提高職業(yè)院校學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)的有效性

李艷

摘要：在素質(zhì)教育理念下，小組合作學(xué)習(xí)被社會廣泛關(guān)注，企業(yè)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)指的是以學(xué)生為主體，采用同伴合作的形式進行目標導(dǎo)向性活動。職業(yè)院校是培養(yǎng)技能型人才的重要場所，在語文教學(xué)過程中，教師由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，教學(xué)方式的有效性是存在部分問題。所以本文從以下幾方面探討如何提高職院校學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)的有效性，并針對學(xué)生與教師提出科學(xué)合理的合作建議，希冀為合作學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性

引言

當(dāng)前我國知識經(jīng)濟快速發(fā)展，如果只憑借個人的力量，難以滿足多元化世界的挑戰(zhàn)，所以團隊合作的精神成為了學(xué)生就業(yè)的重要基礎(chǔ)，職業(yè)院校是培養(yǎng)人才的重要場所，主要目的是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是大部分職業(yè)院校的學(xué)生都是直接就業(yè)，所以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力則顯得勢在必行。在職業(yè)院校語文教學(xué)過程中，只有少部分教師會采用合作學(xué)習(xí)模式，雖然部分教師認識到合作學(xué)習(xí)的重要性，但是卻并未有效掌握合作教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)方法的有效性落實成為了當(dāng)前教育理論與實踐活動中的重大研究課題。在實踐教學(xué)過程中，職業(yè)院校語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)效果差強人意，出現(xiàn)各類問題：組織混亂，合作學(xué)習(xí)素材缺乏研討價值，導(dǎo)致大部分合作只是趨于形式，沒有實踐效果。雖然部分教師采用合作學(xué)習(xí)模式，并且有各自的教學(xué)優(yōu)勢，但是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，所以教學(xué)效果差強人意。所以本文從以下幾方面探討如何提高職業(yè)院校學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、語文合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件

合作學(xué)習(xí)指的是師生共同探討寫作的學(xué)習(xí)模式，通過師生分工集體合作，運用團隊精神戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難，運用構(gòu)建的集體力量迎接各類挑戰(zhàn)。在合作學(xué)習(xí)過程中，通常會借助一定的學(xué)習(xí)素材，通過傾聽，表達，討論判斷，評價等多元化方式進行。所以在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認識合作的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識與合作習(xí)慣。合作需要在一定的條件下教師進行有效引導(dǎo)才能夠取得實踐效果，所以教師必須要確保學(xué)習(xí)素材充足，能夠明確學(xué)習(xí)群體，通過有效引導(dǎo)才能使學(xué)生積極踴躍的參與合作學(xué)習(xí)活動。學(xué)生是存在差異的個體，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標選取積極向上且適合學(xué)生探討的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生間的個體差異，科學(xué)合理的分組，將學(xué)生分成—個個學(xué)習(xí)集體。在小組討論過程中，學(xué)生能夠各抒己見，互相探討交流。當(dāng)小組討論后，小組成員選派代表發(fā)言，明確小組討論的核心觀點。再通過小組間的探討與爭辯解決合作學(xué)習(xí)研究問題，從而起到良好的課堂教學(xué)目的。

二、提高語文合作學(xué)習(xí)有效性的具體對策

（一）學(xué)生角度

1.使學(xué)生學(xué)會傾聽

雖然部分教師在教學(xué)過程中能夠有效開展合作學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中雖然表面熱鬧，但是卻難以進行合作交流，只是根據(jù)教師給出的答案進行結(jié)尾。產(chǎn)生此類問題的原因在于學(xué)生的個性較為張揚，不會傾聽其他組員的看法和意見，所以學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中首先要學(xué)會傾聽。學(xué)會傾聽，指的是學(xué)生認真聽取其他同學(xué)的發(fā)言，并且抓住同學(xué)發(fā)言中的重點，在此過程中不能夠隨意打斷他人的發(fā)言，要做好筆記，對別人的發(fā)言情況進行科學(xué)合理的判斷，跟自己的想法予以對比，才能夠形成獨特的見解。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論

合作學(xué)習(xí)的重要目的是引導(dǎo)學(xué)生在合作討論過程中學(xué)習(xí)新知識，提高學(xué)生的人際交往能力與語言表達能力。所以學(xué)生應(yīng)從其他組員發(fā)表的觀點與意見中結(jié)合自己的情況進行獨立思考，然后與其他同學(xué)進行交流探討，在此過程中能夠各抒己見，互相啟發(fā)，從而提高合作交流質(zhì)量與效率。在討論過程中，也可以將每個人進行分角色討論，根據(jù)既定的角色發(fā)表不同的意見，有助于學(xué)生設(shè)身處地的思考問題。

