慢教育

代娟

摘 要：慢教育就是提倡日常生活式的教育，提倡潤物細(xì)無聲的教育，是對中國傳統(tǒng)教育思想“潤物細(xì)無聲”“大愛無痕”“誨人不倦”“鍥而不舍”等精髓的最通俗解釋，也是現(xiàn)代版?zhèn)鹘y(tǒng)教育思想的詮釋，順應(yīng)“生命教育”“幸福教育”的教育理念。旨在探討“慢教育”在幼兒教育領(lǐng)域帶來的教育實(shí)踐，通過幼兒、教師、家長三類群體的“慢”闡述慢教育的意義。

關(guān)鍵詞：慢教育；幼兒；幸福

臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)在《孩子，你慢慢來》中有這樣一段話：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事。是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓她從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來?！边@是一個(gè)何等平和又美好的生活場景，短短幾句話充滿了教育智慧。在急功近利的當(dāng)代社會(huì)，任何事情都追求“快”，快生活、快教育、快成長，似乎只有“快”才能跟上時(shí)代的步伐，所以文字中這樣的從容與等待顯得格外難得與珍貴。而靜下心來想想，十年樹木，百年樹人，教育原本就是一個(gè)漫長的過程，在潛移默化中積累，在潤物細(xì)無聲中浸潤。只有回歸心靈深處，慢下來，才能讓教育變得更加幸福，讓處于教育環(huán)境中的孩子、家長、老師都能感受到“教育是慢的藝術(shù)”。

一、讓孩子慢下來，在蹣跚中享受童年

說到童年，腦海中出現(xiàn)了一幅畫面：池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏天，草叢邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面……等待著下課，等待著放學(xué)，等待著長大的童年……孩子的童年應(yīng)該是無憂無慮，天真快樂幸福的。

要給予孩子幸福，在教育初始必須明白，孩子的需求是什么，他們心中的幸福是什么樣子。教育家贊可夫說過：“了解兒童，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，恐怕沒有比這一點(diǎn)更重要的事了?！焙⒆拥男枨笫羌儍艨蓯鄣?，小小的一顆糖果，甜甜的一個(gè)微笑，溫柔的一聲夸贊，肯定的一句“你真棒”，我們能回應(yīng)的其實(shí)有很多，關(guān)鍵在于是否時(shí)刻關(guān)注孩子的需求，及時(shí)給予積極反饋，孩子便能夠感受到自己的需求被重視，從而獲得滿滿的幸福感，感受到追求幸福的成功喜悅。

“玩”是孩子的天性，我慶幸自己是一名幼兒教師，在幼兒園我看到了孩子們童年最快樂的時(shí)光，在這里，孩子們沒有作業(yè)的負(fù)擔(dān)，沒有分?jǐn)?shù)的壓力，有的是和同伴分享玩具的幸福，和老師共同玩游戲的快樂，孩子們有權(quán)利享受自己的童年。作為教師應(yīng)該尊重個(gè)體差異，絕對不能“一刀切”，更不能用死板、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量、評價(jià)，要相信每一個(gè)孩子都有著自己存在的意義，切不可用功利、世俗的眼光看待，因?yàn)閷W(xué)校的教育僅僅是人生短暫的一站，真正在人生大舞臺(tái)上大放異彩的人，或許是曾經(jīng)某個(gè)階段最不起眼、最默默無聞的那個(gè)。孩子們來自不同的家庭，受家庭環(huán)境等諸多因素的影響，幼兒的性格、學(xué)習(xí)水平、表達(dá)方式諸方面都有一定差異，但孩子的內(nèi)心世界都是純真而豐富的。無論是教師還是家長，只有靜靜等待才能走進(jìn)孩子內(nèi)心，讀懂其行為，方能采取適宜的教育。

二、讓教師慢下來，在耐心中等待成長

真正的園丁不會(huì)在意花開的時(shí)間，他們知道：“每個(gè)孩子都是種子，只不過各自的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。不要看著有的怒放了，有的還沒有動(dòng)靜就著急，相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)，慢慢地看著它長大，陪著它沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜待花開。也許有的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽?。?/p>

