“五注重”提升高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)教學水平解析

[摘 要]高職院校主要是為了社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)實用型人才，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的美術(shù)教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和設(shè)計能力，通過良好教學模式可以提高學生的繪畫能力、創(chuàng)新能力，形成開闊性思維。在教學中應(yīng)當將重點放在教學的實用性和學科發(fā)展方面，立足于學科特點，結(jié)合學生的實際情況，注重教學模式轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、現(xiàn)代化教學手段運用、理論與實踐結(jié)合、為社會服務(wù)五個方面，提高高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)教學質(zhì)量和教學水平，培育出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]五注重；提升；高職院校；美術(shù)教學；水平

美術(shù)教學效果對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生未來學習和發(fā)展具有重要影響作用。高職院校主要是為了社會的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)實用型人才，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的美術(shù)教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和設(shè)計能力，通過良好教學模式可以提高學生的繪畫能力、創(chuàng)新能力，形成開闊性思維。隨著教育模式的不斷變革，高職院校傳統(tǒng)美術(shù)教學模式存在的問題逐漸暴露出來，如教學目的性單一、教學內(nèi)容缺少創(chuàng)新性、無法滿足職業(yè)教學的需求、教學形式存在滯后性等問題。然而，美術(shù)課程教學是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的基礎(chǔ)，對整個專業(yè)教學具有重要的影響，因此提升美術(shù)教學水平是必由之路，在教學中應(yīng)當將重點放在教學的實用性和學科發(fā)展方面，立足于學科特點，結(jié)合學生的實際情況，堅持“五注重”，即：注重教學模式轉(zhuǎn)變、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)、注重運用現(xiàn)代化教學手段、注重理論與實踐結(jié)合、注重為社會服務(wù)。以此提高高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)教學質(zhì)量和教學水平，培育出高素質(zhì)的專業(yè)人才[1]。

一、注重教學模式轉(zhuǎn)變

高職院校開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是根據(jù)人才市場需求而設(shè)置的，在美術(shù)教學中，大部分還是以傳統(tǒng)美術(shù)教學模式為主，重模仿輕創(chuàng)意，注重技巧，教學手段和教學方法缺少創(chuàng)新性，學生入校后對美術(shù)基礎(chǔ)課程缺少興趣，失去學習主動性。在美術(shù)課程教學與創(chuàng)作設(shè)計之間缺少有效聯(lián)系，直接影響教學效果。美術(shù)教學課上慣常是教師用板書、口述等方式向?qū)W生傳授課，學生被動接收教師傳授的美術(shù)知識和經(jīng)驗，學生在課堂上主動思考不足，課堂氣氛往往沉悶不活躍，長此以往，學生容易喪失學習的興趣，也不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變教學思維和教育觀念，注重教學模式的改變，將現(xiàn)代化的教學模式引入美術(shù)教學中，并在課堂中留有足夠的時間和空間與學生互動交流思想，鼓勵學生自主思考，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，啟發(fā)和引導學生使他們形成具有自己個性的美術(shù)風格。例如，為了更好地促進學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，可以引入項目式教學模式。以“城市風景描繪與設(shè)計”課程為例，傳統(tǒng)的課堂講解被轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生參與度更高的討論、團隊合作和實際操作。將學生分成若干小組，每個小組需要選擇一個城市景點，并從不同視角進行素描和拍攝。然后，引導他們合作設(shè)計一個基于選定景點的城市改造方案，包括景觀、建筑和室內(nèi)設(shè)計。這個項目模擬真實的設(shè)計過程，要求學生將美術(shù)創(chuàng)作與實際應(yīng)用相結(jié)合。通過這個項目，學生不僅學習了素描和設(shè)計技能，還培養(yǎng)了團隊合作、溝通和項目管理能力。教師在項目過程中充當指導者和咨詢者的角色，鼓勵學生探索和創(chuàng)新。學生的興趣和投入度顯著提升，他們的作品呈現(xiàn)出更多樣化和獨特性，極大地提升了整體教學效果。

