淺談鋼琴集體課教學(xué)中的音樂學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

張娜

摘 要：鋼琴集體課從20世紀(jì)90年代引入我國以來，一直是鋼琴教育的重要途徑之一。在鋼琴集體課教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備得到了更為廣泛的應(yīng)用，通過數(shù)碼鋼琴、計算機和投影設(shè)備實現(xiàn)了對鋼琴教學(xué)效果的進一步提升。這些設(shè)備以及新的教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力等具有重要意義。本文以鋼琴集體課為研究背景，探討了鋼琴集體課對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升與培養(yǎng)情況。

關(guān)鍵詞：鋼琴集體課；鋼琴教學(xué)；音樂學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式主要是采取單向的點對點教學(xué)模式，由一名老師對應(yīng)一名學(xué)生，老師通過講解和練習(xí)幫助學(xué)生對鋼琴內(nèi)容有更為深入的認(rèn)識，并掌握鋼琴內(nèi)容之外的一些技巧和知識，這些都是鋼琴彈奏的綜合素質(zhì)。但是，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模糊了鋼琴內(nèi)容教學(xué)與能力教學(xué)之間的概念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的針對性，影響學(xué)習(xí)效果?；谶@樣一種教學(xué)現(xiàn)狀，鋼琴集體課引入了新的教學(xué)模式和概念，使將鋼琴內(nèi)容教學(xué)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)分開，分別進行針對性的練習(xí)和培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)效果更加明顯。

1 鋼琴集體課中音樂理解與領(lǐng)悟能力培養(yǎng)

1.1 音樂理解力培養(yǎng)

對于當(dāng)前集體課中的音樂理解能力培養(yǎng)，可以劃分為兩個部分，首先是對于音樂的感知力，其次是對于音樂的整體認(rèn)知能力。對于音樂的感知力，主要可以通過兩種途徑來培養(yǎng)。第一種方式是進行直接范奏，教師可以通過直接范奏的方式對學(xué)生進行音色和彈奏方法的傳授。傳授過程可以經(jīng)由鋼琴集體課所使用的音頻及視頻設(shè)備進行傳遞，這樣，學(xué)生就可以通過視頻和音頻清晰地看到教師的彈奏方法和技巧，聽到教師彈奏的音符，感受其中的音律變化。第二種方式就是利用鋼琴集體課當(dāng)中所提供的設(shè)備進行鋼琴教學(xué)。例如，鋼琴集體課所提供的數(shù)碼鋼琴，通過調(diào)整可以提供同一音階的多種不同音色的演奏，其中有弦樂器、管樂器等，利用多種樂器來彈奏同一音階，可以提高學(xué)生對于音階的辨識能力，以及對不同音色的感受能力。其次是對音樂的整體認(rèn)知能力。提高學(xué)生對音樂的整體認(rèn)知能力，需要教師在集體課授課中采取多種方法。例如，在講解一部鋼琴樂譜之前，教師可以首先動員學(xué)生通過多種途徑對鋼琴樂譜的作者、創(chuàng)作背景，以及所要表達的情感進行查詢，使學(xué)生在集體課正式學(xué)習(xí)之前對樂譜有一個預(yù)先的認(rèn)知。之后再在集體課授課當(dāng)中，利用教學(xué)設(shè)備對樂譜的組織方法、結(jié)構(gòu)，以及曲風(fēng)等進行深入的剖析，這樣的授課方法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的音樂認(rèn)知能力。

1.2 音樂領(lǐng)悟力培養(yǎng)

鋼琴教學(xué)是一個雙向的過程，不僅需要教師的良好示范和教學(xué)，還需要學(xué)生有足夠的領(lǐng)悟能力，掌握教師在課堂上傳授的知識。領(lǐng)悟能力是學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識的一種管理和協(xié)調(diào)組織能力，強化學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，首先要使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的音樂知識建立一種整體性的概念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)之前作好準(zhǔn)備?，F(xiàn)在的鋼琴教學(xué)課程各部分內(nèi)容之間彼此聯(lián)系又相對獨立，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下對每一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行宏觀上的了解，這樣才能幫助學(xué)生建立鋼琴學(xué)習(xí)的分析和組織能力。其次，教師還可以在課堂教學(xué)之前先行播放或者現(xiàn)場彈奏即將要講解的曲子，然后向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)他們對曲子的編曲及所要表達的情感進行思考和討論，這樣的授課方式可以推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其主動去思考，建立自己對樂曲的認(rèn)知，培養(yǎng)其領(lǐng)悟能力。

