榜樣力量視角下高?！皽囟人颊睂嵺`路徑探析

[摘 要]思政教育是高校教育的重要內(nèi)容。如何推進高質(zhì)量的思政教育，成為當(dāng)前高校教師共同面臨的課題。榜樣在思政教學(xué)中的引領(lǐng)作用始終至關(guān)重要，通過榜樣的示范效應(yīng)，大學(xué)生能夠更加深刻地領(lǐng)悟到思政教學(xué)的價值所在。本文探討了榜樣力量在高校“溫度”思政教育中的實施路徑，以期為我國高校思政教育質(zhì)量的提升提供幫助。

[關(guān)鍵詞]榜樣力量；溫度思政；實踐路徑；高校思想政治教育

高校思政教育的質(zhì)量關(guān)系到大學(xué)生的培養(yǎng)，甚至關(guān)系到社會未來發(fā)展。新時代面臨著新任務(wù)，高校思政教育也亟待提質(zhì)增效。如何提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新精神的人才，是高校思政教育的重要挑戰(zhàn)。本文以榜樣力量為視角，立足高校思政教學(xué)現(xiàn)狀，積極探究“溫度思政”的實踐路徑，以期有效提升高校思政教學(xué)效果。

一、榜樣力量在高?！皽囟人颊敝械闹匾饔?/p>

榜樣是指在社會生活當(dāng)中具有高尚道德品質(zhì)以及卓越才能和鮮明個性的人物榜樣，能夠?qū)λ水a(chǎn)生積極的影響，帶動引領(lǐng)他人朝著積極向上的方向發(fā)展。榜樣力量具有感染性、導(dǎo)向性和示范性。

（一）榜樣力量是高?！皽囟人颊钡挠行лd體

榜樣力量下的高校思政教育必須有科學(xué)的能夠有效帶動高校思政教育質(zhì)量提升的典型榜樣。這些榜樣能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進步，能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生較強的社會責(zé)任感，以及愛國情懷。通過榜樣的示范引領(lǐng)，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供參考的范本，學(xué)生可以依據(jù)榜樣的言行和舉止進行模仿，提升自己的思想道德水準(zhǔn)[1]。榜樣可以是學(xué)生身邊優(yōu)秀的同伴，也可以是為國家和社會做出杰出貢獻的國家領(lǐng)導(dǎo)人、科學(xué)家，以及其他人物。榜樣一般涌現(xiàn)于先進的事跡當(dāng)中，能夠通過其先進的事跡、自身的正向價值，對社會發(fā)展起到引導(dǎo)的作用。

（二）榜樣力量有助于強化高?！皽囟人颊钡膬r值引領(lǐng)

當(dāng)前，我國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。高校思政教育也要圍繞這一矛盾展開，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生成長為既具有較強的專業(yè)素養(yǎng)，又具有較強的核心素養(yǎng)的全面發(fā)展人才，成為社會主義的建設(shè)者和接班人。榜樣力量能夠借助鮮活的事跡和生動的形象，幫助大學(xué)生真正了解如何在社會發(fā)展的浪潮當(dāng)中積極為社會發(fā)展做出貢獻[2]。

（三）榜樣力量有助于提升高校“溫度思政”的實踐性

高校思政教育最重要的特點是既幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，又引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒄J(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體的社會實踐，而通過學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生可以真正地將思政教育的理論轉(zhuǎn)化為具體實踐，自覺地將榜樣身上的美好品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自身開展學(xué)習(xí)和生活的范本，自覺將從榜樣身上學(xué)習(xí)到的先進品質(zhì)滲透在學(xué)習(xí)、生活之中。只有真正做到知行合一，才能表明“溫度思政”落地生效，達到“溫度思政”實施的目的。

（四）榜樣力量有助于增強高?！皽囟人颊钡臅r代性

伴隨著社會的飛速發(fā)展，高校思政教育也要緊貼社會發(fā)展的趨勢做出調(diào)整，特別是在面對社會熱點問題時，高校思政教育更應(yīng)體現(xiàn)出實效性和針對性。對于學(xué)生普遍關(guān)心的問題，如環(huán)境保護、經(jīng)濟發(fā)展、社會公平等，高校應(yīng)及時收集學(xué)生的疑慮和困惑，通過課堂討論、主題講座、專家咨詢等形式，為學(xué)生提供權(quán)威、理性的解答。這樣既能消除學(xué)生的困惑，又能增強他們的社會責(zé)任感，幫助他們形成正確的世界觀和價值觀。所以，要借助來自各行各業(yè)的榜樣，以及不同歷史階段的榜樣，讓學(xué)生能真切感受到榜樣在不同的社會發(fā)展階段、不同的職業(yè)崗位上是如何做的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣。

