淺析初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

張漁

摘要：英語(yǔ)作為當(dāng)前使用人數(shù)最為廣泛的一種語(yǔ)言，從其自身的特性而言，其具有一定的群體性，所以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，也需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠遵從其群體性的原則，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中，一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是加強(qiáng)相互間的交流與合作。在新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)要求中，指出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)情感的滲透和現(xiàn)實(shí)教育的強(qiáng)化，這樣學(xué)生在交流合作中能夠進(jìn)行自主自發(fā)的學(xué)習(xí)探究，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力才能得到切實(shí)的提升。如何在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化交流與合作呢，就需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中的不足，并采取具有針對(duì)性的措施加以強(qiáng)化。文章就著重展開(kāi)對(duì)此問(wèn)題的分析論述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略；

現(xiàn)階段初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中不注重引導(dǎo)學(xué)生相互討論教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生之間缺少合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不清楚，無(wú)法順利完成合作教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生不能很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師要分工明確使每個(gè)小組成員明確自身的任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生之間的配合和合作，引導(dǎo)學(xué)生相互合作共同完成教學(xué)任務(wù)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。

1、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有待充實(shí)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，因此學(xué)生普遍具有一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生之間探討的問(wèn)題流于表面和基礎(chǔ)，不具有難度。經(jīng)過(guò)分析，我們意識(shí)到學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)都有“畏難”的心理，即遇到具有難度的問(wèn)題會(huì)選擇忽視和跳過(guò)，因此小組學(xué)習(xí)學(xué)生更加偏向討論簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，解決難點(diǎn)問(wèn)題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備一定的難度才能起到好的學(xué)習(xí)效果。

1.2在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏主動(dòng)性

由于受到傳統(tǒng)教育方式的影響，我國(guó)中學(xué)生普遍適應(yīng)了以老師為主體的教學(xué)方式，因此，學(xué)生對(duì)主動(dòng)式的學(xué)習(xí)不太適應(yīng)。通過(guò)觀察和與學(xué)生溝通我們可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中不愿積極發(fā)言或提出問(wèn)題，引起這一現(xiàn)象的原因有許多。學(xué)

生在英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)中的沉默有一部分是由于學(xué)生自身性格羞澀引起的，導(dǎo)致了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不愿主動(dòng)發(fā)言，在解決問(wèn)題時(shí)也不會(huì)主動(dòng)參與。另一方面是由于小組氛圍引起的。在小組學(xué)習(xí)中，小組即一個(gè)群體，在一個(gè)群體中需要具有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生對(duì)小組進(jìn)行引導(dǎo)。因此，小組缺乏核心領(lǐng)導(dǎo)也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)的原因。學(xué)生在英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失去了討論的前提，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

1.3英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)缺乏教師的有效指導(dǎo)

討論小組設(shè)置的目的是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的自主性。但是，由于初中生的自制力及自主學(xué)習(xí)能力有待提高，因此，英語(yǔ)小組的合作學(xué)習(xí)不能缺乏教師的及時(shí)指導(dǎo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生提出很多問(wèn)題時(shí)，

教師往往因?yàn)閱?wèn)題太多不能很好地駕馭課堂。此外，學(xué)生對(duì)于合作教學(xué)時(shí)討論問(wèn)題的方向及角度不能很好地進(jìn)行把握，這導(dǎo)致討論的方向偏離討論的初衷，最后既浪費(fèi)了時(shí)間又不能得到好的學(xué)習(xí)效果。教師及時(shí)、有效的指導(dǎo)在初中小組合作教學(xué)中是十分必要的，這決定了合作學(xué)習(xí)中的討論走向，也關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

1.4英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)缺乏一定的科學(xué)評(píng)價(jià)體系

