學(xué)校管理中的勝任力理論應(yīng)用分析與解讀

摘 要：勝任力理論是人力資源管理工作中的重點(diǎn)，也可以將其應(yīng)用到學(xué)校管理工作中，所以，在文章中，對其做出了相關(guān)分析和解讀。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；勝任力；應(yīng)用

一、 勝任力理論

勝任力理論在我國和國外針對不同角度給出不同含義。如：才能，是人在角色、職務(wù)上獲得的優(yōu)異成績，也是人的技能、知識以及智慧的綜合體現(xiàn)。在1990年，對勝任力理論的定義進(jìn)行修正，指出勝任力理論是優(yōu)秀能力和成果的展現(xiàn)。同時，勝任力理論也可能是一個人在生活角色中產(chǎn)生的成功表現(xiàn)，也可能是動機(jī)、技能、形象、知識等。勝任力理論也是一種更廣泛理論，不僅是人員在工作崗位上、管理中具備的知識、品質(zhì)等，也是在生活和工作中重要成果的展現(xiàn)。勝任力理論也具備一種特殊性，一個人能更有效的完成工作，也能基于工作的績效標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，尤其是知識、能力、品質(zhì)、態(tài)度等因素。國外學(xué)者在對勝任力理論進(jìn)行定義期間，其存在幾個方面的共同點(diǎn)。如：是工作中人員的知識、角色、動機(jī)、品質(zhì)等，勝任力與工作人員的績效也存在緊密聯(lián)系，其存在的職員能力、行為表現(xiàn)都會影響勝任力，也是一個人的總體表現(xiàn)。

勝任力模型的構(gòu)建，是根據(jù)基本思想實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際建模期間，需要選擇適合崗位的高績效角色。利用行為事件和口語表達(dá)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為客觀意義，并對其詳細(xì)分析與統(tǒng)計(jì)，以展現(xiàn)出工作的勝任能力和行為表現(xiàn)。還要分析組織核心價值觀，確定出一致的勝任力?；诼殬I(yè)分析方法的應(yīng)用，對人員的職責(zé)和任務(wù)職能進(jìn)行分析，不僅能構(gòu)建出績效標(biāo)準(zhǔn)，也能確立出勝任力模型。根據(jù)行業(yè)中存在的關(guān)鍵因素，促進(jìn)勝任力模型的構(gòu)建。成功因素是行業(yè)中的主要內(nèi)容，需要保證人員、職位和組織更匹配。所以說，構(gòu)建勝任力模型，對學(xué)校管理工作具有重要意義。基于對模型的分析，不僅分析其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也能展現(xiàn)各個人員之間的差異。

二、 學(xué)校管理中的勝任力理論應(yīng)用分析

將勝任力理論應(yīng)用到學(xué)校教育中已經(jīng)在當(dāng)前受到廣泛關(guān)注，對學(xué)校的管理人員、教師的勝任力進(jìn)行研究，是學(xué)校管理工作中思考的主要問題。第一，由于學(xué)校具備的自主權(quán)不斷擴(kuò)大產(chǎn)生一定影響。隨著教育體制的不斷變革和發(fā)展，學(xué)校的行政權(quán)力逐漸加強(qiáng)，基于該情況下，學(xué)校需要基于自身的發(fā)展情況，實(shí)施規(guī)劃和決策工作，并在期間加大力度對學(xué)校的管理人員、教師進(jìn)行培訓(xùn)、評價等，重點(diǎn)研究人員的勝任力。第二，受教師專業(yè)化的影響。因?yàn)榻處煹膶I(yè)性與教師的教學(xué)質(zhì)量相關(guān)，各個國家對教師資格也作出相應(yīng)規(guī)定。教師是教學(xué)中的專業(yè)人員，為其規(guī)定了相關(guān)的操作程序，在職業(yè)化發(fā)展和影響下，對教師、管理人員的勝任力問題進(jìn)行思考成為主要話題。

（一） 應(yīng)用主體

第一，學(xué)校的管理人員。在學(xué)校管理工作中應(yīng)用勝任力理論，是基于校長勝任特征以及相關(guān)指標(biāo)為其建立實(shí)現(xiàn)的，經(jīng)過在不同角度上對校長的研究，開始擴(kuò)展在學(xué)校管理人員，其發(fā)展概念也得以擴(kuò)展。目前，是針對學(xué)校管理人員、基層人員等。

