高校思政理論課教學(xué)中的學(xué)生期待探析

王孝如

（伊犁師范學(xué)院 新疆 伊寧 835000）

高校思政理論課教學(xué)中的學(xué)生期待探析

王孝如

（伊犁師范學(xué)院 新疆 伊寧 835000）

思想政治理論課作為高校思想政治工作的主渠道，承擔(dān)著立德樹人的重大責(zé)任。把握學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)中對教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)發(fā)方法的期待，有針對性的提升教師自信、激發(fā)教師教學(xué)激情，精耕細作教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與課堂積極性，切實提高思政理論課教學(xué)效果，推進高校思想政治工作不斷發(fā)展。

思想政治理論課 學(xué)生期待 探析

一、滿足學(xué)生期待是提升思想政治理論課親和力和針對性的前提

提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生需求和期待是新形勢下提高高校思想政治工作實效性的關(guān)鍵。思想政治理論課作為高校思想政治教育的主渠道和主陣地，“是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會主義大學(xué)的本質(zhì)特點，是黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的根本保證?！雹俳逃可鐣茖W(xué)司，普通高校思想政治理論課文獻選編（1949-2006）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社2007年：2132016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話強調(diào)指出，高校思想政治工作一定要用好課堂教學(xué)這個主渠道，因為課堂學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)承擔(dān)著立德樹人的重大責(zé)任。思想政治理論課是對學(xué)生進行馬克思主義理論教育最直接、最系統(tǒng)、最完整的教育。滿足學(xué)生期待是提升思想政治理論課親和力和針對性的前提?！捌诖且环N根據(jù)先驗知識對可能出現(xiàn)的刺激做出的主觀判斷，是一種主動的準備狀態(tài)。”②肖鑫.期待調(diào)節(jié)自上而下和自下而上加工的神經(jīng)活動模式[D].首都師范大學(xué)博士論文，2013年5月.人們總是對某一事物有期待才會愿意參與該事物、接納該事物，如果連對某事物的期待都沒有，無論該事物向何發(fā)展，人們都會以事不關(guān)己之心態(tài)處之。學(xué)生對思想政治理論課的期望即是指學(xué)生希望從思想政治理論課中獲取什么樣的知識，取得怎樣的收獲，滿足自己什么樣的需求?！八枷胝卫碚撜n教學(xué)的對象是學(xué)生，因而教學(xué)的前提和過程要求必須了解學(xué)生，把握學(xué)生。把握學(xué)生的內(nèi)心世界，即學(xué)生都想什么，需要什么?！雹凵瞎倜缑?、王立仁.學(xué)生需要在思想政治理論課教學(xué)中的意義[J].思想政治教育研究，2016年第6期：60而學(xué)生到底有哪些期待，需要我們深入探尋和研究，只有準確掌握了學(xué)生的期待，我們才能有針對性的開展思想政治理論課教學(xué)，也只有滿足了學(xué)生的期待，學(xué)生才能從思想政治理論課中得到親切感，進而才能最大強度的保證思想政治理論課的實效性。

二、思想政治理論課的活動要素

思想政治理論課教學(xué)作為一項系統(tǒng)化教育實踐活動，也是一種刺激物存在，包含多個活動要素，如教育者、教育內(nèi)容、教育方法等要素，這些要素在思想政治理論課教學(xué)過程中是學(xué)生最易于產(chǎn)生期待的要素。

學(xué)生期待的要素一：教師。思想政治理論課教師是國家政治方向和價值標準的方向標，是教師隊伍中塑造靈魂、塑造生命、塑造人的排頭兵，是大學(xué)生思想引導(dǎo)和價值觀塑造的人生導(dǎo)師，他們對學(xué)生思想、觀念、言行的影響最為直接。教師是架起學(xué)生與思想政治理論課的橋梁和紐帶，在學(xué)生接受整個思想政治理論課教學(xué)過程中，教師是學(xué)生面對的最具體化的存在，科學(xué)研究表明，具體存在要比抽象存在更能激起人們的注意力。因此，教師的一切都是影響學(xué)生接受思想政治理論課的重要因素，學(xué)生對教師有著怎樣的期待很大程度上影響著學(xué)生接受思想政治理論課的效果。老師的學(xué)識見略、人格魅力、言行舉止都是學(xué)生期待的視角。我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，富有激情和人格魅力的思政理論課教師最受期待。在“您最期待怎樣的思想政治理論課教師”一題中，五個選項“風(fēng)趣幽默，富有人格魅力”占43.22%，而在“有些思想政治理論課教師上課缺乏吸引力，您認為最主要的因素是什么”一題中，四個選項中49.64%的學(xué)生選擇了“上課缺乏激情，沒有感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶”。由調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生期待著思想政治理論課老師在課堂上富有激情，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容本身的嚴肅性和政治性，使得講授思想政治理論課的老師也受到一定的影響，教師如何將具有嚴肅性和政治性的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容講授的富有激情，是大學(xué)生對思想政治理論課教師的期待，也是對思想政治理論課教師的挑戰(zhàn)。