1.3 音樂要素感知力培養(yǎng)

對于大多數(shù)事物來說，我們對其的認(rèn)識與掌握都是從感性認(rèn)識上開始的。感性認(rèn)識能夠幫助我們建立對事物的整體概念，這個概念往往會在心理上為我們建立一個初始印象。對于鋼琴學(xué)習(xí)來說，這個初始印象是學(xué)習(xí)者后期進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它使學(xué)習(xí)者在心理上對所學(xué)知識建立起了好惡觀念。相對于理性認(rèn)識，感性認(rèn)識更加注重事物的表面特征，因此，要提升學(xué)生對鋼琴要素的學(xué)習(xí)興趣，就必須使學(xué)生在感性認(rèn)識上先打下基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)過程中，教師對鋼琴技巧的教授需要以學(xué)生的感性認(rèn)識作為一種催化劑，這種催化劑就是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)建立起全方位的感官認(rèn)識，對學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。鋼琴集體課是一種很好的教學(xué)途徑，通過鋼琴集體課所提供的視頻、音頻等設(shè)備，學(xué)生能夠?qū)σ魳方⒏鼮橹庇^立體的認(rèn)識，因此更容易形成感性認(rèn)識。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過感性認(rèn)識逐層深入，最終進入理性認(rèn)識階段，此時就可以對鋼琴演奏進行深入學(xué)習(xí)。

1.4 知識遷移力的培養(yǎng)

知識遷移的能力在學(xué)習(xí)當(dāng)中有非常廣泛的應(yīng)用，具體來說就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中建立起一種學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)另一種知識的時候能將這種經(jīng)驗和方法加以應(yīng)用，使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。在鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，因此會涉及知識遷移能力的運用。在鋼琴集體課上，教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。只有具備基礎(chǔ)的鋼琴彈奏知識，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能夠通過知識遷移將所學(xué)的知識聯(lián)系起來，并加以運用。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要善用知識遷移的方法，在學(xué)習(xí)新知識的時候注意與舊的知識進行聯(lián)系對比，這樣才能使鋼琴集體課的學(xué)習(xí)效果更加扎實。

2 鋼琴集體課中音樂演奏能力的培養(yǎng)

2.1 視奏能力的培養(yǎng)

在鋼琴教學(xué)中，提高學(xué)生的視奏能力是非常必要的。視奏能力就是在一段給定的樂曲前能夠即興地進行連貫演奏。視奏對于演奏者的要求比較高，演奏者必須在演奏中對給定的樂曲進行一定的提前量閱讀，這樣才能使演奏保持連貫。鋼琴演奏的初學(xué)者在演奏當(dāng)中一般會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的情況，這主要還是由于學(xué)生在演奏中沒有進行提前量的跟進閱讀，導(dǎo)致演奏經(jīng)常性中斷。要培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力，首先要在平時的練習(xí)當(dāng)中增加學(xué)生閱譜的提前量，逐漸增加提前量的數(shù)量和難度，幫助學(xué)生建立演奏的連貫性。其次，教師還需注意增加學(xué)生對鋼琴鍵盤位置的感知訓(xùn)練。因為在視奏過程中，學(xué)生的閱譜提前量僅僅是一個方面，此外還需要學(xué)生對于鋼琴鍵盤位置進行熟練的掌握，兩者相互配合，才能保證視奏的連貫性和穩(wěn)定性。