二、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類社會的發(fā)展與進步源源不斷的內(nèi)在動力，創(chuàng)新能激發(fā)學生的個性化發(fā)展，創(chuàng)新能拓展學生的思維空間。受美術(shù)課程傳統(tǒng)教學的束縛，目前高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的美術(shù)教學可謂中規(guī)中矩，更多地關(guān)注美術(shù)技術(shù)的教授，教學重點放在培養(yǎng)學生造型的基本功上，沒有將美術(shù)課程教學與專業(yè)課教學進行有機結(jié)合，缺少對學生審美能力的培養(yǎng)，對學生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)也不足，使創(chuàng)新精神受挫。高職院校美術(shù)課教學要激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生樹立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)綜合能力。首先，美術(shù)教師要打破陳舊教育觀念的束縛，樹立正確的與時俱進的教育觀念。教學過程中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，引導學生多角度、多層面地去看待問題、思考問題，拓展學生的眼界，不斷挖掘?qū)W生在美術(shù)創(chuàng)作中的潛力，鼓勵他們進行大膽創(chuàng)造，不斷探索更為豐富的現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)形式。其次，高職學校必須注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量，積極支持美術(shù)課程教學手段和教學內(nèi)容改革，以利于學生的長遠發(fā)展。讓美術(shù)課程既能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，又能夠讓學生形成別具一格的美術(shù)風格，培養(yǎng)出創(chuàng)造型的優(yōu)秀人才。例如，一個高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程項目，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標。這個項目可以是一個跨學科的綜合性作業(yè)，結(jié)合繪畫、雕塑、攝影等多種藝術(shù)形式。學生需要自行選擇一個主題，然后運用多種媒介和技巧，將主題呈現(xiàn)出多個層面的創(chuàng)意表達。在此過程中學生不僅可以在傳統(tǒng)繪畫上發(fā)揮創(chuàng)意，還可以結(jié)合數(shù)字媒體、雕塑材料等進行創(chuàng)新嘗試。這種跨媒介的實踐有助于拓展學生的創(chuàng)作思路，提升他們在多種媒介下的創(chuàng)新能力。教師可以讓學生自行選擇主題，激發(fā)他們的創(chuàng)意潛力[2]。同時，主題的開放性也鼓勵學生去深入思考和研究，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。并且教師可以鼓勵學生對自己的作品進行批判性分析，思考如何改進和優(yōu)化。這種反思能力培養(yǎng)了學生的自我認知，幫助他們在創(chuàng)新中不斷進步。在此過程中可以鼓勵不同專業(yè)背景的學生合作，例如美術(shù)設(shè)計專業(yè)與動畫專業(yè)的學生一同參與。這種合作培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和溝通能力，同時也帶來了不同領(lǐng)域的創(chuàng)新碰撞。

三、注重運用現(xiàn)代化教學手段

在傳統(tǒng)美術(shù)教學中紙和筆是非常重要的教學工具，但是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，要注重運用現(xiàn)代化教學工具，綜合利用新型科學技術(shù)，提高教學質(zhì)量和教學效率。21世紀是信息時代、多媒體技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，多媒體作為教學工具已經(jīng)進入高等學校教學的諸多環(huán)節(jié)，運用多媒體進行輔助教學豐富了美術(shù)教學內(nèi)容和教學形式，是美術(shù)課堂教學的新趨勢。“多媒體輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程”。多媒體教學在高職院校的美術(shù)課程教學中有很多優(yōu)勢，能為美術(shù)教學提供大量開放性資源，豐富課堂教學內(nèi)容，增強學生的情感體驗；能吸引學生的注意，引起學生興奮、愉悅的感受，激發(fā)學生興趣，提升學習效果；能多層次、多維度展示各種信息，增強感官效應(yīng)，提高學生的學習效率；能拓寬學生視野，激發(fā)學生創(chuàng)作欲；能調(diào)動學習的積極性，提高學習質(zhì)量。例如，應(yīng)用數(shù)字繪畫工具，通過引入專業(yè)的繪圖軟件，如Adobe Photoshop或Corel Painter，學生可以探索數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作的無限可能性。學生在學習素描技巧時，可以將傳統(tǒng)繪畫和數(shù)字繪畫相結(jié)合。教師可以指導學生在繪制傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上，運用繪圖軟件進行潤色和修飾。這不僅拓展了學生的創(chuàng)作思路，還鍛煉了他們在數(shù)字環(huán)境下的藝術(shù)表現(xiàn)能力。通過數(shù)字化工具，學生可以更加直觀地理解顏色、光影等概念，提高他們的審美素養(yǎng)和創(chuàng)作水平。此外，通過在線教學平臺、虛擬實驗室等現(xiàn)代化教學手段，學生可以在課堂之外獲得更多的學習資源和機會。例如，設(shè)計師可以分享他們的作品和經(jīng)驗，學生可以參與在線討論，深入探討藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的前沿問題。