二、榜樣力量視角下高?！皽囟人颊钡膶嵺`路徑

（一）加強榜樣人物的選拔和宣傳

榜樣是“溫度思政”的指向標(biāo)，因此，在選拔榜樣時必須格外慎重。榜樣人物的選拔和宣傳是確保高?！皽囟人颊睂崿F(xiàn)的重要基礎(chǔ)，也是大學(xué)生道德觀念形成的關(guān)鍵。在推進“溫度思政”的過程中，我們首先要加大力度發(fā)掘和培養(yǎng)具有鮮明時代特征、突出業(yè)績和廣泛影響力的榜樣人物，這些榜樣必須具有強烈的感染力，能夠讓學(xué)生信服甚至崇拜，真實的情境是高校思政教學(xué)的主要場景。教師可以在思政課堂上引入與生活相關(guān)的真實情境，讓學(xué)生參與其中，可以在日常教學(xué)中提升學(xué)生對思政的親切感，并鍛煉他們的知行合一能力。在思政教學(xué)課堂中融入生活化的教學(xué)場景，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，實現(xiàn)學(xué)以致用[3]。例如，在教授“職業(yè)道德”相關(guān)內(nèi)容時，可以引入生活化案例分析。通過從《今日說法》等節(jié)目中截取相關(guān)案例，如員工利用職務(wù)之便挪用公款等，讓學(xué)生從生活化的案例中認(rèn)識到職業(yè)道德的重要性。另外，選拔榜樣人物的視角也應(yīng)該向高校內(nèi)部轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活的熟悉環(huán)境中親身感受榜樣的力量。比如，可以選拔高校內(nèi)部的教師、教授、學(xué)者等作為榜樣，他們大多是在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較高的建樹，對于學(xué)校學(xué)科發(fā)展，以及學(xué)生成長、學(xué)校建設(shè)等做出突出貢獻的人，如果能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些榜樣的品質(zhì)，學(xué)生的積極性會更高?！皽囟人颊敝械陌駱尤宋镆部梢允菍W(xué)生，從學(xué)生群體中選拔出真正具備高素質(zhì)、高修養(yǎng)的“領(lǐng)頭羊”，這樣的學(xué)生榜樣不僅可以在校內(nèi)起到示范作用，還能在校外傳遞正能量，影響更多的人，學(xué)生身上責(zé)任感和使命感展現(xiàn)了新時代青年應(yīng)有的精神風(fēng)貌。選拔和培養(yǎng)這樣的學(xué)生榜樣，可以激發(fā)更多學(xué)生追求卓越、不斷進步的動力[4]。當(dāng)學(xué)生看到身邊的同學(xué)成為榜樣，他們會更加相信自己也能夠通過努力成為優(yōu)秀的人，這種正向激勵機制將有助于形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，推動整個社會的進步。在同伴的帶動下，學(xué)生的進取意識更強，也會更積極地提升自己、強大自己，“溫度思政”的作用會發(fā)揮得更加顯著。