學(xué)生期待的要素二：教學(xué)內(nèi)容。黨和國家根據(jù)社會發(fā)展及大學(xué)生成長成才需要而確定的，承載著大量理想信念、價值觀念的信息，是國家主流意識形態(tài)的集中體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容是思想政治理論課的血肉，大學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認同度和接受度是判斷思政理論課教學(xué)活動取得實效的根本標準，只有當(dāng)學(xué)生認同并接受了教學(xué)內(nèi)容所蘊含的政治思想和價值理念，教學(xué)的實效才得以體現(xiàn)，而思政理論課教學(xué)實效的增強是以滿足學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的期待為條件的。學(xué)生對思政理論課教學(xué)的期待既是對理論知識的渴求，又是對自我成長的愿想。什么樣的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣想聽的，什么樣的教學(xué)內(nèi)容符合大學(xué)生的身心發(fā)展需要，什么樣的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的深度思考，這都是學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的渴求和期待。在調(diào)查中顯示，大學(xué)生對思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容有較大的期待。在“您感興趣的思想政理論課的教學(xué)內(nèi)容有哪些？”一題中，60.14%的學(xué)生選擇了“歷史文化”，體現(xiàn)了學(xué)生對系統(tǒng)了解中華文化的一種期待，59.86%的學(xué)生選擇了“時政要聞，熱點評析”，體現(xiàn)了學(xué)生希望接收到既有生活氣息，又比較接地氣的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生對思政理論課教學(xué)內(nèi)容的期待可以看出，學(xué)生對于中華文化的情有獨鐘以及對社會發(fā)展的熱切關(guān)注，都能反映出學(xué)生心系民族命運和祖國發(fā)展的責(zé)任感。

學(xué)生期待要素三：教學(xué)方法。所謂教學(xué)方法，就是聯(lián)系教學(xué)主體、教學(xué)客體和各種實體的關(guān)系因素、中介因素，是在教學(xué)活動中才存在的動態(tài)因素，沒有教學(xué)活動就不存在教學(xué)方法，沒有教學(xué)方法教學(xué)活動也就無從開展。霍姆林斯基認為，教學(xué)首先在于激發(fā)學(xué)生的愛好和興趣。感興趣、愿意聽是學(xué)生學(xué)好思想政治理論課的前提。習(xí)近平總書記強調(diào)，高校思想政治理論課要想感染學(xué)生，就應(yīng)該用大學(xué)生喜歡并接受的話語和活動方式。只有大學(xué)生喜歡了，才愿意接受和學(xué)習(xí)，思想政治理論課要傳達的價值觀才能被學(xué)生認可。學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)方法的期待，即是喜歡以怎樣的方式、手段、路徑接受思想政治理論課所傳遞的價值理念和道德規(guī)范。學(xué)生參與體驗的課堂最富吸引力。在相關(guān)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于思想政治理論課教學(xué)的參與要求比較高，比如在“您認為當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)方法存在哪些問題？”提問中，有68.3%的學(xué)生選擇了“灌輸型的理論說教模式，學(xué)生參與度低”，在“思想政治理論課上，如果老師提出問題，您會？”一題中，48.13%的學(xué)生選擇“非常感興趣，愿意去思考”，在“您希望思想政治理論課程向哪些教學(xué)模式發(fā)展”一題中，70.6%的學(xué)生選擇了“互動式”。在“您認為哪種方式對提高思想政治理論課效果最好”一題中，有61.48%的學(xué)生選擇了“課堂討論”。調(diào)查結(jié)果明確反映出學(xué)生對于思想政治理論課堂教學(xué)有很強的參與意愿。參與是滿足獲得感的關(guān)鍵途徑，習(xí)近平強調(diào)，“把改革方案的含金量充分展示出來，讓人民群眾有更多獲得感?！雹倭?xí)近平主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會議強調(diào)：科學(xué)統(tǒng)籌突出重點對準焦距，讓人民對改革有更多獲得感［N］．人民日報，2015-02-28（1）.著名經(jīng)濟學(xué)家劉志彪認為，“獲得感”強調(diào)的是一種實實在在的“得到”。翟慎良認為，“‘獲得感’與‘參與感’密切關(guān)聯(lián)。”②翟慎良．直通全國兩會·要聞重“獲得感”，亦重“參與感”［N］．新華日報，2016-03-11（2）.由此，筆者認為，學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)中的獲得感即是學(xué)生積極參與了思想政治理論課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)和生活中的需求和期待在課堂上得到了實實在在的滿足。但現(xiàn)實中，在思想政治理論課教學(xué)中的反映卻是學(xué)生參與積極性不高，學(xué)生意愿和行為表現(xiàn)形成了強烈反差，如何滿足學(xué)生的意愿，將積極參與思想政治理論課堂教學(xué)活動的意愿轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)的實際行動是需要我們進行探索的。了解了學(xué)生的意愿，我們才能找到具有針對性的舉措。

