中職美術(shù)欣賞課程的教學(xué)方法初探

王柞躒

摘要：美術(shù)欣賞課主要為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，因此在中職美術(shù)教育中開展美術(shù)欣賞課程對中職學(xué)生的成長和發(fā)展意義重大。尤其是在課程改革背景下，我們更需要分析和研究當前開展中職美術(shù)欣賞課程的有效教學(xué)方法，為中職美術(shù)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本研究主要分析了在中職美術(shù)欣賞課程教學(xué)過程中合理教學(xué)策略的路徑，本研究內(nèi)容僅供同行參考，希望可以在一定程度上提升中職美術(shù)生的審美能力和鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)欣賞；有效教學(xué)方法；實踐研究

引言：

在新課程改革的背景下，社會對美術(shù)專業(yè)人才的需求也在逐漸提高，美術(shù)欣賞課程是中職美術(shù)專業(yè)教育課程的重要組成部分，就中職美術(shù)課程教育系統(tǒng)來說，美術(shù)欣賞課程具由一定獨立性。盡管美術(shù)欣賞課程對中職學(xué)生的審美能力和美學(xué)鑒賞能力提升能夠起到顯著作用，但是很多中職院校依然沒有重視起美術(shù)欣賞課程教學(xué)，并且教師在教學(xué)理念和方法上也存在不足，如很多課堂根本談不上真正意義上的欣賞，有的老師為學(xué)生講解作品的時代背景、歷史故事及含義，教學(xué)形式就是一講到底，這樣的欣賞課變成了“講賞”課。新課程中指出，美術(shù)欣賞課要以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的想象力、感知力等方面能力的培養(yǎng)。為此，美術(shù)欣賞課上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，引導(dǎo)中職生對事物的認識和深入理解。

一、在中職美術(shù)欣賞課中凸顯人文性

人文性凸顯對中職學(xué)生的正確審美觀念和健康審美情趣培養(yǎng)具有重要意義，有利于調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。在實踐教學(xué)活動中，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試闡述作品主題，進而引導(dǎo)學(xué)生深層次理解作品內(nèi)涵和創(chuàng)作意義，為學(xué)生的作品欣賞奠定基礎(chǔ)[1]。其次是教師應(yīng)盡可能的創(chuàng)造教學(xué)情境。如：在欣賞中國古代山水畫時，教師可以放一段中國的古箏名曲《高山流水》，這樣不僅可以促使學(xué)生理解山水畫的意境，還可以把握體會作者創(chuàng)作時的心態(tài)。在這樣美妙的藝術(shù)氛圍中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，也促進了學(xué)生主動地去學(xué)習。

二、在小學(xué)美術(shù)欣賞課中體現(xiàn)自主性

新課改強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，因此中職教師在開展美術(shù)欣賞課程的過程中，也要將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，突出學(xué)生美術(shù)欣賞的主體性。首先是創(chuàng)設(shè)情景，好的導(dǎo)課要激情蕩趣。上課伊始可先給學(xué)生播放一段片段，通過觀看視頻讓學(xué)生說說都看到了些什么？從而引入課題。其次是興趣延續(xù)，在課堂上讓學(xué)生從動口動腦進一步到動手制作具有民間特色的小藝術(shù)品――捏面人，在輕松愉悅的音樂背景下讓使不同層次的學(xué)生都得到知識的鞏固和技能的提升，在活動的過程中又深刻地體驗了本民族特有的文化[2]。如：剪紙教學(xué)中，剪紙是難度適宜，這一內(nèi)容教師僅僅充當材料的提供者和教學(xué)的引導(dǎo)者。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納出剪紙的分類，展開小組搶答，在競爭中達到以賽促教的目的。同時還要講究藝術(shù)語言，教師提供一些列有代表性的剪紙藝術(shù)作品，學(xué)生分小組代表發(fā)言。在小組代表分析作品藝術(shù)語言的過程中，通過生生交流、師生交流，達到教學(xué)相長的目的。

