關(guān)于小學(xué)德育主題活動(dòng)系列化的探討

王辛

摘 要：本文分析了小學(xué)德育教學(xué)主題活動(dòng)的不足，提出了小學(xué)德育主題活動(dòng)系列化的步驟：一是調(diào)研階段，二是設(shè)計(jì)階段。學(xué)生在參加德育教學(xué)過程中，能夠更好地接受教學(xué)內(nèi)容，提高自我認(rèn)知，從而整合、優(yōu)化教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；主題活動(dòng)系列化；現(xiàn)狀分析；步驟

小學(xué)生德育教學(xué)要循序漸進(jìn)，即要對(duì)德育教材的開展目的做到有計(jì)劃、有層次地推進(jìn)。這既是對(duì)小學(xué)生心理需求與思維水平的認(rèn)知表現(xiàn)，使每個(gè)年齡段的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)道德素質(zhì)的提高；同時(shí)也是德育教學(xué)的教學(xué)需求，保障學(xué)生能夠在參加德育教學(xué)的過程中，能夠更好地接受教學(xué)內(nèi)容，提高自我認(rèn)知，做到對(duì)教學(xué)資源的整合、優(yōu)化。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)選擇多樣化的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮資源內(nèi)容的層次性與邏輯性，借助德育主題活動(dòng)來推動(dòng)整個(gè)德育實(shí)踐的發(fā)展與進(jìn)步。

一、關(guān)于小學(xué)德育教學(xué)主題活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)德育教育的開展是通過主題活動(dòng)的形式進(jìn)行設(shè)定與發(fā)展的，因此需要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)際的重視與分析，從而更好地明確教學(xué)目標(biāo)。但是，受到各種教學(xué)因素的干擾，小學(xué)德育教學(xué)的主題活動(dòng)出現(xiàn)了一些問題。

1.活動(dòng)流于形式

按照小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)的開展主題內(nèi)容與取得的教學(xué)成效來看，德育主題應(yīng)提高針對(duì)性。比如，選擇游戲的形式進(jìn)行主題教學(xué)，進(jìn)而選擇更為合適的教學(xué)形式。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)拘于形式的情況，首先，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)只集中于教學(xué)活動(dòng)，而忽略了對(duì)教學(xué)核心的重視，導(dǎo)致德育活動(dòng)的開展未能達(dá)到預(yù)期。其次，一些教師在對(duì)德育主題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，出現(xiàn)考慮不充分的問題，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)不合理現(xiàn)象。

2.主題活動(dòng)缺乏針對(duì)性

德育教學(xué)的開展圍繞主題進(jìn)行，當(dāng)主題內(nèi)容未能實(shí)現(xiàn)針對(duì)性，也就導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際成效難以達(dá)到預(yù)期的效果。主要表現(xiàn)為活動(dòng)與要求達(dá)到的主題標(biāo)準(zhǔn)之間存在差距，活動(dòng)在實(shí)踐開展中未能取得應(yīng)有的價(jià)值，德育教學(xué)也就成了“空談”。

3.未能做到對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)

新課標(biāo)使學(xué)生的主體地位得到了前所未有的重視，這不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)效率的要求，更是對(duì)學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的要求。在實(shí)踐過程中要重點(diǎn)考慮德育的主體——學(xué)生。不過，在教學(xué)實(shí)踐中，德育教育也受其他因素的干擾。教師沒有發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育知識(shí)掌握不全面。

二、小學(xué)德育主題活動(dòng)系列化的步驟

1.調(diào)研階段

小學(xué)德育主題活動(dòng)的開展，首先需要明確主題，即結(jié)合對(duì)發(fā)展實(shí)際的調(diào)查研究制訂出最為科學(xué)合理的主題內(nèi)容與開展形式。同時(shí)，潤(rùn)色整個(gè)教學(xué)方案，讓預(yù)期的教學(xué)成效具體化，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

2.設(shè)計(jì)階段

小學(xué)德育教學(xué)的主要內(nèi)容需要在設(shè)計(jì)階段結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際來進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，以確保教學(xué)資源能夠在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更大的影響力。系列化設(shè)計(jì)要在聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)、積極利用好外部資源、發(fā)揮優(yōu)秀的傳統(tǒng)資源的前提下，挖掘好學(xué)校的內(nèi)部資源、校本資源促進(jìn)德育特有功能的教育作用的目標(biāo)達(dá)成，使德育主題活動(dòng)的開展更有針對(duì)性和教育價(jià)值。德育的主題設(shè)計(jì)應(yīng)該包含預(yù)期成果和具體的教學(xué)形式、內(nèi)容，以及設(shè)計(jì)備用的練習(xí)形式、評(píng)價(jià)與反饋等方面。

（1）對(duì)預(yù)期結(jié)果的總結(jié)

在這個(gè)階段，學(xué)校需要將目標(biāo)具體化、人性化處理，以此明確學(xué)生的階段需求，激勵(lì)學(xué)生參與到家校合作教學(xué)活動(dòng)中來。首先，學(xué)校應(yīng)讓各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都能夠加強(qiáng)對(duì)德育活動(dòng)的認(rèn)知水平，按照教學(xué)大綱引導(dǎo)德育的教育對(duì)象——學(xué)生根據(jù)德育的核心主題，確定重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。其次，學(xué)生要在家長(zhǎng)的管理、教育中，積極發(fā)展主題德育教育，根據(jù)主題德育的要求，發(fā)展德育水平。

（2）對(duì)德育主題的具體化設(shè)計(jì)

德育活動(dòng)需要做到系統(tǒng)化、具體化。首先，在橫向上，在同一個(gè)年級(jí)需要做到不同主題的多元維度來綜合選擇活動(dòng)內(nèi)容，豐富學(xué)生的人生觀；其次，在縱向上，在不同年級(jí)培養(yǎng)中，構(gòu)成主題活動(dòng)內(nèi)容逐層遞進(jìn)的關(guān)系。

（3）提高活動(dòng)內(nèi)容的生活化特征

第一步，從書本內(nèi)容走向生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠從具體的生活場(chǎng)景中提高對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)知水平，讓更多學(xué)生認(rèn)可和理解德育教學(xué)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成良好的品格素養(yǎng)。第二步，引導(dǎo)學(xué)生通過自主參與，發(fā)揮道德學(xué)習(xí)的主人翁地位。

（4）對(duì)練習(xí)方式的備用選擇及對(duì)信息反饋系統(tǒng)的建立

練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，做到強(qiáng)化價(jià)值以及對(duì)品德教學(xué)的積極引導(dǎo)，結(jié)合家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)和同學(xué)評(píng)，使兒童感受完成道德學(xué)習(xí)過程的滿足感。

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