三、滿足學(xué)生對思政理論課教學(xué)期待的建議

高校思想政治工作事關(guān)高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。習(xí)近平強調(diào)，面對新形勢新任務(wù)，高校思想政治工作只能加強不能削弱，只能前進不能停滯，只能積極作為不能被動應(yīng)對，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，腰桿硬、底氣足地把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。滿足學(xué)生在思政理論課教學(xué)中的期待，讓學(xué)生有所得到，教師才能腰桿硬、底氣足，思政理論課教學(xué)效果才能得以保證。2017年被教育部定為高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年，提升思政理論課教學(xué)質(zhì)量任重道遠，教育部出臺了《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項工作總體方案》。在《總體方案》中，“大提升”緊扣重點環(huán)節(jié)，以教材、教師、教學(xué)建設(shè)為突破口，在“師資攻堅、教材攻堅、教法攻堅”三個方面取得明顯成效，大力提升學(xué)生對思政課的獲得感。

（一）師資攻堅：努力提升教師自信。習(xí)近平強調(diào)，思想政治理論課最重要的是解決自信問題，如果思想政治理論課教師自己都不信，道理都說不透，怎么可能說服學(xué)生去信。在思想政治理論課價值功能日顯突出的今天，如何提升思想政治理論課教師自信異常重要。為此，“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！雹哿?xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]，人民日報，2016-12-09.2016年召開的全國高校思想政治工作會議，黨和國家將高校思想政治工作擺在到了相當(dāng)高的位置，將高校思想政治工作視為事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人的一項重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程?！按蜩F還需自身硬”，黨和國家重視思政理論課教學(xué)只是樹立思政理論課教師自信的外因，真正的自信還需要思政理論課教師自己對自己的打造和磨練?！皩W(xué)高為師、身正為范”，思政理論課教師立德樹人的示范教育功能更加強大，教師要意識到自己的責(zé)任所在，要處處為人師表。育人先育己，“知識就是力量”，“在當(dāng)今瞬息萬變的信息時代，教育者將面臨許許多多新的熱點、疑點和難點問題，這就要求教育者從理論和實踐的結(jié)合上有高度、有深度、有力度、有廣度地予以闡釋?！雹軓堃珷N,盧愛新,論思想政治教育者的教育魅力[J].學(xué)校黨建與思想教育，2005年第9期：32知識獲取上教師需要不斷探索，教學(xué)方法上教師需要像工匠一樣打磨教學(xué)手藝，這些是教師自信的源泉。

