對黨校現(xiàn)場教學的幾點思考

宗慧敏

（中共如皋市委黨校 江蘇 如皋 226500）

黨校教育

對黨?，F(xiàn)場教學的幾點思考

宗慧敏

（中共如皋市委黨校 江蘇 如皋 226500）

現(xiàn)場教學，作為一種創(chuàng)新的教學方式，在黨校教學培訓中正越來越受到重視。它有別于傳統(tǒng)課堂教學，其獨特的教學優(yōu)勢往往會起到較好的教學效果。因此，把握現(xiàn)場教學的重要性，深入挖掘它的教學優(yōu)勢，探索其發(fā)展的有效舉措，充分發(fā)揮其作用，應是我們當前關注的課題。

現(xiàn)場教學 獨特優(yōu)勢有效途徑

現(xiàn)場教學，作為一種教學方式創(chuàng)新，在黨校教學培訓中正越來越受到重視?，F(xiàn)場教學有別于傳統(tǒng)課堂教學，其獨特的教學優(yōu)勢往往會收到較好的教學效果，對黨校教學改革和地方經濟社會發(fā)展起著推動作用。因此，把握現(xiàn)場教學的重要性，深入挖掘它的教學優(yōu)勢，探索其發(fā)展的有效舉措，充分發(fā)揮其作用，應是我們當前關注的課題。

一、黨?，F(xiàn)場教學的重要性

1.有助于推進黨校教學創(chuàng)新。傳統(tǒng)的以教師為主體的黨校教學模式有其優(yōu)勢，但在教學實踐中也逐漸體現(xiàn)出不足與缺憾。新的時期，隨著黨員干部的年輕化與知識化，要求黨校教學內容必須豐富與深化，教學方式必須與學員所需相匹配，黨校教學的改革與創(chuàng)新迫在眉睫?，F(xiàn)場教學，作為創(chuàng)新型的一種教學模式，因其直觀性和實踐性，成為眾多基層黨校重點創(chuàng)新的教學模式。它打破了傳統(tǒng)課堂教師與學員空間的限制，改變了固有的教師教學員聽的灌注式教學，有利于轉變黨校教師學究型的教學理念；另外，因現(xiàn)場教學需要對教學現(xiàn)場有較強的把控能力，這就要求黨校教師必須熟悉教學點，更完備地設計流程，更細致地考慮細節(jié)，這有利于提高黨校教師的備課、講課能力；同時，在現(xiàn)場教學的準備過程中，必須到基層調研，這有利于黨校教師發(fā)現(xiàn)基層值得研究的熱點和難點，從而進行深入的理論研究，并將理論研究轉入課堂，形成教學科研相長的良好態(tài)勢。

2.有助于樹立黨校品牌形象?！皹湫蜗?、打品牌”是當前不少黨校確立的發(fā)展目標，如何樹立黨校自身的品牌形象，現(xiàn)場教學就是一個很好的抓手。一場成功的現(xiàn)場教學不僅是考驗現(xiàn)場教學實施者個人的素質，更是考驗黨校的組織能力、協(xié)調能力、應變能力和后勤保障能力，甚至還有教學水平和科研水平等等。現(xiàn)場教學是向學員展示黨校形象的最直接的窗口，黨校各部門間如何協(xié)作，從前期培訓方案到后期費用結算，從認真篩選典型教學點到統(tǒng)籌協(xié)調各教學點，從用車安排到食宿安排，從深入教學點調研科研到打造講解團隊，現(xiàn)場教學的每一個環(huán)節(jié)都在向學員直觀地展示黨校的辦學水平和自身形象。也正因為如此，不少基層黨校都極為重視現(xiàn)場教學，精心打造，力爭使之成為自身拉得出打得響的特色品牌。

3.有助于搭建地方宣傳平臺。正如想到黨性教學，就會想到井岡山、延安等；想到經濟轉型升級，就會想到上海、昆山、江陰等；想到特色小鎮(zhèn)建設，就會想到浙江等。富有特色的黨校現(xiàn)場教學品牌會成為宣傳地方政府發(fā)展形象的有效平臺。學員在現(xiàn)場教學的過程中，通過看，通過聽，會深入地了解地方的歷史、文化，了解地方政府經濟社會發(fā)展的經驗、作法及亮點，現(xiàn)場教學不僅是讓學員有所收獲，同時也促進了地方政府向外推介的廣度。尤其有些外地學員是主政一方的領導，通過現(xiàn)場教學，更有利于促進地區(qū)間政治、經濟、文化等各方面的交流合作。