但是，運用現(xiàn)代化教學手段也要分清主次，明確重點，要以改進教法為目的，充分、合理使用現(xiàn)代化教學手段。高職院校的美術(shù)教學運用多媒體，只是教學的輔助手段，勢必要與傳統(tǒng)的教學模式相結(jié)合，各展所長，互為補充，使多媒體教學真正達到最優(yōu)化，以期獲得最佳的教學效果。同時，運用多媒體輔助教學要重視多媒體課件的質(zhì)量，不能為了使用現(xiàn)代化教學手段而簡單粗暴地把教案直接搬上屏幕，這與以往的照本宣科無異，學生同樣會困倦?yún)挓?，沒有學習興趣。多媒體輔助教學作為一種輔助手段也不能代替教師的講課，無論是否運用多媒體課件，教師講課都是課堂教學的核心，多媒體是為了教學而使用的工具。對于美術(shù)教學而言，美是因人而異的、體現(xiàn)個性的，教學活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力，落腳于學生自己動手實踐創(chuàng)作設(shè)計。如果只是簡單地再現(xiàn)與復制，為了使用工具而教學，勢必會影響學生創(chuàng)意和實際動手能力的培養(yǎng)，不利于學生的長期發(fā)展[3]。

四、注重理論與實踐結(jié)合

高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的最終目的是進行實際運用，但是在當前高職院校的教學中，美術(shù)課程偏重理論教學，實踐課程安排比較少，這種教學模式忽視了高職院校教學不僅是育人還有對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)這一職業(yè)教育的基本理念和教學特點，教學中缺少理論與實踐的結(jié)合，缺少對技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)，無形中降低了教學的實用價值，與為社會輸送專業(yè)的技能型人才的需求不符。在美術(shù)課程教學中需注重理論與實踐的結(jié)合，美術(shù)課程由于自身的特殊性，學生在理論學習中只能獲取藝術(shù)知識，只有通過實踐活動才能真正地感知藝術(shù)，并且從感性認識上升到理性認識的層面。教師在教學過程中，必須注重理論與實踐的有機結(jié)合，為學生提供充足的實踐操作的機會，增強學生的實踐動手能力，讓學生在眼睛、耳朵、心、手的共同作用下，調(diào)動自身感官，增強自身的情感體驗，鍛煉靈活運用所學知識解決實際問題的能力。例如，數(shù)字繪畫課程的融合。在數(shù)字繪畫課程中，教師可以引導學生學習繪畫基本理論，如色彩、構(gòu)圖和透視等，然后將這些理論應(yīng)用于數(shù)字繪畫軟件的實際操作中。通過引導學生繪制數(shù)字素描、彩色作品或虛擬三維場景，學生不僅能夠理解理論概念，還能夠在實踐中體驗這些概念的應(yīng)用。這種結(jié)合能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和實際操作能力，提升其藝術(shù)設(shè)計水平。又如，創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計項目。在創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計課程中，學生可以通過學習市場調(diào)研、用戶需求分析等理論知識，然后運用這些理論來開發(fā)具有創(chuàng)新性和實用性的產(chǎn)品設(shè)計方案。例如，學生可以針對特定用戶群體設(shè)計個性化的家居用品，如家具、燈具等。通過這樣的項目，學生不僅學會了理論知識的應(yīng)用，還培養(yǎng)了市場洞察力和實際操作能力，使他們更具綜合性的藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)。此外，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師還應(yīng)當充分利用好互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化資源，將理論教學與在線實踐相結(jié)合。例如，通過在線教學平臺提供虛擬實驗、案例分析、模擬設(shè)計等實踐活動，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實踐操作，培養(yǎng)其實際應(yīng)用能力。

