牽著蝸牛去散步

張維

【摘 要】教育是崇高的事業(yè)，任何功利和浮躁只能與教育的初衷背道而馳！教育者少應(yīng)一些浮躁與功利，多一些耐性與平和，本文從學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的教育和教學(xué)過(guò)程三方面闡釋我們的教育為什么要放慢腳步。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生成長(zhǎng) 教育教學(xué)過(guò)程 慢教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.083

筆者從事教師工作已經(jīng)十一年了，深刻體會(huì)到教師是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作。教師不但要教好所任教的學(xué)科，更重要的是育人，使每個(gè)學(xué)生各個(gè)方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，所以必須長(zhǎng)期付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水。俗話(huà)說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。這句話(huà)道出了培養(yǎng)人是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教育需要等待。由此我想起了曾讀過(guò)的一首小詩(shī)，名叫《我?guī)伵Ｈド⒉健罚逃绾臀伵Ｉ⒉揭粯?，只有放松心情、放慢腳步，放長(zhǎng)眼光，才能以詩(shī)意的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)教育生命之美，享受到職業(yè)的幸福感。這樣，我們的教育才能達(dá)到預(yù)期的目的，素質(zhì)教育才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

剛剛帶完一屆學(xué)生，回想過(guò)往，除了臨近畢業(yè)這一年，其余五年似乎滿(mǎn)滿(mǎn)都是疲憊。常常我給他們說(shuō)過(guò)的話(huà)許多孩子不是不清楚就是忘到了九霄云外。每天將近有三分之一的孩子晚上胡亂應(yīng)付家庭作業(yè)，上課提到的問(wèn)題、概括文章知識(shí)和技巧，知道的真是寥寥無(wú)幾。一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)，課堂上常常是鴉雀無(wú)聲。如果再遇到班上那兩三個(gè)調(diào)皮搗蛋的問(wèn)題孩子，每每犯錯(cuò)，屢教不改，總能讓我氣急敗壞。就如張文亮的詩(shī)歌所說(shuō)：“我催他，我唬他，我責(zé)備他，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛在說(shuō)人家已經(jīng)盡全力了！我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蝸牛受傷了，他流著汗，喘著氣，往前爬?！本瓦@樣，在牽著“蝸?！鄙⒉降倪^(guò)程中，我也像蝸牛一樣流著汗，喘著氣，累的筋疲力盡。漸漸地，我明白教育不可能是立竿見(jiàn)影的，你越是急功近利，效果反而背道而馳。于是我嘗試慢下來(lái)，反思自己走過(guò)的每一步。

一、學(xué)生的成長(zhǎng)需要慢

意大利教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)得好：“每個(gè)人的成長(zhǎng)都有一個(gè)程序，他在某個(gè)年齡特征段該領(lǐng)悟什么樣的問(wèn)題，其實(shí)是固定的，你沒(méi)辦法強(qiáng)求，過(guò)分人為地加以干涉只會(huì)毀了他?！币虼?，教育必須遵循學(xué)生成長(zhǎng)的自然規(guī)律，順著“長(zhǎng)勢(shì)”讓學(xué)生自由地發(fā)展，不要超越，只能等待，用時(shí)間等待學(xué)生的成長(zhǎng)。就像農(nóng)民種地，他們從來(lái)不強(qiáng)迫莊稼按照一個(gè)模式生長(zhǎng)——因?yàn)樗麄冎滥菢幼隹隙ㄊ峭絼跓o(wú)益的，他們只是勤勉地澆水、施肥、噴灑農(nóng)藥，為每一棵莊稼按照自己的方式盡情地生長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。于是，他們?cè)谇锾觳庞辛藢儆谧约旱哪欠莩恋榈榈氖斋@。教育何嘗不是如此？每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，都是點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成績(jī)、點(diǎn)滴感悟積累而至質(zhì)變的過(guò)程，對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，來(lái)不得半點(diǎn)兒急躁。學(xué)生取得成績(jī)，我們表?yè)P(yáng)他，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們等待他改正。在這個(gè)等待的過(guò)程中，需要我們對(duì)被教育者動(dòng)之以情、曉之以理，并默默地關(guān)注他的改變，關(guān)注他的進(jìn)步。學(xué)會(huì)用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來(lái)看我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。

