“勞衛(wèi)制”體育的回顧與學(xué)校強制體育探尋

東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長春　130024

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“勞衛(wèi)制”體育的回顧與學(xué)校強制體育探尋

Review of ‘Labor Health System’ Physical Education and Exploration of School Compulsory Sports

東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長春130024

孟祥龍，叢晨

2014年3月24日俄羅斯總統(tǒng)簽署命令恢復(fù)蘇聯(lián)時期的“勞動與衛(wèi)國制度”，這不僅意味著從1991年至今廢止了23年的“勞衛(wèi)制”強制體育被重新喚醒，更在強調(diào)“民主”、“自由”的時代大背景下給了教育理念一記重拳。

我國曾在新中國成立初期1951~1964年為改變“東亞病夫”的形象增強國民身體健康，開始向蘇聯(lián)效仿與引進“勞衛(wèi)制”制度，但隨后面對國家災(zāi)害和一系列國內(nèi)外因素而被迫停止。但近年來青少年體制下滑現(xiàn)狀，使得一系列關(guān)于體育教育“強制”與“自由”的爭論不絕于耳，面對體育教育“強制”與“自由”的爭論，面對“強制與自由”的具體維度，如何在學(xué)校體育教學(xué)中進行制度的選擇與轉(zhuǎn)型，便成為當(dāng)下中國學(xué)校體育改革良性運行的基礎(chǔ)。

1“強制體育”的歷史梳理

文化的反思的精神深入在我國文化發(fā)展的脈絡(luò)，論語有：“吾日三省吾身”，“日三省乎己”，司馬遷更有：“以銅為鏡、以人為鏡、以史為鏡、”的自我反省與約束；反思即是對過去的得失梳理，更是對未來發(fā)展的衡量與思考，而隨著近代以來多元文化的沖擊以及國內(nèi)外的社會動蕩中，文化的自省更深層次深入到各領(lǐng)域文化的內(nèi)涵。面對2014年俄羅斯“勞衛(wèi)制”的復(fù)興，以及學(xué)生體質(zhì)下滑的現(xiàn)狀，對《勞衛(wèi)制》“強制”體育的重提與歷史脈絡(luò)的反思或許是當(dāng)下我國學(xué)校體育改革的一劑良藥。

談及強制體育的歷史梳理就必須對“強制”體育一詞做嚴格的界定與客觀的評價，“強制”是指通過相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和制度形式，明確學(xué)校體育課程的主要任務(wù)并強制執(zhí)行的體育而體育作為教育的下位概念原本就有其強制的屬性[1]。

在近代中國在飽受戰(zhàn)亂的內(nèi)憂外患中，強制體育更成為改變國運，強種、強國的主要手段；民國初期有將“強國必先強種，強種必先強身”視為終身教育理念的南開校長張伯苓，有堅持體育鍛煉規(guī)定：“學(xué)生體育不合格者，不得出國深造”的清華教授馬約翰，更有倡導(dǎo)體育鍛煉并發(fā)《體育之研究》一文的青年毛澤東；“強體”“強種”道出了國家體育發(fā)展的選擇與教育的根本，而強制體育也是面對過國家、社會、民族的不同歷史時期與階段的必然選擇。

在新中國成立初期，面對繁雜的國際環(huán)境以及多年戰(zhàn)亂所帶來的國民體質(zhì)貧弱以及社會主義陣營蘇聯(lián)《勞衛(wèi)制》的共同影的影響下，我國從1951年正式施行《勞衛(wèi)制》，勞衛(wèi)制在當(dāng)時的社會環(huán)境中一定程度的改善了國民的身體素質(zhì)與精神狀態(tài)，并從當(dāng)時幾屆運動會中明顯的展現(xiàn)了勞衛(wèi)制的成果與全民強身健體的風(fēng)貌，強制體育的提出在我國不同時期的學(xué)校體育事件中都發(fā)揮了不可替代的作用，在當(dāng)今教育改革的進程中，重提強制體育改革是國家的意志也是歷史發(fā)展的現(xiàn)實需要[2]。

