有趣 有效 有用

賈曉林

摘 要：在小學階段，語文是一門基礎且重要的學科，對于學生的啟蒙教育有著非常重要的作用，為了激發(fā)小學生對于語文的學習興趣，探討了趣味教育法在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：小學語文；趣味教學法；應用

一、趣味教學法的特點及其在小學語文教學中的應用

在小學階段，學生的學習興趣對于學生掌握知識有著非常重要的作用，因此在語文課堂教育的過程中，教師需要采用有效的教育教學方法，良好的教育方法能夠確保小學語文教學的質量，其中最有效的小學語文的教學方法就是趣味教學法，在該種方法的輔助下，小學語文教師能夠高效率地傳遞知識，激發(fā)小學生的學習興趣，理解所掌握的知識。

在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，課堂上常常出現兩種現象，其中，影響最大的就是傳統(tǒng)老舊的教學方法，這類教學方法使得小學生在語文課堂上無法集中注意力，對于語文課堂上的知識也就并不感興趣。不僅如此，傳統(tǒng)的語文教學方法不能使得學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，尤其是小學生無法養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也使得小學生的語文教育質量不佳，而采用趣味教學法在很大程度上突破了傳統(tǒng)教育方法的局限，豐富了小學生在語文課堂上的體驗，使得語文知識對小學生產生了更大的吸引力，小學生對于語文的熱情也就大大提高。

在小學語文課堂教育中使用趣味教學法，在課堂中表現出的特點主要有以下幾點：

首先，趣味教學法能夠使語文課文在精心的課堂環(huán)節(jié)設計中展現在小學生的面前，有了吸引人的語文課堂導入，學生在課堂開始對語文課堂充滿了興趣以及好奇，在一定程度上提高了語文課堂的質量，在趣味教學法的設計下，教師可以根據講授的內容設計精美的課件，使學生在課堂開始的時候就能切實地感受文章的思想內容、文章背景等等內容，不僅如此，語文教師還根據趣味教學法準確地樹立文章中的人物形象，吸引小學生的探究興趣，提高語文課堂教育的質量。

其次，在使用趣味教學法的時候，語文教師還應當注意課堂提問的方式，在小學的語文課堂上，教師所提出的問題不能禁錮小學生的思維，注意提問的方式方法，貼近小學生的生活以及學習實際，在趣味性問題的引導下主動地思考問題，不斷地深入文章的思想內容，引導小學生培養(yǎng)自身獨立思考的能力，主動地在語文的學習中發(fā)現問題、解決問題。

二、如何在小學的語文課堂上應用趣味教學法

小學階段的語文學習是為學生之后所有學科的學習奠定良好基礎的學科，在小學階段掌握高效的語文學習方法，培養(yǎng)良好的語文學習習慣，對于小學生理解能力的培養(yǎng)有很積極的意義，為了實現這一目標，小學語文教師可以借助趣味教學法激發(fā)小學生語文學習的積極性，提升小學生的理解能力，同時還能改善當下小學階段語文課堂的教學質量。在小學語文課堂實施趣味教學法的措施主要有以下幾點：

1.運用趣味的方法引入當堂課的重點知識

在小學語文的學習中，所接觸的語文知識都是最淺顯易懂的，針對小學生的理解能力，小學語文課本中選取的課文也經常是能夠震撼學生心靈、給小學生留下深刻印象的文章。例如，在閱讀小學語文課本中的文章的時候，經常能夠感受到優(yōu)美的景色、宏偉的建筑、美妙的畫卷等身臨其境的景觀，這些景觀在優(yōu)美文字的描寫下會給小學生留下深刻的印象，但是久而久之會使得小學生失去語文學習的興趣，為此，在小學語文課堂上使用趣味教學法全方位、多方面地進行課堂重點內容的導入，尤其是可以借助多媒體技術的優(yōu)勢，例如：在學習六年級課本中的《草原》一文的時候，為了使小學生對于景色描寫的文字有更深刻的感悟，小學語文教師可以借助多媒體手段向學生展示草原的美景，使小學生對于文章中出現的大段景色描寫有更深刻的理解與感悟，不僅如此，重點知識的引入與導入還可以借助時下最流行的趣味性話題，小學生在熱烈的討論之后對于語文課堂之后的學習有更大的積極性，也會在小學語文教師的引導下不知不覺地融入語文課堂的趣味性環(huán)節(jié)中，對于小學生集中注意力有很大的幫助，學生對于語文課文的閱讀理解質量也在不知不覺中得到提高。

2.教師在趣味教學方法的指導下引導學生主動提出問題、思

考問題

為了使小學的語文課堂氛圍更加活躍，更能夠提高小學生的學習積極性，小學語文教師應當根據課堂的主要內容在恰當的時機提出趣味性的問題，鍛煉小學生的思維能力以及語文知識探究的積極性，例如：在學習《望月》這篇文章的時候，小學語文教師可以給小學生布置一些親近大自然、了解月亮等相關自然知識的活動，小學生能夠在親近大自然的活動中對月亮這一即將要學習的知識產生了更加深刻的認知，這樣在語文課堂上，小學語文教師能夠通過簡單的一個提問就能抓住小學生的課堂注意力，例如：月圓的規(guī)律是什么？布置一些觀察任務，使得小學生在觀察月亮的天象，上網搜索與月亮相關的故事以及自然知識等，這些任務使得學生在課堂學習的時候能夠積極地參與到課堂的討論中，小學生在思考語文教師提出的問題之后也能夠更有理有據，思考問題的方式也會更加的細膩。

為了在小學階段給學生今后的學習奠定良好的基礎，小學語文教師應當改善傳統(tǒng)教學方法中的弊端，采用趣味教學的方法吸引小學生的注意力，引導小學生積極地參與到語文的學習中，在語文知識學習與掌握的過程中，小學生能夠提升自己對知識以及未知事物的理解能力，同時語文教師在改善教學方法的過程中提升自己的教學水平，完善小學語文課堂教學的質量，為小學生未來發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

蔣凌.小學語文閱讀教學中趣味教學法的應用研究[J].新課程：小學，2016（3）.

編輯 溫雪蓮