二、教育過(guò)程需要慢

“教育30%是啟發(fā)，70%是等待?！苯處熞朴诘却５却奥钡膶W(xué)生。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是希望每個(gè)孩子都是聰明的，只要老師一點(diǎn)撥，孩子就都能心領(lǐng)神會(huì)，最好還能舉一反三。如果有孩子做不到這一點(diǎn)，內(nèi)心就很難接受，甚至?xí)虼硕鴳崙嵅黄?，大?dòng)肝火，千方百計(jì)地想讓那些孩子快速向“聰明”靠攏。我們忘記了孩子間的差異。由于每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭、年齡、性別、生理、心理、個(gè)性特征等方面的不同，他們之間產(chǎn)生差異也是正常現(xiàn)象。我們說(shuō)“教育無(wú)差生，只有差異生”，就是這個(gè)道理。正是因?yàn)椴町?，學(xué)生的悟性有快有慢，我們要善于等待“慢”的學(xué)生。面對(duì)“慢”的孩子，老師的心態(tài)應(yīng)該像等待含苞待放的花苞一樣，不能有任何的責(zé)怪和急躁，要學(xué)會(huì)等待，積極為“慢”的學(xué)生創(chuàng)條件，促進(jìn)他們的發(fā)展。

三、教師的教學(xué)過(guò)程要慢

教學(xué)過(guò)程從來(lái)都是知識(shí)和精神的探險(xiǎn)，“40分鐘”的旅程短暫而艱難，我們更應(yīng)該帶著“好的教育理念”進(jìn)課堂?？勺鳛橐痪€(xiàn)教師，我們每天都按照計(jì)劃匆忙地完成教學(xué)任務(wù)，面對(duì)各種考試壓力，一直這樣的工作著，就會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒和煩躁的心情。比如：課堂上教師提問(wèn)，火急火燎，還沒(méi)等大多數(shù)學(xué)生認(rèn)真思考，就匆匆揭曉答案；過(guò)渡、銜接，快馬加鞭，教師總是爭(zhēng)分奪秒地掐時(shí)間、趕進(jìn)度；卻忽略全體學(xué)生懂了嗎？學(xué)生為什么在這個(gè)問(wèn)題上出錯(cuò)？自己常常對(duì)孩子說(shuō)：“你怎么就不能快點(diǎn)呢？講了那么多次，你怎么就學(xué)不會(huì)、學(xué)不好呢？你怎么就這么笨呢……”事實(shí)上孩子不笨，也不是學(xué)不會(huì)，而是我太“快”了。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不是有沒(méi)有把準(zhǔn)備的內(nèi)容上完，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)習(xí)速度。當(dāng)遇到學(xué)生很難理解的地方，就應(yīng)該放慢速度，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，和學(xué)生一起靜靜地享受我們的課堂。因此，我試著在課堂教學(xué)中講到重難點(diǎn)時(shí)，在提問(wèn)時(shí)，在學(xué)生容易錯(cuò)的地方，在生成新知的地方……強(qiáng)迫自己“慢”下來(lái)，多給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，多給學(xué)生一點(diǎn)理解題意的時(shí)間，多給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生一片說(shuō)的天地，多給學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟、消化的時(shí)間……讓學(xué)生慢慢感受、慢慢體驗(yàn)。

慢步中，孩子們?cè)谇娜粺o(wú)聲地變化著，一些一提起作文就頭疼的孩子文在我的指導(dǎo)下筆開(kāi)始流暢了，一些寫(xiě)字經(jīng)常留“雀斑”的孩子作業(yè)干凈了，整齊了。哦？原來(lái)，帶“蝸?！鄙⒉降穆飞线€有這么美妙的風(fēng)景，而我卻只顧埋怨，忘記了抬頭欣賞。教育學(xué)生的過(guò)程是荊棘叢生的，大多數(shù)情況都是情況反復(fù)發(fā)生，難以完全解決的，對(duì)于我們教師真的是一種最漫長(zhǎng)的考驗(yàn)，這些頑固的種子好不容易發(fā)芽了，澆灌的過(guò)程又會(huì)讓你筋疲力盡。可當(dāng)這些頑固種子悄然花開(kāi)的時(shí)候；當(dāng)我聞到了一點(diǎn)花香，當(dāng)我感到微風(fēng)吹來(lái)，我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴的時(shí)候；那種成功的欣慰是無(wú)與倫比的。孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物！是上帝叫一只蝸牛牽我去散步！

我們的教育教學(xué)需要有水滴石穿的耐性，需要留足等待的空間和時(shí)間，需要有舒緩的節(jié)奏，需要生命潛移默化的成長(zhǎng)過(guò)程，需要“靜悄悄地革命”。讓我們?cè)诼浇逃龝r(shí)付出，在慢步教育后收獲，在收獲中幸福吧！

參考文獻(xiàn)

[1]張文質(zhì).《教育是慢的藝術(shù)》

[2]《班主任工作招招鮮》

[3]張文亮.《牽一只蝸牛去散步》