2“勞衛(wèi)制”的梳理與反思

在對學(xué)校體育文化發(fā)展梳理的過程中，“勞衛(wèi)制”制度影響性及作用處于逐漸被人群的忽視與淡忘中，但2014年俄羅斯的“勞衛(wèi)制”復(fù)興又使得我國“勞衛(wèi)制”的歷史功能與作用被重新喚醒；在梳理教育改革發(fā)展的脈絡(luò)時，有關(guān)“勞衛(wèi)制”所做的歷史貢獻與結(jié)果值得我們深刻的反思，而“勞衛(wèi)制”的發(fā)展正是沿著學(xué)?！鐣拿}絡(luò)發(fā)展，這對當(dāng)下學(xué)校體育改革的項目規(guī)劃與支持有著重要的參考性意義。

2.1　“勞衛(wèi)制”的回顧

新中國“勞衛(wèi)制”的引進與實施離不開蘇聯(lián)“勞衛(wèi)制”的影響，蘇聯(lián)“勞衛(wèi)制”是在東歐一些國家在強調(diào)增強學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)列寧共青團的倡議，于1931年3月14日頒布“準備勞動與保衛(wèi)祖國”體育制度，并明確指出“勞衛(wèi)制”是蘇聯(lián)國家的一項根本體育制度。推行這一制度的目的，是為了增強人民體質(zhì)，鼓勵人們經(jīng)常從事體育鍛煉[3]。新中國成立初期國內(nèi)由于多年戰(zhàn)亂國民饑貧交加，國際形勢異常嚴峻，在以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營的共同影響下，“勞衛(wèi)制”的引入成為了當(dāng)時歷史條件下的必然選擇。

在對1959年吉林省“勞衛(wèi)制鍛煉的標(biāo)準與方法”的研究與分析中發(fā)現(xiàn)“勞衛(wèi)制”在具體所在年齡段都有相應(yīng)的等級與要求，具體的分級有：少年級、一級、二級，并設(shè)有詳細的等級標(biāo)準細則，其目標(biāo)是根據(jù)身體的全面發(fā)展、循序漸進的原則和年齡不同的劃分。而在具體規(guī)定項目中有：短距離跑、中(長)距離跑、跳遠、跳高、舉重、引體向上、俯臥撐、爬繩(爬桿)、射擊、手榴彈擲遠、游泳、速度滑冰、體操、騎自行車等項目，面對龐大的參與人群，在眾多項目中一級和二級都有六個相應(yīng)的項目作為指標(biāo)，其目標(biāo)是為了人民全面系統(tǒng)的使速度、耐力、靈敏等方面獲得全方位的發(fā)展，其中還規(guī)定：一些省市、自治區(qū)可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H狀況而定。除了對于項目等級有嚴格的規(guī)定外，“勞衛(wèi)制”在我國近代歷史上賦予了強大的國家意志，在國家對各學(xué)校、企事業(yè)單位的要求外，國務(wù)院總理特別提出將鍛煉身體上升到保衛(wèi)國家的戰(zhàn)略層面上[4]；另外自測驗及格者由各級體委發(fā)給證書和證章，凡獲得證書、證章者，享有一定的權(quán)利和承擔(dān)一定的義務(wù)。如有犯罪和嚴重道德不良行為時，就剝奪其證書、證章，這些證章和證書的制作、頒發(fā)，大大調(diào)動了當(dāng)時廣大人民群眾自覺鍛煉的積極性[5]；勞衛(wèi)制體育的項目并不僅僅是當(dāng)時的學(xué)校教育的項目根本并且對之后體育與健康課程標(biāo)準的建立具有重要的影響，現(xiàn)在的體育教育體育與健康標(biāo)準中的項目與標(biāo)準依然可以看到《勞衛(wèi)制》的身影。

馬斯洛“需求層次理論”認為：“人的需要有一個從低級向高級發(fā)展的過程，這在某種程度上是符合人類需要發(fā)展的一般規(guī)律的”，人們在鍛煉與建立目標(biāo)中實則是一種自我實現(xiàn)過程，加之背后更有來自國家、學(xué)校、企業(yè)家庭的全力支持，并將“勞衛(wèi)制”的等級視為一種榮譽，甚至這種榮譽與學(xué)習(xí)成績、工作成績等相關(guān)聯(lián)，而這種榮譽也滿足了人的一種社會屬性的存在。在當(dāng)時《勞衛(wèi)制》體育制度的引進不僅推動了相關(guān)新中國學(xué)校體育相關(guān)內(nèi)容的充實(影響至今)并從等級證書中宣揚了體育所帶來的榮譽感與強壯體魄后帶來的身體自信、個人自信以及民族自信。