五、注重為社會服務(wù)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)，要將黨的教育方針全面貫徹并有效落實，堅持教育服務(wù)于人民，服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化，與生產(chǎn)勞動實踐有效結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高校人才培養(yǎng)方面要樹立起社會服務(wù)意識，服務(wù)于社會。然而，目前高職教育在人才培養(yǎng)過程中，更為重視專業(yè)技能提升與掌握，而在服務(wù)社會意識培養(yǎng)方面未能有效深入，致使學生服務(wù)社會意識培養(yǎng)與自身發(fā)展難以有效融合，契合度較低，缺少整體性與系統(tǒng)性。經(jīng)濟社會快速并穩(wěn)步發(fā)展，與之對應(yīng)的教育事業(yè)也邁入新時期，要求教育充分發(fā)揮其服務(wù)意識引領(lǐng)作用，培養(yǎng)大學生社會服務(wù)意識，讓其真正“下得去、留得住、用得上”，這是各高職院校服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的共同課題。

高職院校藝術(shù)設(shè)計是由工藝美術(shù)演變而來，主要包含室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、裝潢設(shè)計、動漫設(shè)計等多方面專業(yè)劃分。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能夠更加直接地反映出現(xiàn)代生活方式的設(shè)計特點，其中既蘊含工藝美術(shù)設(shè)計理念，同時也包含現(xiàn)代設(shè)計的內(nèi)涵。目前，社會各種競爭越來越激烈，各種設(shè)計作品層出不窮，在進行美術(shù)課程教學改革過程中，要從為社會發(fā)展服務(wù)的視角，樹立為社會服務(wù)的思想意識，鼓勵學生進行課外實習，通過親身實踐和體驗了解社會需求，以此激發(fā)學生的服務(wù)意識，在學習中積極主動地探索設(shè)計符合社會需求的作品。比如，高職院校可以組織學生參與諸如環(huán)保設(shè)計、公益廣告設(shè)計等創(chuàng)意設(shè)計競賽，借助此類比賽的形式激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和社會責任感，培養(yǎng)他們?yōu)樯鐣?wù)的意識和能力。又比如，校內(nèi)公益海報、文化藝術(shù)活動宣傳物料等設(shè)計工作交由藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生來完成，這樣做一方面可以鍛煉他們專業(yè)技能和提升美術(shù)水平，另一方面則是讓學生從校園開始行動，逐步培養(yǎng)他們的社會責任感和服務(wù)意識。此外，要鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決日常生活中的實際問題，增強為社會服務(wù)的能力。要重視理論引導，有意識地在課堂中進行服務(wù)類知識傳輸，讓服務(wù)意識融入課堂，也深入學生思想。

結(jié)束語

綜上所述，為了提升高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)教學水平，培育出更加優(yōu)質(zhì)人才以滿足現(xiàn)階段社會對實用型人才的需求，我們可以采取教學模式的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、現(xiàn)代化教學手段的運用、理論與實踐的結(jié)合、為社會服務(wù)意識的注入這“五注重”措施，實現(xiàn)教學水平提升和學生成才目標。

參考文獻

[1]蘇小琴.從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識思考高職院校美術(shù)課教學改革[J].亞太教育，2015（31）：268.

[2]熊曦陽.新時期大學生社會服務(wù)意識培養(yǎng)對策探析[J].知識文庫，2020（10）：157-158.

[3]王文娟，劉艷平，郭飛.高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“分段式”教學改革研究：以美術(shù)基礎(chǔ)類課程為例[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（文摘版）教育，2022（8）：3.

作者簡介：張庚斐（1981— ），男，侗族，貴州玉屏人，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學院，講師，本科。

研究方向：美術(shù)教育。