經(jīng)常聽到老師在組織幼兒一日生活活動(dòng)時(shí)會(huì)說：“××小朋友，你快點(diǎn)喝水，喝到現(xiàn)在還沒喝完。”“你都這么大了，還不會(huì)自己提褲子嗎？”“小朋友都吃完飯了，你快點(diǎn)吃?！薄斑@個(gè)圈圈都跳不過去，你別跳了。”殊不知當(dāng)你慢下來聽才知道，這個(gè)沒喝完水的孩子，他今天喝的是第二杯水，不會(huì)提褲子的小朋友今天衣服穿得很緊，而他已經(jīng)很努力提上了最里面的一條褲子，飯沒吃完的小朋友今天的飯菜是他最不愛吃的菜，為了不讓自己挑食，他慢慢地在吃完，不會(huì)跳圈圈的小朋友，是因?yàn)楣趋腊l(fā)展慢……我們口口聲聲說著孩子成長慢，做事慢，卻不愿停下來聽聽孩子怎么說，孩子的手還很小，別要求她可以把衣服疊得整整齊齊，孩子的腿還很短，別要求他可以跳得比你高，跑得比你快。孩子的年齡還很小，請多給他們一些時(shí)間去慢慢觀察這個(gè)奇妙的世界，孩子的感情還很脆弱，請多給他們一些呵護(hù)和愛，一起陪著孩子慢慢走，慢慢欣賞孩子成長過程中的快樂，慢慢等待孩子成長。

教育孩子不要太擔(dān)憂、太著急，不求一時(shí)的速度與效率，不以當(dāng)下的表現(xiàn)評判孩子，尊重每個(gè)孩子的差異，適時(shí)地給予支持，不是催促，而是推一推，等一等，等待花開的華美，享受花開的過程。

三、讓家長慢下來，在期盼中收獲幸福

家長中常常流傳著這么一句話：不要讓孩子輸在起跑線上。幾乎所有的家長都有這樣的擔(dān)憂，生怕自己的孩子現(xiàn)在走慢一步，會(huì)影響他今后的人生步伐。當(dāng)中小學(xué)的孩子承受各種“興趣班”“學(xué)習(xí)小組”壓迫以后，這股風(fēng)潮似乎開始波及了幼兒園。每逢假期來臨，部分孩子去參加舞蹈班、美術(shù)班等等，開學(xué)時(shí)有些孩子是滿心歡喜地告訴老師，而有些孩子則愁眉苦臉，可見這是許多家長一廂情愿地將自己的興趣或是童年未完成的夢想灌輸在孩子身上。

許多孩子并未“輸在起跑線上”，而是“累倒在了起跑線上”，家長們感覺自己煞費(fèi)苦心，而并未考慮過孩子到底喜歡什么，樂意做什么，反而會(huì)適得其反，變成了拔苗助長。

我曾經(jīng)看過一篇文章說：上帝讓我牽著蝸牛去散步，可蝸牛實(shí)在爬得太慢，我們不斷催促，嚇?biāo)?zé)備它，它仿佛抱歉地看著我說：“我已經(jīng)盡力了?！蔽矣旨庇謿庥秩ダ?，結(jié)果它受傷了，卻只能越來越慢。又有一天上帝還派我牽著蝸牛散步，看著它蜷縮的身體，驚恐的眼神我不再催它，逼它，干脆跟在它后面。這時(shí)我聞到了花香，蟲鳴，陶醉之余發(fā)現(xiàn)蝸牛已爬出好遠(yuǎn)。可見，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，每一個(gè)孩子都是上帝賜給我們的禮物，需要父母細(xì)膩的呵護(hù)和理解，和孩子一起走過他孩提時(shí)代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，家長也要放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子，更是讓我們也從中收獲到了幸福。

教育是“慢”的藝術(shù)。只有在“慢”的教育過程中，每一個(gè)孩子才能得到教師溫情的照顧、誠意的鼓勵(lì)、恰當(dāng)?shù)奶嵝选Ｎ移诖?，我們幼兒教育慢點(diǎn)，再慢點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都跟上節(jié)奏，讓每個(gè)孩子都不掉隊(duì)。只有如此，我們的教育才能煥發(fā)出鮮活靈動(dòng)的生命力，才能如花笑靨。

參考文獻(xiàn)：

代利偉.慢教育點(diǎn)滴[J].新課程，2009（4）.

編輯 孫玲娟