“勞衛(wèi)制”作為特定歷史產(chǎn)物，不能避免的受到相關(guān)政治因素以及時代因素的影響，在實施過程中出現(xiàn)的：對低年級的學(xué)生要求過高過急”、對學(xué)生要求運動過量[6]、“挑燈夜戰(zhàn)”等急功近利的方式和學(xué)生營養(yǎng)不良、衛(wèi)生條件差等多重原因成為了“勞衛(wèi)制”失敗的根源。

2.2　現(xiàn)階段我國學(xué)校體育的現(xiàn)狀與困境

隨著近年來我國進一步對學(xué)校體育的重視以及相關(guān)體育項目體育產(chǎn)業(yè)的實施，我國學(xué)校體育發(fā)展與學(xué)生體質(zhì)發(fā)展有所改善，但學(xué)生的基本身體素質(zhì)并沒有得到很好的發(fā)展，“全國學(xué)生體質(zhì)調(diào)研中涉及學(xué)生身體素質(zhì)的各項測試項目，幾乎在中小學(xué)體育課、課外體育活動中銷聲匿跡”[7]，體操類體育項目因具有危險性而“叫停”，“廣場舞”等娛樂化活動在學(xué)校體育課的直接引進與“稱霸”這些表象的產(chǎn)生源于對自由主義教育理念的認識不足，并使得體育失去了基本的身體教育功能。

面對當(dāng)下對于學(xué)生體育課程的曲解以及教育“放羊式”的學(xué)校體育畸形發(fā)展，在對“勞衛(wèi)制”的梳理和面對當(dāng)今體育教育政策與落實的困擾中，只有強調(diào)國家法規(guī)強制、社會責(zé)任強制以及監(jiān)督評價強制的新時期強制體育政策觀念，是盡快改變積弱難返的學(xué)校體育現(xiàn)狀，迅速遏制學(xué)生體質(zhì)下降的現(xiàn)實需要[8]。

我國在“勞衛(wèi)制”的最終取消和之后的一系列國家體育健康標(biāo)準的制定，體育教育理念一直在被“自然主義體育思想”等倡導(dǎo)“自由”理念所侵蝕與代替，過分的強調(diào)了學(xué)生的心理感受，弱化了體育的強制性，造成了一定的時期內(nèi)我國學(xué)校體育出現(xiàn)了“放羊式”教學(xué)的泛濫[9]，這使得在學(xué)校體育在發(fā)展歷程中失去了“體育之本”——基本身體練習(xí)的約束，真意體育成為學(xué)校體育教育發(fā)展改善學(xué)生體質(zhì) 的“空話”。

3體育“強制”下的探索

“少年強則中國強”是各國學(xué)校教育的核心理念，而擁有教育功能的學(xué)校體育一定是以國家與民族的教育意志為本，這種教育的強制性是我們必須維護的必要屬性與必要前提。新中國建立初期的《勞衛(wèi)制》制度的發(fā)展所帶來的全民體育的成就與2014年俄羅斯勞衛(wèi)制的復(fù)興使我們認識到國家的頂層設(shè)計與保障是確保學(xué)校體育教育的前提?！扼w育與健康課程標(biāo)準》已經(jīng)從方法與具體細則上對課程有了明確了說明，近年來為了促進學(xué)校學(xué)生以及全民體質(zhì)的健康一系列如“陽關(guān)體育活動”、“冬季長跑”等活動相繼展開雖取得了一些成績，但學(xué)生缺乏基本的身體訓(xùn)練已成為不爭的事實。面對一系列現(xiàn)狀與措施作者認為在國家大力重視的體育前現(xiàn)實情況中，需要頂層設(shè)計的支持。