（二）構(gòu)建“溫度思政”課程體系

構(gòu)建“溫度思政”課程體系是實現(xiàn)高?！皽囟人颊钡幕A(chǔ)?！皽囟人颊睆娬{(diào)的是一種有溫度、有情感、有情懷的思想政治教育，通過深入分析和討論榜樣的先進事跡和優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取精神力量，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。高校應(yīng)將榜樣力量融入思政理論課程，通過組織學(xué)生對榜樣人物的事跡和品質(zhì)進行深入的分析和討論，讓學(xué)生感受到榜樣人物的崇高品質(zhì)和精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴和認(rèn)同。同時，高校還應(yīng)開設(shè)相關(guān)選修課程，讓學(xué)生更加全面地了解榜樣人物的事跡和品質(zhì)，通過多元化的教學(xué)手段和形式，讓學(xué)生在深入了解榜樣人物的同時，能夠提升自己的思想道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。榜樣力量視角下的思政教學(xué)，要在教學(xué)方式上下功夫。對于學(xué)生來講，榜樣大多數(shù)來自生活，都是日常生活中的“先鋒模范”，所以生活化教學(xué)最為重要。目前，“00”后的學(xué)生是思政課教學(xué)的主要對象，他們思維活躍、思想超前、想法多樣化。這些變化對思政課教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，需要我們努力改進教學(xué)方法，以適應(yīng)這些學(xué)生的需求。與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念與教學(xué)方法也要隨之變化，思政課要創(chuàng)新，要在教學(xué)方法上下足功夫。在“內(nèi)容為王”的基礎(chǔ)上，我們要摒棄單一、傳統(tǒng)和單調(diào)的授課方式和方法，將深奧的理論與生動的案例相結(jié)合，將形象直觀的影像與創(chuàng)新的授課形式相結(jié)合，以更加有效的方式傳授知識。其次，在教學(xué)過程中，通過演講、互動、分組討論熱點問題等方式激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，真正地參與到課堂中，教師只起到一定的引導(dǎo)作用。另外，在思政課上，教師應(yīng)該堅持將教學(xué)引導(dǎo)與啟發(fā)相結(jié)合，讓學(xué)生更進一步理解未來職業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，并能夠通過有效的啟示教育來協(xié)助孩子良好地分析和解決問題?；诖?，高校教師在進行生活化教學(xué)當(dāng)中，一定要采用多樣化的形式，將案例滲透在課堂教學(xué)，比如，可以借助當(dāng)前流行的數(shù)字化媒介，利用多媒體技術(shù)將生活與實際中的案例展現(xiàn)在課件當(dāng)中，通過圖片、視頻、音頻等多種形式，讓學(xué)生有更真切的體悟，在學(xué)習(xí)與法律相關(guān)的知識時，可以借助案件的審判等相關(guān)視頻來增強學(xué)生對法律知識的認(rèn)知，讓學(xué)生真正意識到法律的威嚴(yán)。其次，在生活化教學(xué)過程當(dāng)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主查找案例，并將與課堂教學(xué)聯(lián)系最為緊密的案例運用到班級教學(xué)當(dāng)中，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多樣化的生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲取更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時豐富多元的教學(xué)手段也更能鍛煉教師的業(yè)務(wù)能力，為課堂教學(xué)呈現(xiàn)更多有效內(nèi)容，加深學(xué)生的理解和記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。

（三）開展豐富多樣的實踐活動

開展豐富多樣的實踐活動是“溫度思政”最有效的形式，也是真正將學(xué)生的理論所學(xué)轉(zhuǎn)化為具體實踐的直接形式。高校應(yīng)組織學(xué)生參加各類社會實踐活動，尤其是社會公益活動，讓學(xué)生多與榜樣接觸，近距離地接觸才能讓學(xué)生真實感受到榜樣的所作所為，使學(xué)生在實踐中感受榜樣力量，培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)和人生觀。多樣化的實踐活動是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為具體實踐的有效手段，只有付諸到實際中，才能檢驗學(xué)生是否真正領(lǐng)會并且內(nèi)化了榜樣的品質(zhì)，是否真正將榜樣的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自身做事的指引。在高校思政教育當(dāng)中，應(yīng)用案例就是為了讓學(xué)生更真切直觀地感受到榜樣的力量，以此來提升學(xué)生借助課堂所學(xué)解決生活實際的能力，所以在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，最好能夠借助與生活聯(lián)系緊密的案例來提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，最好是能像《感動中國》這樣家喻戶曉的榜樣。在應(yīng)用案例過程當(dāng)中，我們會通過案例討論和案例總結(jié)這兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。在學(xué)生討論的過程當(dāng)中，教師要依據(jù)學(xué)生的生活實際和現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況來設(shè)計針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生從案例本身進行深層次的研究和討論，確保學(xué)生能夠借助形象生動的生活化教學(xué)從多個維度進行分析，并回歸到課堂教學(xué)的主旨，每位學(xué)生對案例都會有不同的認(rèn)知，所以教師針對學(xué)生在討論過程當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤傾向，要適時進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)知和理念，引導(dǎo)學(xué)生不斷加強自身的思想道德。在案件研究教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生的觀念，并及時糾正問題。在生活化教學(xué)的最后總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)每個小組的討論結(jié)果給予及時反饋和點評，幫助學(xué)生對自己的總結(jié)有清晰的認(rèn)知，及時對其中的錯誤觀點進行糾正，提升學(xué)生的法律意識和道德觀念。