第二，教師。在學(xué)校管理工作中，勝任力是對管理者進(jìn)行研究，并在后期應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，也是一線教師的主要展現(xiàn)。在這種研究形式下，需要為其構(gòu)建相關(guān)模型，并分析教師的技能、知識、素質(zhì)等各方面。同時，還需要對教師角色具備的勝任力進(jìn)行思考，并更好的區(qū)分一般教師和優(yōu)秀教師，保證能在學(xué)校管理工作中積極執(zhí)行。

（二） 應(yīng)用領(lǐng)域

勝任力理論應(yīng)用到學(xué)校管理工作中，是現(xiàn)代社會中的一種人力資源管理方法。在學(xué)校管理工作中，其應(yīng)用方向主要表現(xiàn)為：

第一，分析與選拔學(xué)校管理人員、教師。對工作進(jìn)行分析，是人力資源管理工作的基礎(chǔ)條件，所以，對勝任力任職資格、優(yōu)秀教師和管理人員的能力、特征、行為等進(jìn)行思考能對其劃分等級，也能將其作為主要依據(jù)，確定學(xué)校管理人員和教師職位特征，保證在詳細(xì)分析工作中為其提供一定的參考標(biāo)準(zhǔn)。在不同學(xué)校中，由于發(fā)展的組織規(guī)模、結(jié)構(gòu)、文化以及價值觀念不同等，所以，基于勝任力理論的分析，研究學(xué)校管理人員、教師具備的任職資格，保證能將其作為特征和標(biāo)準(zhǔn)，對其合理分析與積極選拔。

第二，對學(xué)校管理人員和教師進(jìn)行培訓(xùn)。在當(dāng)前社會發(fā)展中，很多學(xué)校都為管理人員、教師提供培訓(xùn)工作，并基于勝任力理論的應(yīng)用，對培訓(xùn)工作作出新思考，也能對其準(zhǔn)確定位。目前，學(xué)校在培訓(xùn)工作中還存在崗位與培訓(xùn)對應(yīng)，與人員不對應(yīng)，同時，在對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，也缺乏科學(xué)依據(jù)。所以，基于勝任力理論的分析和思考，需要對學(xué)校管理人員、教師的層級、類型進(jìn)行詳細(xì)研究，并根據(jù)該情況選擇出合理模型，促進(jìn)培訓(xùn)工作的有效執(zhí)行，這樣在工作中不僅能為教師、學(xué)校管理人員提供合理的實(shí)施計(jì)劃，也能保證課程培訓(xùn)體系更完善。

第三，對學(xué)校教師、管理人員的勝任力進(jìn)行評價、考核、診斷等工作。該工作的執(zhí)行能在整體上詳細(xì)分析管理人員、教師的勝任力情況，也能基于相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對其比較分析，分析其存在的不足，保證各個職位都能達(dá)到一定要求。在對學(xué)校教師、管理人員進(jìn)行診斷過程中，需要基于勝任力模型的構(gòu)建，促進(jìn)績效考核指標(biāo)體系的完善性，以促使工作的有效完成。

第四，激勵機(jī)制的形成。在學(xué)校中，為學(xué)校管理人員和教師構(gòu)建勝任力模型，保證能全面掌握人員的實(shí)際發(fā)展需求，也能為其提出針對性的激勵措施。同時，基于勝任力模型的構(gòu)建，也能為學(xué)校的管理人員、教師的積極發(fā)展提供合理依據(jù)，也能利用激勵方法提升學(xué)校管理人員、教師的整體發(fā)展水平。

第五，分析學(xué)校管理人員和教師的職業(yè)發(fā)展。根據(jù)對勝任力模型的構(gòu)建，不僅要對學(xué)校管理人員、教師進(jìn)行評價，還需要分析每個人的能力差異。基于對不同職位、不同勝任力特征的分析，再輔助診斷報告，為個體制定出合理的職業(yè)計(jì)劃，也能根據(jù)學(xué)校為管理人員和教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建人事信息管理系統(tǒng)，做好評估與篩選工作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理人員和教師隊(duì)伍的完善性。

三、 總結(jié)

基于以上的分析發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校管理工作中，將勝任力理論應(yīng)用其中，對個體的不同發(fā)展特征以及各個方面能力進(jìn)行分析具有十分重要的作用。不僅能選擇出合理人才和適合的崗位，也能促進(jìn)學(xué)校管理工作的積極發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李榮福，廣西壯族自治區(qū)百色市，廣西百色市隆林各族自治縣豬場鄉(xiāng)那紹小學(xué)。