二、黨?，F(xiàn)場教學的獨特優(yōu)勢

1.開放與靈活并存?，F(xiàn)場教學打破了傳統(tǒng)課堂教學對空間的禁錮，將課堂設置在廣闊的實際教學點中，使教學主題更有針對性和直觀性，開放性的教學空間使得學員的視野與思維更為開闊與自由。靈活的教學方式使得課堂不會呆板，現(xiàn)場講授、互動交流、答疑解惑、思考爭辯等都可以在現(xiàn)場教學的過程中零距離的完成。教材不再是單一的文字與圖片，而是現(xiàn)實場景，可看、可聽、可問、可答。同時，在教學過程中，教師與學員。學員與學員、學員與一線分管領導、學員與一線工作人員都可以進行即時對話與交流，從而產生思維的碰撞，不僅使學員體驗到學習的快樂，更重要的是會收到良好的教學效果。

2.理論與實踐結合。黨校培訓最大的特點就是善于從思想入手，強化理想、信念、黨性教育，讓思想成為學員實際工作中的指南；善于解讀上級的方針政策，利于學員把握上級要求，尋找發(fā)展的新思路；善于從各地發(fā)展實踐中總結提煉出經驗，教訓，思路，策略，給學員以思想觀念的轉變和能力的提升。理論性過強，學員就會缺乏興趣，教學效果也會大打折扣，而現(xiàn)場教學風將理論性和實踐性有機地結合起來，通過現(xiàn)場教學，將政治、經濟、社會、文化等現(xiàn)實中的熱點、難點、焦點問題進行全面的梳理研究，并通過現(xiàn)場點的實踐實例，將發(fā)展的思路、過程、困難、經驗、教訓、困惑等學員最關注的可實際操作的內容，或講授、或交流、或研討，最后總結歸納，形成較為全面、準確的解決辦法，讓學員既達到理論的深入，又學會了解決問題的途徑。

3.共性與個性共享。每一場現(xiàn)場教學都有一個明確的學習主題，在這個過程中，教學會緊緊圍繞這個主題，設計教學環(huán)節(jié)，選擇相關現(xiàn)場教學點，包括教師的講解都是重點圍繞這個教學主題進行的，這是現(xiàn)場教學的共性目標。但是黨校學員又是具有個性的黨員干部，年齡跨度大、崗位各異，所學專業(yè)不同等，這些特點決定了黨校教學必須最大限度地關注學員的個性目標需要?，F(xiàn)場教學通過現(xiàn)場展示所要研究、講解的問題，學員可以根據崗位類型不同、專業(yè)結構不同、年齡閱歷不同以及認知風格、學習目的不同等因素，從不同的視角選擇適合自己的解決問題的方法，從而達到因人施教的個性目的。

三、當前黨校現(xiàn)場教學存在的主要問題

1.理論架構未能建立。任何一種創(chuàng)新的教學方式能夠長久地實施下去，都需要成熟的理論研究成果作為支撐，現(xiàn)場教學作為黨校干部培訓中一種新型的教學模式，急需理論的研究與指導。但是當前，除了少數(shù)專職現(xiàn)場教學的黨校和干部培訓學院外，在大多數(shù)基層黨校，擔任現(xiàn)場教學的老師往往是黨校主體課老師兼任，與主體課和自己的專業(yè)研究課題相比，不少老師對現(xiàn)場教學缺乏重視，更不要說進行理論研究和理論架構了。所以當前，黨?，F(xiàn)場教學的相關研究和理論成果相當缺乏，尤其是教學的方法、手段，環(huán)節(jié)、配套等方面都未能形成科學的、系統(tǒng)的，具有指導性的理論定位，這也成為黨校現(xiàn)場教學不能規(guī)范、高質、有效地實施推廣的一大瓶頸。

