淺談農(nóng)村小學(xué)生“不講普通話”現(xiàn)象

李占云

摘要：語(yǔ)言是交際的工具，而作為口語(yǔ)交際的載體——普通話，有利于促進(jìn)人們的交流，普通話是我國(guó)的法定語(yǔ)言，是全國(guó)各族人民互相交流的共同語(yǔ)言，它的推廣和使用已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視，而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，講一口流利的普通話，寫一手規(guī)范的漢字，是每一個(gè)中國(guó)人的驕傲，是每一個(gè)中國(guó)人走出校園走進(jìn)社會(huì)與他人交流、交際的必備技能。然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)，卻由于學(xué)習(xí)普通話的具體語(yǔ)言環(huán)境不良，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠和其它外部原因的影響，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)普通話的大好時(shí)機(jī)，制約普通話水平的有效提高，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；普通話；制約因素；應(yīng)對(duì)策略

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和語(yǔ)言文字信息處理技術(shù)的不斷革新，推廣普通話的緊迫性日益突出，要提高國(guó)民的普通話水平，就得從小抓起，從農(nóng)村抓起。作為一名剛參加農(nóng)村教育教學(xué)的語(yǔ)文老師，第一次真正接觸農(nóng)村學(xué)生說(shuō)話，還是從學(xué)生的問(wèn)好開始。這里學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成很好，見老師都會(huì)問(wèn)一聲：“老師好！”聽到學(xué)生的問(wèn)候，相信每位老師都會(huì)從心底感動(dòng)，但是學(xué)生的發(fā)音“老師好”（老斯號(hào)），又會(huì)讓人忍俊不禁。兩年很快過(guò)去了，這里學(xué)生的方言我已基本能理解，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中不主動(dòng)、不積極講普通話的現(xiàn)象，確在我心底引起深深的思考：為什么農(nóng)村小學(xué)生的普通話水平就不高呢？如何有效提高農(nóng)村小學(xué)生普通話水平？以下我就結(jié)合我區(qū)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況，在經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查、討論的基礎(chǔ)上，就以上兩個(gè)問(wèn)題談一談自己的幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)：

一、農(nóng)村小學(xué)生普通話水平不高成因分析

（一）缺少學(xué)習(xí)普通話的語(yǔ)言環(huán)境

農(nóng)村小學(xué)生大都生活在農(nóng)村家庭，而普遍的農(nóng)村家庭都以地方方言為交流的主要語(yǔ)，從小在方言環(huán)境里成長(zhǎng)，與普通話大相徑庭的方言習(xí)慣、發(fā)音方法深入“童心”，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中，方言習(xí)慣、發(fā)音方法難以更正，降低了學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心；另一方面，學(xué)生家長(zhǎng)或家庭成員對(duì)普通話的態(tài)度嚴(yán)重挫傷孩子學(xué)習(xí)普通話的積極性。在農(nóng)村中，廣大村民對(duì)普通話另眼相待，聽見同村人或相識(shí)的人說(shuō)普通話，視之為異類，認(rèn)為是“南腔北調(diào)”，是“豬鼻子插大蔥”，遂“敬而遠(yuǎn)之”……認(rèn)為家鄉(xiāng)人應(yīng)說(shuō)家鄉(xiāng)話，擺家鄉(xiāng)“龍門陣”才親熱。殊不知，此舉為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展下了套，無(wú)形中在學(xué)生的心里埋下了以“鄉(xiāng)音”為主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維模式，對(duì)普通話學(xué)習(xí)拒之門外，更不要說(shuō)在家鄉(xiāng)父老面前“賣弄”普通話了。在一個(gè)不說(shuō)普通話、也不許別人說(shuō)普通話的語(yǔ)言環(huán)境中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，學(xué)生又怎能學(xué)好普通話呢？

（二）缺少學(xué)習(xí)普通話的學(xué)習(xí)時(shí)間

農(nóng)村學(xué)生接觸普通話，學(xué)習(xí)普通話的主要陣地是學(xué)校.而在實(shí)際中，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話和運(yùn)用普通話，也只有學(xué)校這唯一的堡壘，學(xué)習(xí)的時(shí)間也僅限于在學(xué)校上課的幾節(jié)課。除此之外，再也沒(méi)有學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和學(xué)習(xí)的時(shí)間，如果你在課下細(xì)心觀察會(huì)不難發(fā)現(xiàn)，下課時(shí)間學(xué)生的交流都會(huì)自然“回歸”方言，（干啥哩？ 耍走?。?。所以，僅靠每節(jié)課的幾十分鐘，既要學(xué)習(xí)知識(shí)，又要訓(xùn)練技能，完成各科的知識(shí)積累和能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)普通話也只能放在附屬的位置。如此的普通話學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的普通話水平怎么能提高呢？

