，使學生獲得應的學分，而學分制也沒有從根本上避免許多重復科目與課程的設置，如廣播電視編導專業(yè)所開設的課程，僅從表面上看，與“廣告”直接相關的就有廣告學概論、現(xiàn)代廣告學、廣告理論與實務、中外廣告史、平面廣告設計與制作、廣播電視廣告學、電視廣告創(chuàng)意與制作、廣告攝影、廣告文案寫作、廣告作品評析、微電影廣告賞析等科目；與“編輯”相關的就有非線性編輯、電視節(jié)目編輯與制作、電視新聞編輯與制作、電視新聞編導、新聞編輯學、新聞編輯與實務、網(wǎng)絡新聞編輯等，這些課程從文字上看似乎并沒有重復，然而實際的教學中，教師會發(fā)現(xiàn)有太多重復的章節(jié)與內容，失去教學的興趣與激情；而學生在學了其中的一兩個課程后，就會感到枯燥乏味，卻又不得不去教室上課，以獲得必要的學分。所以，必須從頂層設置上進行改進，使專業(yè)教研室在課程設置上獲得更多話語權，使更多專業(yè)教師的意見與建議獲得重視。

（三）加大對專業(yè)硬件設備使用與建設力度

我校廣播電視編導專業(yè)現(xiàn)在每年招生200人左右，已經(jīng)形成相當規(guī)模，但我校廣播電視編導專業(yè)硬件設備不足卻是不爭的事實，包括專業(yè)非線性編輯的電腦設備不足，專業(yè)攝影攝像設備不足，遠遠不能滿足教學與實踐的需要。同時，非線性編輯實驗室、錄音室與演播廳封閉式的管理，使之無法得到更加合理、充分、有效的使用；而一個開放式的實驗實訓室與演播廳，將為專業(yè)師生提供更多的自主權、選擇權和使用權。同時，我們要不斷更新教學設備加強系統(tǒng)建設，要積極推動校園電視臺建設，開設廣電專業(yè)相關的手機APP，微信公眾號、微博等，通過各種平臺讓學生更充分地展現(xiàn)專業(yè)技能，更好地參與學習與實踐。

（四）增強廣播電視編導專業(yè)教師隊伍建設

廣播電視編導專業(yè)是一個比較新興的專業(yè)，科班出身的博士、碩士和教授、副教授人才比較缺乏；同時，引進并留住本專業(yè)高級人才以補充專業(yè)建設的不足，也成了廣播電視編導專業(yè)當前與未來建設亟待解決的一個難題。教師隊伍建設與管理要靠制度，但也要富于人性化，真正讓人才成為校企平臺合作下的優(yōu)勢資源，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（五）通過各種交流活動，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

近年來，我校發(fā)揮校編導協(xié)會的職能，努力辦好學院微電影大賽、方言微電影大賽、預防艾滋病微電影大賽、公益廣告大賽；設立相關基金，鼓勵學生參與全區(qū)、全國性大學生DV與微電影大賽，實施“互聯(lián)網(wǎng)+”活動，并將之實踐成績與學生學分替代對接等，提高了學生的積極性、創(chuàng)造性和能力。同時，進一步拓寬辦學思路，全面加強與電視臺、影視公司、遠程辦、各企事業(yè)單位內部宣傳部門，特別是與鳳凰教育集團的合作，創(chuàng)建數(shù)字媒體孵化中心。這些對于推動學校的發(fā)展，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下良好的基礎，使得尚在學堂的學子早早成為了影視行業(yè)和廣電行業(yè)的強有力的預備軍，成為畢業(yè)后人才市場上含金量高的“香餑餑”。

結語

廣播電視編導專業(yè)除了理論教育外，更要著眼于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力?！靶Ｆ蠛献魇菓眯腿瞬排囵B(yǎng)的主渠道”，[2]也是踐行學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本出發(fā)點和落腳點，這不僅符合我校創(chuàng)建和培養(yǎng)應用型人才的定位，也符合廣播電視編導專業(yè)學科特點與發(fā)展趨勢?！?/p>

注釋：

[1]王賢芳.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之重構[J].教改創(chuàng)新，2012（2）.

[2]李曉春.蘭州文理學院的校企業(yè)共建新模式[J].世界廣播電視，2015（5）.

（作者：賀州學院文化與傳媒學院講師）

責編：姚少寶