由于小組合作式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主的，這意味著討論和學(xué)習(xí)的內(nèi)容是由學(xué)生及學(xué)習(xí)小組隨機(jī)制定的，由于教師沒(méi)有精力對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每一個(gè)討論細(xì)節(jié)進(jìn)行跟蹤與觀察，因此也無(wú)法根據(jù)小組的討論情況判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這導(dǎo)致教師無(wú)法形成有效的評(píng)價(jià)，會(huì)致使課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)混亂，甚至無(wú)法掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度。因此，建立規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制推動(dòng)和規(guī)范初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)是十分必要的，也是目前初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中面臨的最主要的問(wèn)題之

2、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

基于初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，本人結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐做出了以下探索，也形成了一系列的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

2.1初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)面向所有學(xué)生

英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的目的就是盡可能地使所有學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)生中來(lái)。因此，英語(yǔ)小組的合作學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)以優(yōu)秀的學(xué)生為主，應(yīng)當(dāng)將“人人進(jìn)步”作為教學(xué)的最終目標(biāo)。在設(shè)計(jì)小組討論的話時(shí)，應(yīng)當(dāng)具備一定的趣味性，引起學(xué)生討論的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣和討論熱情。

2.2初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的分組應(yīng)當(dāng)做到均衡，合理配置方位

在班級(jí)中，一定會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異勢(shì)必會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與熱情降低。因此，在進(jìn)行小組分配時(shí)應(yīng)當(dāng)做到均衡，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及性格以及學(xué)生的性別合理地進(jìn)行分配，使學(xué)生可以相互幫助，共同提高。另外，在布置教室小組的方位時(shí)，為了便于溝通與討論，應(yīng)當(dāng)注意將討論小組的位置方位布置為“U”字形或者“O”字形，方便小組討論的展開(kāi)，便于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

2.3初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)做到合理分工

在小組合作學(xué)習(xí)中有著各種各樣的合作任務(wù)，也勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生多樣的工作和角色。所以，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)與合作任務(wù)進(jìn)行小組間的分工十分關(guān)鍵。小組間成員應(yīng)當(dāng)均衡、平等地分配小組任務(wù)，使每一個(gè)同學(xué)都能參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，并且能夠做到很好地配合。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中需要對(duì)主持人、記錄員、報(bào)告員及檢查員的角色將小組討論串聯(lián)起來(lái)，在討論期間，如果需要就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)立討論，需要將小組成員分成兩組并設(shè)立小組長(zhǎng)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。這要求學(xué)生能夠很好地適應(yīng)自己在小組學(xué)習(xí)中的角色，并且與關(guān)聯(lián)的角色進(jìn)行配合。這不但有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。例如：在學(xué)習(xí)《When is your birthday？》時(shí)，要求小組成員之間可以兩兩一組練習(xí)英語(yǔ)單詞的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，取得最佳的合作教學(xué)效果。

2.4小組合作中要分工明確進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。初中英語(yǔ)小組

合作中教師要分工明確，使每個(gè)小組成員清楚自己的任務(wù)，知道自己在小組擔(dān)任的角色，要求每個(gè)小組的組長(zhǎng)，記錄合作學(xué)習(xí)的流程和步驟，在合作學(xué)習(xí)之后匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果，小組成員要各司其職共同努力完成教學(xué)任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)《will people have robots？》時(shí)，引導(dǎo)每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)翻譯英語(yǔ)單詞，小組組長(zhǎng)搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，教師在合作學(xué)習(xí)中可以開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)方式，學(xué)生之間可以相互評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)教學(xué)的目標(biāo)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中英語(yǔ)小組合作中存在的一系列問(wèn)題，要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力合理構(gòu)建合作小組，綜合考慮到學(xué)生之間的差異性，將同一層次的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，使小組成員之間的差異較小，基調(diào)學(xué)生之間的交流和配合，為學(xué)生多創(chuàng)造一些表述自己想法和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要分工明確，使學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，共同努力完成教學(xué)任務(wù)，形成高效的英語(yǔ)課堂，從而提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。