淺議如何學好初中語文

陳光榮

摘要：語文教學是一門藝術，教師在開展教學活動的過程中，要善于把握學生的身心發(fā)展規(guī)律，對教學流程進行精心謀劃、周密設計、有效組織，將教學活動當作一項藝術來雕琢，提升教學活動的生動性。在初中語文教學中，教師要善于鉆研教學技巧，提高教學活動的藝術性。擺脫應試教學模式枯燥乏味的境況.讓學生對語文學習活動充滿興趣，提高學習投入程度。促進教學成效的提升。教師在初中語文教學中，應針對學生的身心特點以及語文教學的特點，開展積極的改革與創(chuàng)新，提高教學藝術性，對教學活動的深入開展也有積極的促進作用。

關鍵詞：初中語文；教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0074-01

1.培養(yǎng)興趣語文正確看待應試語文

很多家長和學生認為語文即使?jié)h語，是我們的母語。漢字的音、形、義是漢語的基礎。早在小學階段開始就已經開始積累。認為自己或著自己的孩子文化底蘊還不錯，常常忽略語文的學習，單方面的認為語文是比較容易的考試科目，所以常常不會花費太多的精力放在不會丟分數的考試科目上。 這就是常見的語文弊端，應試語文教育！

在大多數的初中學校中，語文雖然被列為主要科目。 但是多以注重課本知識，以文言文記憶和名師大家文學常識為主要學習目的，雖然這些對考試都起到很重要的作用。但是這些較為枯燥的記憶性知識，常常將處于青春期的學生廣闊的文學思維扼殺。眾所周知，語文考試中最能出彩那分數的當屬最后的作文書寫。而作文寫的好與不好決定了一個學生語文成績的高低。如何能寫出出彩的作文？成為眾多學生的煩惱。興趣語文現在已經受到很多人的關注，許多有創(chuàng)新概念的學校，已從學生的學習習慣開始，自覺地閱讀學習，培養(yǎng)其文學底蘊，讓他們看更多喜歡的文學書籍而不是課本的那幾篇文言古文，看更多的現在思想的文章，這樣更有助于提高對語文的興趣，也更容易寫出自己風格的文章也更好的與現在思想接軌，這樣就可以提高自己寫作的檔次，從而容易在作文寫作中得到高分。

2.加強理論學習，轉變陳舊教學觀

如今，在倡導樹立課程的主體意識，打造高效課堂的主導思想下，我們的教學思想應該由原來的由"以教定學"轉向"以學定教"。但是我們依然再走為了教而設計教的教學道路，強調教師怎么"教"，學生就怎么"學"，多以教師的"解讀"牽動甚至替代學生的"解讀"，喊著課改的口號，但在教學的過程中還是沒有真正意義上起到課改的實效，形是而神非。所以我積極的參加學校組織的每一次課改學習，仔細領會課改的精髓，摒棄陳舊不適用的教學理念，在思想和行動上真正地脫胎換骨的去領會課改的理念。因此，解決這一難點我認為從主體性出發(fā)解讀教材，備好課，"教材是最為重要的教學資源，我們要通過精心備課，思考并研究編者的意圖，思考并研究教材的變化，思考并對教材精心的"加工"。從而有正對性的備好每一堂課，設計好每一個教學環(huán)節(jié)，同時有了解學生的接受理解情況，才能很好的"以學定教"打造高效課堂。同時、在信息時代，知識更新速度快，我們也要及時"充電"，加強知識儲備，開發(fā)課程新資源，在教學設計中引入時代"活水"才能很好的服務教學工作。因此，在教學實踐中我把新課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦，"依法行教"，一些綜合能力培養(yǎng)的學習靈活的滲透到課堂中去。

3.學生自主學習，教師做好學法指導

俗話說："授之以魚不如授之以漁"，在語文教學的課堂上更是如此，不能讓語文課變成朦朧詩，即不求甚解籠而統之，了解大意即可。因此，新學期伊始，我并不馬上急于教課文，首先對本學期的教學任務有針對性的提出學習方法，讓學生在學習這冊課本之前做好思想準備及好的習慣的養(yǎng)成。如讓學生縱觀了解全冊書的內容結構。介紹學習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網絡資源，善于利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。

4.善于適時引導、點撥，提高學生的語文素養(yǎng)

教育的真諦在于教給學生學習的方法去啟發(fā)智慧，而不僅僅是教給知識。知識是無止境的、是教不完，而啟蒙后的智慧可以自己發(fā)現和生成知識。教的本質在于引導、點撥。教學過程中提倡教師與學生的平等，并不等于教師在課堂中作用的淡出，而是"平等中的首席"，是學生發(fā)展的促進者、引導者。強調教師與學生平等交流、自主對話，實際上對教師提出了更高的要求。教師應善于抓住學生思維活動的關鍵點，及時引導、點撥，才能真正優(yōu)化課堂教學，真正提高學生的語文素養(yǎng)。

如在教學《傷仲永》這一課時，同學們在討論時有一個同學提出了"家庭的經濟環(huán)境的好壞是一個人成才的關鍵"，并列舉了現實生活中許多貧困地區(qū)的學生因家庭困難就算考取了大學也沒法上學的事例。他的觀點再班上引起了激烈的爭論，雙方都各據一辭，無法說服對方，最后學生提議讓我做公證，我就適時地給以點撥，并沒直接肯定誰對誰錯，只是列舉現實生活中一些家境優(yōu)越的同學的學習狀況和家境比較貧困的同學的學習狀況，讓他們自己去對比。最后學生通過再次的討論明白了"家庭經濟環(huán)境的好壞并不是一個人成才的'關鍵'"，通過這樣的引導，能夠引發(fā)學生的更深入思考，自己去判斷事情的對錯。既培養(yǎng)了學生對事物的分析能力、判斷能力，又使學生的認知水平得到了提高。

語文學科是基礎學科，在培養(yǎng)學生情感因素、審美能力和道德人格上更是有特殊功能。為了學生的素質和能力的發(fā)展，我們應充分發(fā)揮語文學科在學生素質教育上的優(yōu)越性，在教學方法與學科素質教學乃至學生的整體素質發(fā)展的聯系上作廣泛的、立體的探討，以求真正提高教學質量。