中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)方法之研究

向小菲

摘要：欣賞教學(xué)是建立在視聽(tīng)、思維層面上的一種教學(xué)方式，中學(xué)美術(shù)教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品來(lái)充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的感情，促使他們形成獨(dú)特的審美觀念，便于提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。本文分析了中學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用欣賞教學(xué)方法的必要性，結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，提出將欣賞教學(xué)方法實(shí)行到中學(xué)美術(shù)教學(xué)中去的具體策略，為中學(xué)美術(shù)教師今后的美術(shù)教學(xué)提供參考，從而提升中學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教學(xué)；欣賞教學(xué)方法；運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0295-01

素質(zhì)教育重視培養(yǎng)德藝雙馨的人才，強(qiáng)調(diào)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。美術(shù)課程是素質(zhì)教育體系中的一門具有藝術(shù)性的教學(xué)課程，它能夠在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生的審美觀，提升學(xué)生感悟藝術(shù)的能力。中學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠豐富中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，陶冶他們的藝術(shù)情懷，促進(jìn)中學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)繽紛的世界，從而使他們建立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)方法作為一種激發(fā)學(xué)生藝術(shù)情懷的有效方式，值得美術(shù)教師在教學(xué)中廣泛使用，以期最大程度地提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率。

1.將欣賞教學(xué)方法運(yùn)用到中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的必要性

1.1激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。中學(xué)生普遍認(rèn)為美術(shù)課是枯燥、乏味的一門課，他們有時(shí)甚至在美術(shù)課上完成其他學(xué)科的作業(yè)，幾乎很少專心致志的聽(tīng)教師講課。針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣不高這一問(wèn)題，美術(shù)教師倘若能在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用欣賞教學(xué)方法，將能有效地吸引中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生加入美術(shù)作品欣賞討論的興趣。"興趣是最好的老師"，欣賞美術(shù)作品的教學(xué)方式激發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

1.2拉近學(xué)生與中學(xué)美術(shù)教材間的距離。傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)側(cè)重于生硬地向中學(xué)生灌輸美術(shù)知識(shí)，教師往往將教材內(nèi)容匯總成板書，讓中學(xué)生記錄板書的框架、內(nèi)容，讓學(xué)生跟隨美術(shù)教師學(xué)習(xí)中學(xué)美術(shù)知識(shí)。這種死板的教學(xué)方式容易影響中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不能有效地拉近中學(xué)生與美術(shù)教材之間的距離，不能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容的理解，不利于推動(dòng)中學(xué)生形成獨(dú)特的美術(shù)作品審美觀。相反，結(jié)合欣賞教學(xué)方法進(jìn)行中學(xué)美術(shù)教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞和美術(shù)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，推動(dòng)中學(xué)生形成獨(dú)特的美術(shù)作品審美觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成更有魅力的人格品質(zhì)。

1.3提高中學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力。美術(shù)作品本身會(huì)產(chǎn)生一定成分的視覺(jué)效應(yīng)，中學(xué)生通過(guò)欣賞美術(shù)作品，可以用自己獨(dú)特的靈感與美術(shù)作品進(jìn)行靈魂上的交流[1]。在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用欣賞教學(xué)方法，一方面能喚醒中學(xué)生對(duì)美的感知，激發(fā)他們向往美、追求美的興趣和欲望，另一方面能促使中學(xué)生將科學(xué)、人文、藝術(shù)等多領(lǐng)域有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生思維中形成一個(gè)多元的、立體的藝術(shù)空間，便于中學(xué)生們提高自身的欣賞美術(shù)作品的能力，便于他們從自己的視覺(jué)角度觀察整個(gè)世界、觸動(dòng)自己的心靈，繼而形成符合中學(xué)生們自身特點(diǎn)的欣賞方式和審美能力。