（二）教材攻堅：精耕細作教學(xué)內(nèi)容。由于思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容飽含著國家的主流意識形態(tài)、核心價值觀念和社會道德規(guī)范，具有天然的理論性、政治性、嚴肅性和規(guī)約性，但這與我們要求的親和力并行不悖。我們可以將教學(xué)內(nèi)容精耕細作，把學(xué)生想聽但又覺得精深的、枯燥的東西，變得淺顯易懂、生動有趣。當(dāng)今，社會思潮多元龐雜，如何以中華歷史文化為底蘊，緊密聯(lián)系時政要聞，用馬克思主義理論精髓指導(dǎo)意識形態(tài)教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確樹立三觀，健康成長，是思政理論課教學(xué)面臨的重要任務(wù)?，F(xiàn)實中的切身體會告訴我們，人們總喜歡聽能聽得懂的、熟悉的、有用的東西，馬克思恩格斯也曾說到：“在任何情況下，個人總是‘從自己出發(fā)的’……他們的需要即他們的本性?！雹亳R克思恩格斯全集，第3卷[M].北京：人民出版社，1960：514因為人們能從理解熟悉的事物體會到似曾相識的親切感，并從中找到體驗感和獲得感，要想讓學(xué)生喜歡，愿意接受，就要在了解學(xué)生認知基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點對教學(xué)內(nèi)容進行加工，“即全面了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀和動態(tài),充分考慮學(xué)生的思想需要,在滿足學(xué)生自身需要的前提下,努力提升其社會需要?！雹谕跞f民.“期待視野”在思想政治教育中的作用[J].思想教育研究,2006年第6期.思想政治理論課作為高校開設(shè)的通識類課程，需要降低學(xué)生的理解和接納門檻。但不是降低教學(xué)內(nèi)容的難度和深度，而是指教師要將高深的知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識。教師不能只做知識的搬運工和國家意識形態(tài)的傳話筒，教師要承擔(dān)的角色是知識的加工者，將馬克思主義理論，國家意識形態(tài)，社會法律規(guī)范加工成學(xué)生聽得懂、喜歡聽的東西。習(xí)近平強調(diào)，把要講的道理、情理、現(xiàn)實、事實，用學(xué)生喜聞樂見的語言，易于接受的方式呈現(xiàn)出來，多講鮮活故事。“天邊不如身邊，道理不如故事，講理論要接地氣，要讓馬克思將中國話，讓大專家講家常話，讓基本原理變成生動道理。”當(dāng)然，我們在努力滿足學(xué)生需求和期待的同時，一定要把握好度，即不能只追求學(xué)生喜歡，刻意去迎合學(xué)生而忽略了客觀真理，“如果離開了客觀真理，一味地以情感人，有可能走向非理性主義的泥沼。”③劉建軍,思想政治教育要發(fā)揮真理的魅力[J],思想政治教育研究，2011年第8期：87

（三）教法攻堅：創(chuàng)造學(xué)生參與機會，增強學(xué)生體驗感受。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)是增強思政理論課堂效果和教學(xué)質(zhì)量的重要舉措與手段。“任何方法，都是認識和改造一定對象的方式，必須與一定的對象相適應(yīng)，必須針對不同的對象采取不同的方法?！雹茑嵱劳?思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，2010:2在我們的調(diào)查中，“一些思想政治理論課教師的講課學(xué)生不愛聽，主要的問題在于”題中，71.49%的學(xué)生回答“教學(xué)方式陳舊、落后、單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！雹輳埣t.高校思想政治理論課教學(xué)方法整合的研究[J],高教論壇，2012年第12期.思政理論課不同于別的專業(yè)課程，它集中于傳播國家意識形態(tài)，核心價值觀念、社會道德規(guī)范。思政理論課在學(xué)生的個人成長過程中所起的作用學(xué)生自身無法明顯感覺到，這就影響著大學(xué)生對思想政治理論課的接受熱情和參與激情。馬克思曾指出：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)?！雹揆R克思恩格斯全集，第1卷[M].北京：人民出版社，1956：82因此，向?qū)W生傳遞思想意識、價值理念，就要講求方式和手段，讓他們參與其中，感受到收獲，能夠得到，有獲得感。在教育過程中，最好的狀態(tài)就是內(nèi)容老師講了，學(xué)生也聽明白了，并覺得還挺有意思，而且學(xué)到的東西馬上又用到了，這樣學(xué)生的獲得感就會強烈。學(xué)生有所獲得，教學(xué)的效果才能體現(xiàn)?？茖W(xué)研究表明，人類的注意力和學(xué)習(xí)動力的時間是有限的，要引起學(xué)生注意并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力就是要不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，但是又不能讓學(xué)生明顯感覺到別人是在教育他。亞歷山大·波普說過：“人應(yīng)當(dāng)受教育，但不要使他感覺到在被教育，對于別人不知道的事，要當(dāng)作他忘記的事告訴他?！雹咿D(zhuǎn)引自[美]戴爾·卡耐基.處理人際關(guān)系的藝術(shù)[M].丹寧譯.北京：北京出版社，1988：135因此，給學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)當(dāng)中的機會，置身其中就不會認為是在被教育，而且還能有更多的體驗感和獲得感。

準確把握學(xué)生對思想政治理論課的期待和需求，采取有針對性的應(yīng)對措施，讓思想政治理論課充分發(fā)揮其主渠道的作用，切實增強思想政治教育實效，推進高校思想政治工作不斷發(fā)展。

[責(zé)任編輯：何瑞霞]

doi:10.3969/j.issn.1674-6287.2017.04.028

D668 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6287（2017）04-0097-04

2017-09-08

王孝如（1984～），女，漢族，新疆石河子人。新疆伊犁師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，東北師范大學(xué)在讀博士，研究方向：思想政治教育。

2015年度伊犁師范學(xué)院教改項目（項目編號：JGYB201502）《我校大學(xué)生對思想政治理論課的心理定勢及教學(xué)對策研究》階段成果。