淺談如何上好中學美術(shù)欣賞課

劉祎杰

摘 要：作為培養(yǎng)學生審美素質(zhì)的美術(shù)欣賞課，是美術(shù)教學中的重要組成部分。美術(shù)欣賞教學有助于提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美能力和理解力，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力。因此，探討如何上好美術(shù)欣賞課，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；審美能力；自主學習

美術(shù)欣賞課，有助于學生拓寬視野，陶冶情操，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來人才具有其他學科所無法替代的作用。因此，本文結(jié)合對“新課標”的理解和自己的實踐體會，探討在新課程理念下如何進行美術(shù)欣賞課教學，以供同仁們商榷。

1 美術(shù)欣賞課常見的幾種類型

筆者認為，美術(shù)欣賞課教學大致上可分為四種類型：

一是解說型。是教師對美術(shù)作品、美術(shù)欣賞的基本原理、基礎(chǔ)知識的講解和說明。二是問答型。是就美術(shù)作品、欣賞知識、欣賞原理等所做的師生問答式交流方式。三是討論型。是以學生為主體展開各種討論，教師則作為援助者。四是自由型。是學生在學校內(nèi)外自發(fā)地、自由地對作品進行欣賞。

從上面的四種類型中，我們不難看到：解說型的美術(shù)欣賞教學最常見，它的主要操作方式是一味地由教師進行講解，偏重于以教師為中心，易陷于知識灌輸模式中。但如果能在欣賞話題方面上下功夫，對作品做出好的選擇，并具備高超的解說技巧，是可以克服灌輸性的缺點的。

問答型和討論型的欣賞方法相互之間有關(guān)聯(lián)之處。但就比較而言，討論型的欣賞教學方法較為理想。

自由型的優(yōu)點在于學生可以自由地選擇自己喜歡的時間、喜歡的作品，按照自己的方式來欣賞。這種方法是最為理想的，但很可能導致有一部分學生掌握了欣賞能力，而另一部分學生因缺乏引導，欣賞能力沒有得到提高。

因此，根據(jù)以上分析，這就要求我們美術(shù)教師，要根據(jù)學生的學情、不同的課業(yè)欣賞要求來靈活地選擇不同的欣賞教學方法，才能取得良好的教學效果。

2 抓準教材作品審美的側(cè)重點

備好課寫好教案，這是對美術(shù)教師的最基本要求。但為了增強欣賞內(nèi)容的趣味性，不斷地豐富課堂內(nèi)容，只是備好課寫好教案是遠遠不夠的，還要結(jié)合欣賞課的需要，首先選好欣賞的題材和內(nèi)容。因為每一件美術(shù)作品最突出的美點所處的部位不同，所以備課、授課的側(cè)重點也就會不同。有的作品最突出的美點分析側(cè)重于時代背景和歷史故事；有的側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的側(cè)重于造型和材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的側(cè)重于對整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的側(cè)重于某種造型形式和技法的運用。

無論側(cè)重于哪個方面，美術(shù)欣賞課應(yīng)該是師生互動，共同創(chuàng)造的結(jié)晶，它的創(chuàng)造性價值體現(xiàn)在如何引導學生發(fā)掘每件美術(shù)作品，找出每件作品中特有的、最突出、最本質(zhì)、最感人的美點，并能對其做出深刻分析，才能使學生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。對教材中的作品哪些做到重點分析欣賞，哪些做到點到為止，哪些應(yīng)該讓學生直接讀文欣賞或課后自查資料欣賞，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。但最重要的是：教師要能準確地抓住作品諸多的審美點中一兩個最為突出的美點來設(shè)計教學，美術(shù)欣賞課教學才不會千篇一律，學生才有興趣可言，才能有效地培養(yǎng)學生的審美能力和欣賞的創(chuàng)造力。

3 充分發(fā)揮學生欣賞的自主性

學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。只有學生在主動地參與下，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動其自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞中，學生是憑第一印象來欣賞美術(shù)作品的，學生的這種直覺會受到個體知識和經(jīng)驗的制約，感受到的美的成分和質(zhì)量都十分有限。因此，上課前要給學生充分的時間預習，引導學生利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短其與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時教師出示欣賞作品后，不要立即開講，可先讓學生讀畫幾分鐘，或經(jīng)討論后讓學生說說自己對作品的第一印象，接著再出示一些思考題，引導學生觀察畫面。如：畫面以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調(diào)，還是冷色調(diào)？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？并鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點。這些都有利于激發(fā)學生的主觀感覺，勝于教師的講解，從而使學生的自主性得到充分發(fā)揮。

4 引導學生深入領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

欣賞教學與工藝、繪畫教學并不是相互獨立的，欣賞教學始終貫穿于整個美術(shù)教學過程中。學生有了繪畫的實踐，才能更好地理解與認識藝術(shù)作品，而在欣賞藝術(shù)作品之后，學生才能將作品的精華運用到自己的創(chuàng)作中。因此，實現(xiàn)欣賞教學與工藝、繪畫教學相互結(jié)合，才能打破欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，才能更好地讓學生從中體味作品的內(nèi)涵，提高學生的審美能力和創(chuàng)造力。如：在教學民間繪畫和工藝品欣賞時，學生往往表現(xiàn)出很大的興趣，很想動手做一做，這時可以讓學生照著作品的風格和形象臨摹一下。在欣賞民間泥塑時，可以首先展示學生的優(yōu)秀泥塑作品，吸引學生的注意力；接著播放有關(guān)泥塑的錄像，講解泥塑的故事和知識，再觀看整個制作過程；最后讓學生學著掛圖上的范例做一做，結(jié)合掛圖與自己的作品進行評價，了解泥塑作品美的因素等，才會使學生認識到自身作品的優(yōu)點與不足，為學生掌握基礎(chǔ)知識，誘發(fā)學生繼續(xù)探求美的愿望打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 常松濤.淺談初中美術(shù)課的教學方法[J].魅力中國，2010（3）.

[2] 余文森.自主學習的真諦是什么[J].人民教育，2002（11）.

[3] 丁祥青.讓美術(shù)欣賞課動起來[J].考試周刊，2009（28）.