2.內涵解讀不夠深入。黨?，F(xiàn)場教學有別于景點參觀，其生命力就在于對現(xiàn)場點的內涵挖掘。但在當前的實踐中，不少基層黨校的現(xiàn)場教學專題，常常會過于注重生動性與趣味性，忽視對現(xiàn)場情境進行深入的剖解，不能形成系統(tǒng)的授課思路，只注重形式而忽略內容，造成現(xiàn)場教學出現(xiàn)“走過場”的現(xiàn)象，大大影響了現(xiàn)場教學實效性。

3.教師隊伍良莠不齊。現(xiàn)場教學的實施成功與否，與現(xiàn)場講解教師的能力水平有著很大的關系，如果教師對于現(xiàn)場教學點不熟悉，對相關專題的重點、難點把握不準，對地方經濟社會、人文歷史、政策方針不了解，包括課前對所授對象不夠了解的話，都會影響到現(xiàn)場教學效果。同時，現(xiàn)場教學語言的表達既不同于課堂講授的語言，又不同于導游般的講解，既不能過于理論，又不能過于膚淺。因此，要求教師必須提前做好大量的準備工作，清晰地了解現(xiàn)場教學的根本環(huán)節(jié)和教學要點，具備現(xiàn)場的把握和掌控能力，具有較高的綜合素質和勇于奉獻的敬業(yè)精神。但當前，各級黨?，F(xiàn)場教學師資力量嚴重不足，特別是基層黨校，既缺乏高水平的師資隊伍，又缺乏培養(yǎng)鍛煉的機制，不少基層黨校教師往往偏重于理論課堂講授模式，忽視現(xiàn)場教學模式的轉化和創(chuàng)新，這些都是制約黨?，F(xiàn)場教學水平提升的重要因素。

四、黨?，F(xiàn)場教學推進的有效舉措

1.精選專題，打造特色鮮明的現(xiàn)場教學點。現(xiàn)場教學，從內容上看是問題教學；從方法上看是直觀教學。因此，專題的遴選和教學點的選擇都至關重要。為增強現(xiàn)場教學的實效性和針對性，滿足不同班次的學員需求，必須適時挑選專題，并圍繞專題開發(fā)建設主題明確、類型多樣、特色鮮明、選擇自主的動態(tài)現(xiàn)場教學點。在現(xiàn)場教學點開發(fā)過程中，要著重把握以下標準：一是具有效轉化為教學資源的可行性；二是在某領域特色鮮明，具有典型性；三是問題集中，具有一定的復雜性、多維性；四是在某領域具有前瞻性、引領性。適時的現(xiàn)場教學點使現(xiàn)場教學既有具體物化的成果呈現(xiàn)，讓人產生視覺上的沖擊力，又有可供學習借鑒的典型性或討論評點的代表性，真正起到“百聞不如一見”的效果。

2.多效并舉，造就業(yè)務精湛的師資隊伍。業(yè)務精湛的師資隊伍是黨?，F(xiàn)場教學改革創(chuàng)新的關鍵。一是鼓勵教師進行現(xiàn)場教學理論研究。加大現(xiàn)場教學科研調研獎勵力度，確定專題研究小組，明確科研調研任務，促使教師積極主動參加現(xiàn)場教學的研究，讓科研調研理論成果推動現(xiàn)場教學，大力提升現(xiàn)場教學的深度；二是構建專職教師培養(yǎng)機制?？梢酝ㄟ^專題研討、試講討論、模擬帶班、赴現(xiàn)場教學優(yōu)秀基地學習觀摩等各種方式，著力培養(yǎng)出一支專職的適合現(xiàn)場教學的理論功底厚，學術視野寬，又具備一定的組織協(xié)調和現(xiàn)場駕馭、概括提升的能力的師資隊伍。三是以規(guī)范促成長。制定科學、合理、規(guī)范的現(xiàn)場教學規(guī)章，對教師教學目標、教學流程，教學保障、教師管理等做好規(guī)范，既是對現(xiàn)場教學人員的指導，也是促進其成長的最有效的方法。規(guī)范的現(xiàn)場教學規(guī)章不僅有利于營造“能者上的教師成長氛圍，更有助于現(xiàn)場教學師資水平的快速提升。