（三）部分農(nóng)村教師自身普通話水平的影響

近年來(lái)，上級(jí)各部門都在強(qiáng)調(diào)，所有上崗教師都必須考取教師資格證并運(yùn)用普通話教學(xué)，如此規(guī)定雖然使廣大教師的普通話水平有了較大幅度的提高，也基本上杜絕了方言教學(xué)的現(xiàn)象，但在全縣教師中，普通話水平低劣者至今也還占較大的比例，課堂教學(xué)中，普通話實(shí)際運(yùn)用能力與檢測(cè)等級(jí)有較大出入，部分教師前鼻音、后鼻音不分，平舌音、翹舌音不分.另外，許多學(xué)校的教師在課堂上使用普通話教學(xué)，課堂之外卻隨“大流”，用方言與學(xué)生交流，學(xué)生對(duì)普通話采取“視而不見”的態(tài)度也就在所難免了。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生的普通話水平應(yīng)對(duì)策略

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生的普通話水平不高，有學(xué)生所屬的具體語(yǔ)境的原因，也有所在學(xué)校的原因，要提高學(xué)生的普通話水平，需要從改變學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境入手，從改變學(xué)生對(duì)普通話的認(rèn)識(shí)入手，從改變學(xué)生所在學(xué)校的普通話教育推廣方式入手。筆者認(rèn)為，應(yīng)采取以下策略，提高學(xué)生的普通話水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）和家長(zhǎng)談對(duì)普通話的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話提供良好的語(yǔ)言環(huán)境

俗話說(shuō)：“認(rèn)識(shí)是一切行為動(dòng)機(jī)的開端?！睂W(xué)生要學(xué)好普通話，需要有正確的認(rèn)識(shí)，需要有較好的語(yǔ)言環(huán)境，要改變學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，需要整合社會(huì)的力量。近幾年來(lái)，外出務(wù)工人員因普通話不過(guò)硬或不會(huì)，在外地與他人交流時(shí)不方便、鬧笑話者不乏其人（雨下著下（哈）大了；買一雙新鞋墊，一雙新鞋（孩）墊）。有條件的地方和學(xué)?？沙浞质褂眠@些“活教材”，搞好校本普通話的開發(fā)，或讓他們“現(xiàn)身說(shuō)法”，或編輯教材印發(fā)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在一笑之余，有所感觸；充分發(fā)揮學(xué)校文化傳播的主陣地作用，加強(qiáng)對(duì)普通話在交際中的實(shí)用性宣傳，提高學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)普通話的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的良好環(huán)境。

（二）改革學(xué)校的普通話教學(xué)方式，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的主陣地，學(xué)校對(duì)普通話重視程度高低，教學(xué)方式是否符合學(xué)生的需要，具體語(yǔ)境的好壞，決定學(xué)生學(xué)習(xí)普通話效率的高低。為改變現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話搭建平臺(tái)：首先，在校園內(nèi)倡導(dǎo)一律使用普通話，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣、運(yùn)用的空間；其次，加強(qiáng)校園普通話學(xué)習(xí)的環(huán)境建設(shè)，配合校園文化建設(shè)，搞好語(yǔ)言角、學(xué)校廣播室的宣傳使用，營(yíng)造良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境；再次，開展豐富的語(yǔ)言競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生有展示自我的平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)的積極性……通過(guò)一系列措施，豐富學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生的普通話水平不斷提高。

（三）拓展學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)方式

在我們身邊有許多學(xué)習(xí)普通話的渠道，如廣播、新聞聯(lián)播、電視臺(tái)的各種節(jié)目等，只要我們?nèi)W(xué)習(xí)一定會(huì)受益匪淺，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常翻字典的習(xí)慣，不認(rèn)識(shí)的字，平常容易讀錯(cuò)的詞就寫在筆記本上，在課余時(shí)，甚至放學(xué)回家后拿出來(lái)翻一翻，讀一讀，不費(fèi)時(shí)，不費(fèi)力，既開闊了視眼，又積累了詞語(yǔ)，又學(xué)習(xí)了普通話，“一石三鳥”，何樂(lè)而不為？

（四）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)一支高效的普通話教育隊(duì)伍

各學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師要不斷的加強(qiáng)普通話的培訓(xùn)、提高。教師在教學(xué)中教給學(xué)生正確的普通話發(fā)音方法，更正學(xué)生的方言習(xí)慣都需要過(guò)硬的普通話知識(shí)，學(xué)校只有加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師只有加強(qiáng)自身水平的不斷提高，才能適應(yīng)對(duì)學(xué)生教學(xué)的需要，促進(jìn)學(xué)生普通話水平的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)生普通話水平是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，急于求成是不會(huì)取得很好的效果，希望本人的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，能得到專家和同行們的批評(píng)、指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]《陜西普通話水平測(cè)試》 陜西人民出版社

[2]《教師基本功訓(xùn)練》 陜西人民出版

[3]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》