關(guān)于小學(xué)教育管理的初探

游建蕓

摘要：全球化時代的教育管理具有時代性的深遠(yuǎn)意義，教育管理是否科學(xué)，直接關(guān)系到我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展水平是否先進(jìn)，教育管理影響著小學(xué)教育改革的發(fā)展。目前我國小學(xué)學(xué)校的教育管理還存在許多問題，這些問題直接影響小學(xué)教育管理科學(xué)化的進(jìn)程。本文分析了現(xiàn)階段我國小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題，探討如何提高學(xué)校教育管理質(zhì)量，推動小學(xué)教育教學(xué)工作的發(fā)展，以期對于現(xiàn)今的教育管理有一個更加明晰的認(rèn)識，更好的應(yīng)對教育和社會的發(fā)展和變革。

關(guān)鍵詞：教育管理；教育改革；發(fā)展和變革

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0019-02

教育工作想要取得良好的效果，發(fā)揮其整體效能必須要依靠有效的教育管理。管理工作是學(xué)校的一項重要基礎(chǔ)工作，是學(xué)校能夠可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一，它是為學(xué)校的教育工作所服務(wù)的。教學(xué)工作是一項有目的有計劃的活動，它由多個元素有機(jī)組成。教學(xué)是一個動態(tài)的過程，需要對教和學(xué)等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的控制。而小學(xué)教育作為人生的奠基教育，是對孩子的未來，甚至國家的未來最有影響的教育，同時也是最難實施的教育。國家一直都對小學(xué)教育的管理給予高度重視，并不斷地在探索和改進(jìn)小學(xué)教育管理中存在的問題。

1.當(dāng)前小學(xué)教育管理存在著不少問題

小學(xué)教育管理存在的問題不可否認(rèn)，歷史較長的學(xué)校，教師積累了大量的工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅在過去發(fā)揮著作用，在今天、明天仍會放射出耀眼的光芒。然而在光環(huán)之下，一部分人員不能很好地適應(yīng)現(xiàn)實的要求，及時調(diào)整自己，存在著"閉門自守"、"固步自封"的思想和做法，觀念陳舊阻礙了學(xué)校的健康發(fā)展。由于這種經(jīng)驗主義的影響，產(chǎn)生了小勝即滿、小績即安的情緒，滋生了"驕傲自滿、自以為是"的心態(tài)。在管理上，制度老化不能適應(yīng)新的辦學(xué)思想，難以發(fā)揮制度的效益性；內(nèi)部管理體制僵化，又難以有效地進(jìn)行全方位調(diào)動教職員工的積極性；學(xué)校不同程度存在著管理體制不健全，部分工作存在著"無法可依"現(xiàn)象。即使有規(guī)則的一些工作，由于管理落實不到位，也存在著"有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)"的問題。這一些問題已構(gòu)成制約目前學(xué)校適應(yīng)社會要求快速發(fā)展的瓶頸。圍繞如何解決這些困擾學(xué)校發(fā)展的問題，我們充分發(fā)揮教師的主人翁精神，群策群力，確定了"以人為本、科學(xué)管理、科學(xué)育人"的思想，實施大策略切實提高學(xué)校的整體管理水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.如何深化小學(xué)階段的教育管理

2.1改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。改變單一的評價制度。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式最大的弊端就在于單一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。以成績作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn)是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關(guān)懷、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)新意識的直接原因。教育行政部門應(yīng)按照新課程改革的精神，改變用應(yīng)試教育評價模式去評價校長、評價小學(xué)的教學(xué)管理工作，不能以分?jǐn)?shù)的高低、升學(xué)率的高低簡單劃分學(xué)校的好壞，教師水平的高低。不僅要考核學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)考核學(xué)校是否貫徹了素質(zhì)教育理念，學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發(fā)展。

2.2全面提高師資隊伍力量。教師是教學(xué)過程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實到具體的教學(xué)行動中，才能實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。學(xué)校應(yīng)通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.3增強家長與學(xué)校間的信息溝通。家長是學(xué)生教育中至關(guān)重要的一部分，家長教育與學(xué)校教育是密切相關(guān)、相輔相成的關(guān)系。因此學(xué)校應(yīng)充分重視家長的參與，建立一個實時的學(xué)校和家長之間的信息溝通渠道，隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面。教師用心，家長用愛，建立家長和學(xué)校溝通的橋梁。

3.深化小學(xué)教育管理的方法策略

3.1依法完善管理制度。計劃的落實靠有力的制度作保證，制度是進(jìn)行教學(xué)管理的"法"，有了這個"法"，就有章可循，有規(guī)可依，它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，能使學(xué)校產(chǎn)生良好的環(huán)境氛圍。為此，學(xué)校要制定一些相關(guān)的"教師教研進(jìn)修制度""目標(biāo)教學(xué)研究課制度'論文發(fā)布制度" 等，從而使教研活動、教師的培訓(xùn)工作有了時間、內(nèi)容的保證。

3.2實施合理的激勵機(jī)制。在教育管理工作中，如何能夠激勵廣大的教師努力地工作，是保障學(xué)校各方面管理制度能夠有效實施、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育管理科學(xué)化的重要措施之一。學(xué)校的任務(wù)是為了給社會培養(yǎng)出更多的合格人才，是教師在學(xué)校的管理者的管理下開展培養(yǎng)學(xué)生的活動。學(xué)校必須要樹立起以人為本、求大發(fā)展的思想觀念，實施班級績效管理措施。在工作過程中分工不分班，促進(jìn)教育管理工作發(fā)展。

3.3完善教育管理隊伍建設(shè)。要實現(xiàn)有效的教育管理就必須要建立起一支高素質(zhì)的教育管理隊伍。首先要建立起完善的評估系統(tǒng)。學(xué)校必須對管理層以及其他教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平、道德情操等進(jìn)行經(jīng)常性評估，評估系統(tǒng)要能夠反映出教師的管理效果與教學(xué)效果。其次要建立完善的培訓(xùn)體系。小學(xué)的教師都不可能是管理專業(yè)畢業(yè)的，即使是學(xué)校的管理層。因此，在管理方面他們必然會存在許多的缺陷，而學(xué)校應(yīng)該積極地組織教師接受相關(guān)的教育管理培訓(xùn)。

總結(jié)：在小學(xué)教育管理過程中會遇到各種各樣的問題，有效的教育管理是學(xué)校能夠可持續(xù)發(fā)展的重要保證。教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學(xué)生，這就決定了教學(xué)管理要以人為本，著眼于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展去進(jìn)行管理。教育管理者需要在加強自身理論學(xué)習(xí)的同時，將日常的管理活動與理論研究結(jié)合起來，在管理中研究，在研究中管理，不斷發(fā)現(xiàn)、研究問題，探尋解決之道，才能夠讓小學(xué)管理從根本上適應(yīng)時代發(fā)展的需求。