“生本教育”理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探討

楊健華

摘 要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的生本教育，突出了以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與其他專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和基礎(chǔ)性。本文通過(guò)分析提出，在教學(xué)過(guò)程中，我們要在尊重差異的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行適宜的調(diào)整和補(bǔ)充，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生本化改造，營(yíng)造多樣化的生本學(xué)習(xí)情境，真正提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生本教育 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)效果

對(duì)于中職學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科一直都是他們?cè)趯W(xué)習(xí)路上的“攔路虎”。由于教師不重視學(xué)生的主體地位，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也動(dòng)搖了學(xué)生成功的信心?！吧窘逃崩砟顝?qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，任何的教學(xué)活動(dòng)都需要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要真正提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，急需對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行改革。

一、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“生本教育”理念的意義

要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，必須要尊重學(xué)生的主體地位。中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，一直都是他們學(xué)習(xí)中頭痛的問(wèn)題。從中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的積極性；另一部分學(xué)生盡管在努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念和原理聽(tīng)得一頭霧水，學(xué)習(xí)效果很差。

“生本教育”理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與其他專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和基礎(chǔ)性，這不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提升學(xué)生的成績(jī)。只要學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，就能夠產(chǎn)生自信，這對(duì)于學(xué)生以后的就業(yè)也是非常有益的。由此可見(jiàn)，為了改變上述中職教學(xué)現(xiàn)狀，“生本教育”理念的應(yīng)用是非常有必要的。

除此以外，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力、運(yùn)算能力的培養(yǎng)有著先天的優(yōu)勢(shì)，不僅具有顯性價(jià)值，還具有深刻的隱性價(jià)值。作為一種思維模式，數(shù)學(xué)可以優(yōu)化學(xué)生的思維和個(gè)性，這點(diǎn)恰恰是中職學(xué)生所缺少的。

二、“生本教育”理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐

“生本教育”更加注重挖掘?qū)W生的自身潛能，有效地改善了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，具體的講，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.在尊重差異的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)模式

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是參差不齊的，在應(yīng)用“生本教育”理念前，教師需要全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以予以個(gè)別的輔導(dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們利用自主學(xué)習(xí)來(lái)梳理數(shù)學(xué)脈絡(luò)。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)后，既可優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，注意數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，避免教學(xué)活動(dòng)脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又可幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)定位，讓每一層次的學(xué)生都可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提升，得到進(jìn)步。

2.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生本化改造

教育活動(dòng)應(yīng)該是一種靈活的活動(dòng)，需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行適宜的調(diào)整和補(bǔ)充，如果無(wú)法及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，那么這種教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑是低效的。在將“生本教育”理念應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的情況來(lái)改造教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，嚴(yán)格遵循“夠用性”以及“必須性”的原則。

此外，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也是不同的，多從學(xué)生身邊的事物著手，充分地讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活和自己專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

3.營(yíng)造出多樣化的生本學(xué)習(xí)情境

學(xué)生的智力有著多元化的特征，他們的學(xué)習(xí)模式也是不同的。在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要注意為學(xué)生營(yíng)造出多樣化的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式要注意多樣化，多開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、小組與小組之間的交流與協(xié)作，讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)各種觀點(diǎn)的融合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作。作為教師，則需要從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，擔(dān)任好引導(dǎo)、鼓動(dòng)的角色，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

4.優(yōu)化考核方式

在考核上，需要注重考核與評(píng)價(jià)之間的有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，評(píng)價(jià)不僅要注意到學(xué)生的考試成績(jī)，還要重視考查學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)程、發(fā)展歷程以及心理體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步，教師要不吝表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生存在的不足，則需要及時(shí)引導(dǎo)。

三、小結(jié)

綜上所述，生本理念下的教育，回歸了生命本體，把教育和人的生命發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，尊重了學(xué)生的天性，促使學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。將生本教育理念應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中可以取得理想的效果，這一教學(xué)模式值得進(jìn)行推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許冬生.堅(jiān)持生本教育理念 實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)——淺談生本教育理念下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題[J].快樂(lè)閱讀， 2012（6）.

（作者單位：江蘇省海門(mén)中等專業(yè)學(xué)校）