2.2 即興伴奏中音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在鋼琴集體課的教學(xué)當(dāng)中，教師還需注重對學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)，這種即興伴奏能力考驗的是學(xué)生對樂曲的即興再創(chuàng)造能力，對于檢驗學(xué)生的鋼琴彈奏能力是非常重要的內(nèi)容。在一段給定的旋律之下，學(xué)生通過結(jié)合鍵盤和聲以及所學(xué)的鋼琴演奏技巧，對既定的鋼琴旋律進行巧妙的再創(chuàng)作，這種練習(xí)對于學(xué)生演奏能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，一般都是教師在課上進行示范性的演奏，之后再進行講解，但是學(xué)生只能在課下獨自練習(xí)，這就限制了學(xué)生對彈奏技巧的領(lǐng)悟能力。但是，利用鋼琴集體課教學(xué)模式，能夠通過先進的視頻設(shè)備，幫助學(xué)生在課上進行即興的創(chuàng)作訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸在彈奏中掌握音樂創(chuàng)作能力。

2.3 音樂演奏心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在鋼琴演奏中要想實現(xiàn)良好的演奏效果，不僅需要演奏者具備完善的彈奏技巧，而且還需要彈奏者有過硬的心理素質(zhì)。因此，在平時的鋼琴集體課當(dāng)中，教師就要著重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。就目前的情況來看，鋼琴集體課的學(xué)員們一般都是幾十人為一個小班，這樣的小班恰好可以組成一個小型的演出會場，在教師的安排下讓學(xué)生們在講臺上獨自進行演奏，下面的其他同學(xué)作為聽眾，以此鍛煉學(xué)生的臨場心理素質(zhì)。在這方面，鋼琴集體課擁有傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，利用先進的設(shè)備設(shè)施，在鋼琴集體課上，教師還可以為學(xué)生營造出逼真的現(xiàn)場演出氛圍，使學(xué)生能夠在演奏中產(chǎn)生心理代入感，進而使自己的現(xiàn)場心理素質(zhì)得到不斷的強化和提高。

3 鋼琴集體課中鑒賞評價能力的培養(yǎng)

3.1 音樂教材的選取

在鋼琴集體課教學(xué)中，需要選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材進行講解。因為鋼琴教學(xué)所涉及的音樂曲目數(shù)量龐大，且種類繁多，如果不加挑選地納入教學(xué)課程中，勢必會影響教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在鋼琴教材選取過程中，首先可以按照鋼琴藝術(shù)的發(fā)展史作為時間軸線，以此來選取在鋼琴藝術(shù)發(fā)展過程中具有代表性的鋼琴樂曲或者鋼琴作者的演奏技巧進行講解。對于具有時代性或極具代表性的鋼琴樂曲要重點進行分析和鑒賞。其次還可以根據(jù)鋼琴曲的創(chuàng)作題詞進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以先行演奏不同風(fēng)格的鋼琴曲，如敘事、狂想或進行曲，讓學(xué)生根據(jù)不同的樂曲風(fēng)格對樂曲種類進行猜想，以此增強學(xué)生對鋼琴曲目的鑒賞能力。

3.2 鑒賞評價能力的教學(xué)步驟與教學(xué)方法

要培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴鑒賞能力，教師需要就即將進行講解的音樂作品進行逐層的深入分析，幫助學(xué)生進入音樂作品所創(chuàng)設(shè)的意境中，認(rèn)真體會其中的情感和技巧。在教學(xué)過程中，教師可以首先對樂曲的創(chuàng)作環(huán)境以及創(chuàng)作者的背景進行講解，幫助學(xué)生了解曲子的由來，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，再利用鋼琴集體課的先進設(shè)備播放鋼琴曲，使學(xué)生實際體會樂曲的旋律和所要表達的情感。其次，再在上一次的基礎(chǔ)上對作品進行回放，讓學(xué)生繼續(xù)對音樂作品所要表達的情感進行深層次的理解和認(rèn)識，教師也可以在此過程中對作品進行逐段播放，幫助學(xué)生逐層體會，強化理解。

4 結(jié)語

鋼琴教學(xué)的主要目標(biāo)就在于培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對于鋼琴樂曲的鑒賞能力和感受能力，同時還要幫助學(xué)生在演奏過程中提升的心理素質(zhì)。鋼琴集體課正是基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，利用先進的教學(xué)設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在完善的教學(xué)環(huán)境中提高自身對音樂的理解能力、演奏能力以及鑒賞能力。

參考文獻：

[1] 李娜.論鋼琴集體課教學(xué)中音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2015.

[2] 崔中梅.論鋼琴集體課中音樂習(xí)得能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2011.