（四）建立健全相應(yīng)激勵機制

建立健全激勵機制是實現(xiàn)高校“溫度思政”的保障。激勵機制能夠有效地激發(fā)和調(diào)動廣大師生的積極性和主動性，是推動思政教育深入發(fā)展的關(guān)鍵。高校應(yīng)制定一系列相關(guān)政策，對在思想政治教育中表現(xiàn)突出的單位和個人給予表彰和獎勵，表彰和獎勵不僅包括物質(zhì)層面的獎勵，如獎金、獎品等，還包括精神層面的獎勵，如榮譽證書、榮譽稱號等，通過一系列的措施，形成良好的示范效應(yīng)，進一步激發(fā)師生關(guān)注“溫度思政”。同時，高校還應(yīng)建立健全激勵機制的監(jiān)督和評價體系，確保激勵措施的公正、公平和透明。只有這樣，才能真正實現(xiàn)高校“溫度思政”的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)注重激勵機制的持續(xù)優(yōu)化和更新。隨著社會的發(fā)展和變化，激勵措施也需要不斷調(diào)整和完善，以適應(yīng)新的情況和需求。通過持續(xù)優(yōu)化激勵機制，高?？梢愿玫丶ぐl(fā)師生的積極性和主動性，推動“溫度思政”在高?？沙掷m(xù)發(fā)展，確?！皽囟人颊蹦軌蚋咝Х?wù)于高校。

（五）構(gòu)建互動式學(xué)習(xí)平臺

數(shù)字時代，信息技術(shù)可以有效應(yīng)用到高?！皽囟人颊苯虒W(xué)當(dāng)中來。高校可以借助線上線下的互動式學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)揮榜樣力量在“溫度思政”中的作用。在數(shù)字時代背景下，信息技術(shù)已成為推動教育創(chuàng)新的重要力量。對于高校的“溫度思政”教育而言，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠提升教育的趣味性和互動性，還能夠極大地拓展教育資源的邊界，使榜樣教育更加生動、立體和有效。高?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)，搭建線上線下的互動式學(xué)習(xí)平臺，通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將榜樣人物的先進事跡、訪談視頻、生平介紹等資料進行數(shù)字化處理，讓學(xué)生能夠通過電腦、手機等終端設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)。這樣的平臺不僅提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，更深入地了解榜樣人物的故事和經(jīng)驗。線上平臺還可以設(shè)置互動環(huán)節(jié)，如學(xué)生評論、討論區(qū)等，讓學(xué)生在了解榜樣事跡的同時，能夠發(fā)表自己的看法和體會，與其他同學(xué)進行交流和分享，讓學(xué)生在數(shù)字化技術(shù)的加持下，不僅能接觸到更豐富的學(xué)習(xí)資源，也能鍛煉提升自己的學(xué)習(xí)能力，增強“溫度思政”的感染力，提升學(xué)生的參與度。

結(jié)束語

榜樣力量憑借較強的感染力和影響力，豐富了高校思政教育的途徑，優(yōu)化了思政教育的模式，提升了思政教育的質(zhì)量，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，進而培養(yǎng)良好的社會責(zé)任感和使命感。

參考文獻

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[2]賈聰聰，劉琪.“大思政課”視域下高校思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新路徑探究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2024，37（2）：26-27，33.

[3]舒守娟.協(xié)同推進高校課程思政和教學(xué)改革的探索與實踐[J].高教學(xué)刊，2024，10（5）：35-38.

[4]沈麗華.帶著“三個情懷”，用心講好思政課[J].河南教育（教師教育），2024（2）：14-15.

[5]周興杰.高校思政課教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2022.

作者簡介：李雷（1986— ），男，回族，云南昭通人，昭通學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育、民商法學(xué)。

馬心明（1992— ），男，回族，云南昭通人，昭通學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。