淺談新課改下的高中生物教學(xué)

德慶卓瑪

摘要：課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)——課堂教學(xué)是課程改革的主戰(zhàn)場。因此，在課程改革中必須聚焦課堂教學(xué)。針對(duì)當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)中存在的問題，本文提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；課程改革；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0251-01

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代化的教育理念

思想是行動(dòng)的指南，觀念是行為的先導(dǎo)碑。聚焦教學(xué)改革與創(chuàng)新，首先必須改革陳舊的教學(xué)觀念。只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，按著教育的新定義、新內(nèi)涵來指導(dǎo)生物課堂教學(xué)，才能使生物課程改革的新理念落到實(shí)處。每一位生物教師都應(yīng)變革單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種探究活動(dòng)，而不是僅僅被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，徹底擺脫"以學(xué)生為中心""以知識(shí)為中心"和"以知識(shí)為中心的課程觀念"的束縛，樹立"以學(xué)科為中心""以學(xué)生的實(shí)際生活為中心"和"以探究活動(dòng)為中心"的新課程理念。新的教育觀更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，期望每一個(gè)學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解；能夠使他們對(duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有著更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。生物學(xué)教師要以較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提問

由于深受中國傳統(tǒng)教學(xué)模式——"填鴨式教育"的影響，現(xiàn)在的高中學(xué)生大都習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，而老師則習(xí)慣于"照本宣科"，很多學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)提不起興趣，因此也就對(duì)這門學(xué)科比較淡漠。如何行之有效地使學(xué)生"有興致，多關(guān)注，樂意學(xué)"，作為生物教師，這確實(shí)要引起重視。事實(shí)上，生物學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān)，選擇與實(shí)際相聯(lián)系的話題，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考，學(xué)會(huì)去提問，開展師生之間的互動(dòng)是一個(gè)可行的方法。因?yàn)橛袑?shí)際生活的體驗(yàn)，學(xué)生的參與性很高，普遍都能融入情境。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量將課本上的知識(shí)與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造一定的條件，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問，善于提問。

3.教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人

課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)和能力。作為在這一活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者的教師，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過程中，已不可以按已有的教學(xué)模式包辦代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生的習(xí)慣性思維模式

在研究性學(xué)習(xí)開始的時(shí)候，教師和學(xué)生均要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體，生產(chǎn)生活實(shí)踐等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。

5.適時(shí)的課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)

教師課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的。如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。因此，評(píng)價(jià)時(shí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生真正感到教師可親、可信賴之時(shí)。①瞬時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)。更重要的一點(diǎn)，評(píng)價(jià)要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，實(shí)施縱向評(píng)價(jià)。考察受教育者個(gè)體進(jìn)步或退步及幅度，注意學(xué)生個(gè)體自身的發(fā)展性，有利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)反思，調(diào)整心態(tài)和評(píng)價(jià)行為，不斷進(jìn)步。②延緩評(píng)價(jià)，給學(xué)生思維發(fā)展的空間。在高中生物教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在討論的問題，不能立即給予肯定或否定的評(píng)判，而應(yīng)以鼓勵(lì)的行為方式或語言，或提問等形式讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說出自己的見解和主張。延緩性評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。說出自己的見解和主張。每當(dāng)一種意見提出時(shí)，教師都請(qǐng)學(xué)生給予評(píng)判。③多角度評(píng)價(jià)。每個(gè)孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更甚。在實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。教師要從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)及對(duì)教師的評(píng)價(jià)時(shí)，都要從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)。

總之，在新課改實(shí)施的道路上，對(duì)我們的生物教學(xué)不僅充滿了機(jī)會(huì)，同時(shí)更有挑戰(zhàn)，作為一線教師，我們只有勇于反思，敢于探究自己課堂的教學(xué)途徑新模式，才能構(gòu)建真正有活力的高效生物課堂。