3.突破藩籬，力推個性智慧的現(xiàn)場教學范式。要重視教學環(huán)節(jié)。在現(xiàn)場教學實踐中，“有針對的設計、有個性的教材、有互動的授課和有啟發(fā)的點評”是順利實施現(xiàn)場教學的四個關鍵環(huán)節(jié)。一是要加強課前需求調查，根據學員反饋，有針對性地設計課程和提供差別化的教學材料，使每一位學員都能在現(xiàn)場教學中有所獲、有所悟、有所得、有所進。二是要重視教學互動環(huán)節(jié)。通過多種互動交流的方式，比如現(xiàn)場講座交流、現(xiàn)場激情體驗，情景劇等豐富多樣的方式促進學員與教學點人員的互動，學員與專職教師的互動，碰撞出解決問題的思想火花，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，從而增強教學效果。三是建立有效的現(xiàn)場教學評價機制。現(xiàn)場教學評價維度主要包括三個方面：一是從學員的學習態(tài)度、交流互動的針對性、總結發(fā)言的創(chuàng)新性三個方面對學員進行的評價；二是從組織協(xié)調和現(xiàn)場調控、歸納研判能力方面對教師進行的評價；三是從現(xiàn)場教學資源的示范性、典型性、內涵的豐富性、現(xiàn)場單位的有效配合度方面對現(xiàn)場教學點進行的評價。

4.深度合作，建構務實高效的互促發(fā)展模式?，F(xiàn)場教學的組成要素良多，因而需要多方面的協(xié)調與配合才能保障其有序開展，取得實效。一是整合資源，在黨委和政府的全力支持下，可以整合各方力量，有效統(tǒng)整現(xiàn)場教學基地的多種資源，既可以選擇本地資源，也可以選擇周邊資源，還可以選擇其他區(qū)域有代表性的資源，通過合作形成資源共享；也可在黨校系統(tǒng)內建立自上而下的現(xiàn)場教學庫，將中央、省、市各層級的豐富資源進行整合歸類，從而豐富現(xiàn)場教學內容，為黨員干部學習典型經驗、研究現(xiàn)實問題、探索客觀規(guī)律、提升能力水平提供全面、生動的實踐課堂。二是統(tǒng)籌協(xié)調?？梢源蚱瞥Ｒ?guī)，成立統(tǒng)一主管部門，將所有涉及單位列為成員單位，建立完善的教學、行政、后勤服務體系，使現(xiàn)場教學工作能夠無障礙的推進；三是發(fā)揮智庫優(yōu)勢。注重以現(xiàn)場教學基地建設為抓手，可以介入教學點的后續(xù)開發(fā)，協(xié)助基地提煉主題、梳理優(yōu)勢、聚焦亮點，做到主題更突出、優(yōu)勢更顯著、亮點更鮮明。通過派駐教師、定期調研、課題合作等方式，黨校為基地建設和所在單位中心工作提供決策參考，從而帶動提升該單位和地區(qū)各項工作的科學化水平。

[1]當前黨?，F(xiàn)場教學的經驗、問題和對策探析[J].陳發(fā)桂.桂海論叢.2010(S1)

[2]第四期中青班學員現(xiàn)場教學剪影[J].陜西社會主義學院學報.2017(02)

[3]基層黨校推進現(xiàn)場教學的實踐——以北京市朝陽區(qū)委黨校為例[J].王志鋒,李岱,趙金喜.發(fā)展.2015(10)

[4]“珠江三角洲”地區(qū)黨校現(xiàn)場教學的調查與思考[J].陸茜,宋佩英.廣東省社會主義學院學報.2015(03)

[5]地市級黨校開展現(xiàn)場教學的一點思考[J].張愛忠,于淑紅,韓燕,柴俊林.黨史博采(理論).2014(03)

[責任編輯：何瑞霞]

doi:10.3969/j.issn.1674-6287.2017.04.029

G7 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6287（2017）04-010-03

2017-09-08

宗慧敏（1978～），女，漢族，江蘇如皋人，大學本科學歷，中共如皋市委黨校講師。研究方向：黨建、地方文化、現(xiàn)場教學方面。