如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

吳忠權(quán)

摘 要：興趣屬于人的非智力因素，它對認(rèn)知活動起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強化的作用，是學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行的心理條件。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣和成功的愉快。從而以興趣激發(fā)起學(xué)生對生物學(xué)的熱愛之情。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng);激發(fā);初中學(xué)生;生物教學(xué)

俗話說得好，興趣是最好的老師，它能使學(xué)生積極主動的尋找答案、能夠讓學(xué)生更容易集中注意力、能夠讓學(xué)生更多的接觸生物學(xué)各方面的知識;沒有興趣，學(xué)生對很多事是很難專進(jìn)去的，只當(dāng)有了興趣以后，才會想方設(shè)法地找到解決問題的辦法，學(xué)生的拓展能力和創(chuàng)新能力才會不斷提高，才會收到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入語，激發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，生物課堂教學(xué)的控制應(yīng)重視導(dǎo)入的方法，我們應(yīng)該充分的利用導(dǎo)入語緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲望和好奇心，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的方法多種多樣，可以是設(shè)置懸念法，幻映圖式法，也可以是一個動人的小故事、一些具有說服力的事實，還可以是一個諺語、成語等，根據(jù)具體內(nèi)容精心設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)入語。我在講“細(xì)胞吸水和失水、食物的消化與吸收”兩節(jié)時采用了設(shè)置懸念導(dǎo)入法。講細(xì)胞吸水和失水時設(shè)計了這樣的引言：“把一塊羅卜放在清水中一段時間后，重量會增加，而放在鹽水中一段時間后，重量會減少”這是為什么？在講“食物的消化與吸收”時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“（1）面粉和米飯有味道嗎？（2）當(dāng)我們細(xì)細(xì)咀嚼饅頭或米飯時又是什么味道？（3）為什么在細(xì)細(xì)咀嚼饅頭或米飯時有點甜？”這樣一個一個的懸念引起學(xué)生強烈的好奇心并由此產(chǎn)生了思考，一下子將注意力集中起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)好問題的情境，激發(fā)興趣

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是教師利用生物標(biāo)本、模型、實物、多媒體等一系列條件或利用日常生活和生產(chǎn)實踐中某些生物學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)造一種有所感的境界。生物學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，有實物情境，參觀，演示，語言情境，想象情境，模擬情境等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪x擇某種情境教學(xué)法，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生感知欲望，收到事半功倍的效果。人體的免疫一節(jié)中的“免疫”，學(xué)生有一定的感性知識，但都為傳統(tǒng)概念，即“免疫是人體對某種傳染病所具有的抵抗力，且對人體有利。”而且能舉出實例：患過肺結(jié)核病愈后不再患此病、天花病患者愈后不再患此病、注射某種預(yù)防針不患其病等。教學(xué)中，我以此為突破口，不直接講授“免疫”的概念，而是設(shè)問：免疫力越強對人體越好嗎？（學(xué)生的回答是肯定的）。然后，舉花粉過敏例（實際為免疫癥），這些人對花粉的免疫力比一般人強，而實際生理現(xiàn)象如何呢？有利嗎？這和學(xué)生已有的知識相矛盾創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、直觀教學(xué)，激發(fā)興趣

生物學(xué)概念是比較復(fù)雜的，許多概念包含著很難看得見的生理過程，而生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學(xué)生會感到非常抽象，甚至疑惑不解，即使你講得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果也不會太高。教學(xué)中，如果利用模型、標(biāo)本、實物等直觀教具和利用VCD、 ?因特網(wǎng)、多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、味覺、嗅覺等各種生理器官，將極大的提高學(xué)生聽課的注意力，有效的激發(fā)求知欲望，學(xué)生會主動去探究知識。這樣能夠使枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，這樣學(xué)生會把理論性知識搞得一清二楚，須掌握的知識銘記于心。同時，也提高了學(xué)生的理解能力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。在講“食物消化與吸收”中的淀粉在口腔內(nèi)的初步消化時，我準(zhǔn)備了饅頭，讓學(xué)生把它放在口腔內(nèi)慢慢咀嚼，使其感受到饅頭變甜的味道，通過味覺這種生理器官使學(xué)生明白“淀粉在口腔內(nèi)初步分解為麥芽糖的知識”。又如，在講“肺的通氣”一節(jié)時，用兩個氣球、錐形瓶、單孔橡皮塞、Y字形玻璃管自制了膈運動的模型，通過對這個教具的演示，使學(xué)生很好地感知了“膈”運動時“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。

四、理論聯(lián)系實際，激發(fā)興趣

“實踐是認(rèn)知的源泉、發(fā)展的動力和目的”，生物學(xué)知識，理論與實際生活聯(lián)系得非常緊密，這涉及到學(xué)生的生活、生存、身體健康等。教學(xué)中，可以利用生活中的具體實例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，學(xué)生在體育課長跑時，氧氣消耗量很大，呼吸加快，可以結(jié)合生物學(xué)上如何調(diào)整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質(zhì)量的知識來解決。在現(xiàn)實生活中，我們還可以利用所學(xué)的有關(guān)營養(yǎng)方面的知識來為自己設(shè)計一日三餐的食譜，提高一日三餐的營養(yǎng)，從而保障我們的身體健康成長等。對于這些和學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，學(xué)生特別關(guān)注，從而提高學(xué)習(xí)生物的興趣。另外，要加強實驗教學(xué)，實驗課是理論與實踐結(jié)合得非常緊密的教學(xué)活動，它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識點的掌握，還可以提高學(xué)生的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多做實驗，使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到驗證，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

除上述的激發(fā)興趣的方法外，還可以通過形式多樣的復(fù)習(xí)方法激發(fā)興趣，通過談話和搶答法，參與活動式復(fù)習(xí)法激發(fā)興趣等等。總之，激發(fā)興趣的方法很多，我們在教學(xué)中，應(yīng)該利用多種有效的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能和能力，這也是生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)”的要求。