首先建立基本的項目要求與保障：依法治國是事實科學(xué)“強制的必要手段”，國家應(yīng)建立明確的法規(guī)制度，約束教師及學(xué)生的相關(guān)行為，并明確責(zé)任關(guān)系與獎罰力度；設(shè)定每個階段的學(xué)生必須完成一定規(guī)格、要求的基本訓(xùn)練內(nèi)容方可升學(xué)，在設(shè)計的難度依年齡的增長必須逐層遞進，如：小學(xué)必須完成體操、田徑的一些基本基本訓(xùn)練內(nèi)容，中學(xué)可拓展為部分體育中器械訓(xùn)練內(nèi)容，大學(xué)則將依據(jù)個人的愛好按照俱樂部學(xué)選擇自己相應(yīng)的項目，并修夠?qū)W分，而各階段相應(yīng)的評價與學(xué)分是升學(xué)的必要前提；

其次是管理制度的保障：為了確保要求項目內(nèi)容真實有效，實際情況必須由負責(zé)管理副校長專門負責(zé)，實行問責(zé)機制，如發(fā)現(xiàn)有違規(guī)、作弊情況首先上交學(xué)校處理，處理無果直接申報市級主管部門，建立相關(guān)的問責(zé)制度，對管理副校長等相關(guān)人員直接問責(zé)。

再次是根據(jù)科學(xué)健康的體育要求，首先建立相應(yīng)的飲食、衛(wèi)生、場地的基本保障(如：學(xué)生運動后的衛(wèi)生保障，國家應(yīng)對每個時期每個不同身體條件的孩子通過電腦、互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計建模并進行的基本的營養(yǎng)要求與睡眠要求；給學(xué)生建立機基本相關(guān)醫(yī)療輔助措施，對相關(guān)管理人員負責(zé)人進行定期學(xué)習(xí)與培訓(xùn)等。

由于各地區(qū)有不同的問題與差異，各省可將學(xué)齡段時期全國排名前200所學(xué)校作為試點，并參照相關(guān)標(biāo)準進行全方位的統(tǒng)計與審核，通過量的積累與質(zhì)的提升逐步擴大相關(guān)范圍。

4結(jié)語

提升我國學(xué)校體育增強全民體育健身的根本，而強制體育在學(xué)校的實施是當(dāng)下國請的必然選擇，“強制”的目的是通過一定時間的積累與沉淀使全民形成體育鍛煉的自我能力與意識，并通過強制后提升全民“自覺”的體育文化氛圍，最終使體育成為一種生活方式。

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School of Physical Education, Northeast Normal University, Changchun 130024, Jilin, China.

Meng Xianglong, Cong Chen

摘要：學(xué)校體育是我國全民身體教育的根本，近年來學(xué)生體質(zhì)的下滑和身體基本技能的喪失使得學(xué)校體育飽受爭議；隨著2014年俄羅斯勞衛(wèi)制的重提使得強制體育重新返回了歷史的舞臺，強制體育重新被拉回了人們視野范圍內(nèi)。本文通過文獻資料法對我國建國初期的勞衛(wèi)制進行了回顧，并針對當(dāng)前面對的強制體育實施的細則給予了一定得建議，力爭在回顧“勞衛(wèi)制”的歷史中，使人們對于“強制”有理性的判斷，并在現(xiàn)階段體育發(fā)展中給予一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：勞衛(wèi)制；強制體育；學(xué)校體育

Abstract:School physical education is the foundation of physical education for all in China. The decline of students’ constitution and loss of basic physical skills in recent years have landed school sports in a controversial situation. In 2014, along with the re-mention of Russian labor health system, compulsory sports returns to the stage of history and people’s attention. The paper recollects labor health system in early stage of the founding of China with literature method and puts forward some suggestions for current compulsory sports regulations. The paper strives to help people have rational judgment on ‘compulsory’ by recollecting the history of ‘labor health system’ and provide some feasible suggestions for current sports development.

Key words:labor health system; compulsory sports; school physical education

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.02.002

中圖分類號：G807

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)02-0003-3

作者簡介：第一孟祥龍(1990-)，男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，在讀碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

基金項目：中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助項目(項目編號：13QN031)