2.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)欣賞教學(xué)方法運(yùn)用的策略

2.1拓展中學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容，豐富中學(xué)生的視野。欣賞教學(xué)方法主要是以帶領(lǐng)中學(xué)生欣賞美術(shù)作品為主，但中學(xué)美術(shù)教材中的美術(shù)作品數(shù)量比較有限，且部分教材中的美術(shù)作品代表性不夠強(qiáng)，不能最大程度地為中學(xué)美術(shù)教師的課堂教學(xué)服務(wù)[2]。因此，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)圍繞美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，拓展美術(shù)教材的內(nèi)容，借助PPT、大型圖片教具等現(xiàn)代化教學(xué)工具，通過(guò)大屏幕向中學(xué)生展示美術(shù)作品的圖片，讓學(xué)生更直觀地欣賞美術(shù)作品，豐富中學(xué)生的視野。例如，在學(xué)習(xí)"走進(jìn)古典藝術(shù)"一節(jié)課程時(shí)，中學(xué)美術(shù)教材上的資料數(shù)量有限，美術(shù)教師可以額外收集一些有關(guān)于古典青銅藝術(shù)品、古典絲綢藝術(shù)品的圖片，插入到美術(shù)課堂教學(xué)所用的PPT中，在美術(shù)課上帶領(lǐng)中學(xué)生欣賞這些圖片，豐富他們對(duì)古典藝術(shù)品的認(rèn)識(shí)。對(duì)中學(xué)美術(shù)教材進(jìn)行合理補(bǔ)充的教學(xué)方式，不僅開(kāi)拓了中學(xué)生的眼界，深化他們對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，還能借助多媒體等手段實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)初衷，提高美術(shù)教師的課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)欣賞教學(xué)方法運(yùn)用到中學(xué)美術(shù)課堂中的教學(xué)效果。

2.2引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，提升中學(xué)生的欣賞水平。傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)純粹由美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，整堂課往往都是教師在不停地陳述審美想法，甚至是一味的向?qū)W生灌輸教師自己的鑒賞體會(huì)。這種方式忽視了中學(xué)生在美術(shù)課堂中的作用，并不能讓學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)獲得自己的審美感悟。因此，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，鼓勵(lì)中學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)作品背后的深刻內(nèi)涵，在必要時(shí)給予學(xué)生正確地審美指引，推動(dòng)他們?cè)趯?shí)踐中多思考、多體會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)"筆情墨趣"一節(jié)內(nèi)容時(shí)，中學(xué)美術(shù)教師可以將班級(jí)同學(xué)劃分成若干小組，要求每個(gè)小組找一篇名家的水墨畫，在課堂上講述自己對(duì)這幅水墨作品的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從這幅水墨畫的立意、素材、墨色等不同的角度進(jìn)行鑒賞。這種欣賞教學(xué)方法使學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，有效地鍛煉了中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，欣賞教學(xué)的教學(xué)方法提升了中學(xué)生的欣賞水平，學(xué)生在美術(shù)教師的指引下，學(xué)會(huì)了從多視角去欣賞美術(shù)作品，在實(shí)踐中掌握了藝術(shù)作品的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，從而在潛移默化中改變了他們的審美觀念，提高了他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

2.3創(chuàng)設(shè)美術(shù)作品鑒賞情境，培養(yǎng)中學(xué)生自己的審美觀。不論哪一科的教學(xué)，都需要帶動(dòng)學(xué)生廣泛參與到課堂教學(xué)中。中學(xué)美術(shù)教學(xué)也不例外，美術(shù)教師需要為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)作品的鑒賞情境，營(yíng)造欣賞美術(shù)作品的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師要圍繞美術(shù)課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，多創(chuàng)造欣賞藝術(shù)品的輕松的、愉悅的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中欣賞藝術(shù)[3]。其次，教師應(yīng)廣泛收集各種藝術(shù)作品的信息，及時(shí)抓住各種帶領(lǐng)中學(xué)生接觸藝術(shù)品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受美術(shù)作品的魅力。例如，教師在講解"走進(jìn)美術(shù)館"一節(jié)時(shí)，可以提前與當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館進(jìn)行溝通，安排一個(gè)合理的時(shí)間，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)走進(jìn)美術(shù)館，實(shí)地參觀美術(shù)館館藏的各種美術(shù)作品，并要求學(xué)生記錄下參觀美術(shù)作品時(shí)獲得的藝術(shù)感悟，參觀結(jié)束后安排學(xué)生交流彼此藝術(shù)鑒賞的心得體會(huì)。這種實(shí)踐中的欣賞教學(xué)方法有利于中學(xué)生在情境中陶冶自己的藝術(shù)情懷，能夠充分調(diào)動(dòng)他們的藝術(shù)情感，讓中學(xué)生帶著藝術(shù)感情去欣賞美術(shù)作品，從而真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)中學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用欣賞教學(xué)方法是新課標(biāo)對(duì)中學(xué)美術(shù)教師提出的新要求，這種方法不僅能夠提升中學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力、陶冶他們的藝術(shù)情操，同時(shí)還能使中學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)借助現(xiàn)代化的科技手段，拓寬美術(shù)教材的內(nèi)容，提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而提高課堂的教學(xué)效率。此外，中學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)積極參加相關(guān)美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，努力提升自身的美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)，盡可能地為中學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感和藝術(shù)情懷，提升他們的綜合素質(zhì)。

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