三、體驗教學(xué)法在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

首先，教師可通過創(chuàng)設(shè)體驗情境的方式，讓學(xué)生融入美術(shù)鑒賞中。例如，在學(xué)習欣賞中國古代藝術(shù)作品時，如欣賞《清明上河圖》時，教師可先在課堂上通過多媒體呈現(xiàn)《清明上河圖》，幅畫展現(xiàn)的速度是較慢的，讓學(xué)生有時間去感受、去看、去觀察，在此過程中教師可播放背景音樂，如中國古典音樂。當學(xué)生欣賞過后，再向?qū)W生提出相關(guān)的問題，如就這幅畫的朝代、人物、服飾、畫中的娛樂項目等提問，學(xué)生可以參照書本回答，在此基礎(chǔ)上可進一步延伸問題，以此激發(fā)學(xué)生的思維，并主動去嘗試分析和思考，以此達到讓學(xué)生體驗美術(shù)欣賞的目的，最終提升教學(xué)效果[3]。其次，教師為充分讓學(xué)生體驗美術(shù)欣賞的過程，面對眾多美術(shù)作品，教師依據(jù)教材可靈活安排教學(xué)內(nèi)容的順序，或者有重點地進行美術(shù)欣賞。例如，在國外美術(shù)作品欣賞的教學(xué)中，講到印象畫派的發(fā)展時，教師則可挑選印象畫派的代表人物及作品進行欣賞和分析，如分析馬奈、莫奈的相關(guān)作品，并嘗試讓學(xué)生理解印象畫派的特點，在此過程中可向?qū)W生展示相關(guān)的畫作，有必要還可要求學(xué)生在生活當中，就某物仔細感知光、色等的變化，并嘗試描述觀察的感覺等。從而逐漸讓學(xué)生真切感受到這一畫派作品的美，同時也專注美術(shù)欣賞的關(guān)鍵點。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在美術(shù)欣賞過程中，往往只觀察某個細節(jié)而忽視整體或注意整體而忽視其它，他們只注意到作品的其他一些形式的審美特征，很少有意識的把一幅作品當作一件完整的藝術(shù)品來欣賞。有的學(xué)生不會依據(jù)自己的生活見聞及由畫而產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行認識。為此，在美術(shù)欣賞過程中，采用強烈的色彩對比能夠吸引他們的注意力，他們對作品的感受能力也容易持續(xù)增長[4]。為此，需要在課堂上讓學(xué)生從動口動腦進一步到動手制作，把課堂的愉悅氣氛帶入高潮。如：教師給學(xué)生提供捏面材料和簡單的泥面人造型圖片，在輕松愉悅的音樂背景下讓學(xué)生們加入自己的想法進行創(chuàng)作，這個活動簡單易上手，使不同層次的學(xué)生都得到知識的鞏固和技能的提升，在活動的過程中又深刻地體驗了本民族特有的文化。

結(jié)束語：

綜上，作為美術(shù)生，其審美能力和美學(xué)鑒賞能力必須要達到一定標準，中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要陣地，學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)十分重要，開展中職美術(shù)欣賞課程直接關(guān)系學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，對學(xué)生就業(yè)和個體成長都具有積極意義。但是當前的中職美術(shù)欣賞課程教學(xué)質(zhì)量不理想，很多中職美術(shù)生缺乏這樣的專業(yè)能力和素養(yǎng)，未來面臨無法勝任工作崗位的危機，也對其個體發(fā)展造成影響?；诖?，本研究將集中分析開展中職美術(shù)欣賞課程的有效教學(xué)方法，希望上述研究內(nèi)容具有參考價值，可以有效培養(yǎng)中職美術(shù)生的職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]馬薇.試論新課程理念下的中職美術(shù)教育[J].新世界，2013，21（05）：190-191.

[2]夏巖.新課改背景下美術(shù)欣賞課的有效性教學(xué)研究[J].大舞臺，2015，21（02）：l94-l95.

[3]董建宜.論中職美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2017，12（01）：125-126.

[4]蘭金仁.藝術(shù)與人的發(fā)展[M].北學(xué)校支持力度育研究，2013，21（12）：136-137.