學(xué)生的表達能力存在差異，所以合作學(xué)習(xí)效果也有限，并不是每位學(xué)員都能在合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。為了有效減少此類現(xiàn)象的發(fā)生，則需要提高學(xué)生的表達能力，這也是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容。學(xué)會表達，學(xué)生才能更好的交流與探討，所以學(xué)生必須要擺脫自己的畏懼心理，切記不要一味傾聽他人的談話，應(yīng)將自己的想法踴躍的表現(xiàn)出來，但是在此過程中應(yīng)重視語言禮貌且表達準確，能夠以舒緩和諧的態(tài)度進行討論。

3.鼓勵學(xué)生自主評價

學(xué)生評價能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題以及不足之處，通過學(xué)生間的評價，能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)的積極性起到極為重要的推動作用。通過評價提高學(xué)生的語言表達能力。在合作評價的過程中，學(xué)生對其他同學(xué)進行評價時，能夠采用多元角度思考問題，也能夠采用客觀鼓勵性語言評價，不僅能夠鼓勵他人積極踴躍的參與到合作學(xué)習(xí)過程中，也能夠贏得同學(xué)的信任與尊重，同時提高自身的合作學(xué)習(xí)興趣與自信心。

（二）教師角度

1.選取合適的合作學(xué)習(xí)素材

教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，也是組織者，教師必須要樹立正確的合作意識，科學(xué)合理的選取合作學(xué)習(xí)素材。如果語文任何內(nèi)容都選用合作學(xué)習(xí)模式，則難以按時完成任務(wù)，還會打擊學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情。所以教師應(yīng)充分考慮合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是否必要，是否具有可能性。必要性指的是合作學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有一定的難度，使學(xué)生在短時間內(nèi)難以個人完成，但是通過合作交流便能夠增加對問題的深刻認知，從而提高團隊協(xié)作精神，與其他同學(xué)更好的交往交流?？赡苄詣t指的是合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)過探討交流后力所能及的與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及智力經(jīng)驗水平相當(dāng)，才能夠確保合作學(xué)習(xí)順利進行。

2.以異質(zhì)互補原則進行分組

教師選擇科學(xué)合理的合作內(nèi)容為素材后，必須經(jīng)過科學(xué)合理的分組才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。在分組時應(yīng)秉持組間同質(zhì)組內(nèi)一致的原則，男女比例應(yīng)大致相當(dāng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣也應(yīng)互補，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件以及興趣愛好等也應(yīng)有所差異。只有這樣在組內(nèi)才能形成踴躍的交流氛圍，學(xué)生才會積極發(fā)表自己的想法和意見。

3.采用科學(xué)評價使學(xué)生發(fā)展

教師采用科學(xué)客觀的評價，能夠促使學(xué)生更好的合作交流，教師的評價可以使學(xué)生了解到自身合作學(xué)習(xí)中存在的不足之處，有助于推動合作學(xué)習(xí)的有效進行。教師對學(xué)生的評價應(yīng)從兩個角度人手，根據(jù)學(xué)生的討論過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生探討中存在的問題，給出客觀的判斷與鼓勵，使學(xué)生能夠繼續(xù)思考與探究，在錯誤的前提下不斷嘗試新的學(xué)習(xí)方法，在激烈的探討后形成一致。第二個角度則是在小組探討過程中，教師對合作學(xué)習(xí)小組的總體情況進行評價，評價依據(jù)不只依靠合作學(xué)習(xí)的具體結(jié)果，也應(yīng)根據(jù)合作的過程進行綜合思考，對合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生與小組進行表揚，對合作學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生予以鼓勵，使學(xué)生認識到每個學(xué)習(xí)小組的合作優(yōu)劣情況，有助于激發(fā)學(xué)生的團隊協(xié)作精神與再次合作的欲望，從而確保合作學(xué)習(xí)良性循環(huán)。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，職業(yè)院校進行語文教學(xué)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，有效實施合作學(xué)習(xí)模式，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，能夠統(tǒng)一思想，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與組織作用，確保合作學(xué)習(xí)由形式轉(zhuǎn)向為實質(zhì)，切實為語文教學(xué)起到實質(zhì)性的輔助作用，從而才能確保合作學(xué)習(xí)效率更加高效。