高校英語語境教學(xué)中存在的問題與對策分析

孫鶴瑜

【摘要】新形勢下，高校英語教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)，英語語境教學(xué)的優(yōu)化成為了行業(yè)研究的熱點，盡管語境教學(xué)實施了很久，也取得了一定的成績，但是其效果還是沒有達(dá)到最佳預(yù)期。在教育改革中，只有分析了教學(xué)實踐中的問題所在，才能對癥下藥，找到有效的解決對策。本文分析了高校英語語境教學(xué)中的主要問題，并針對性的闡述了關(guān)于提高英語語境教學(xué)的對策，旨在為我國高校英語教學(xué)提供一些參考建議。

【關(guān)鍵詞】高校英語 語境教學(xué) 教學(xué)對策

一、高校英語語境教學(xué)中存在的問題

第一，學(xué)以致用矛盾的突出。學(xué)以致用是將理論知識和實踐結(jié)合起來，英語屬于語言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作方面表現(xiàn)更為突出。目前我國高校英語教學(xué)普遍存在學(xué)以致用矛盾突出的問題。第二，文化失語困境較為突出。英語是美國、英國以及加拿大等國家的官方語言，也是世界文化的組成部分。英語在形成和發(fā)展的過程中，積累了豐富的文化底蘊和背景。但是，如果一個學(xué)生缺失了英語語境，其文化失語現(xiàn)象也比較突出。文化失語主要是指在英語詞匯、語音和語法等方面出現(xiàn)分?jǐn)嗷虺殡x的情況，從而導(dǎo)致無法在英語背景下進(jìn)行語言的考察。第三，知識內(nèi)化存在突出的困難。人類在吸收知識的過程中，主要是通過外界的灌輸和引導(dǎo)，從內(nèi)化到外化，英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程也是一樣。但是，目前我國高校嚴(yán)重缺失英語語境教學(xué)工作，導(dǎo)致知識內(nèi)化比較困難。

二、高校英語語境教學(xué)質(zhì)量提高的對策

1.營造良好的英語使用氛圍。營造良好的英語使用氛圍，能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的英語知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。這樣不僅能夠增加學(xué)生對英語知識的記憶深度，還能夠提高學(xué)生的英語運用能力可謂一舉兩得。常用的營造良好英語使用氛圍的方式有很多種，下面列出三種以供參考。首先，在英語課堂要使用全英語教學(xué)。杜絕英語課堂上出現(xiàn)中文，這樣就營造出了一個純英文的使用環(huán)境。在《開講了》中，鄧超曾說，在戲劇學(xué)院的英語課堂上，教師讓編排英語話劇表演。由于鄧超整個小組的英語水平都很低，他們就用“teacher”“monkey”“brother”三個英語單詞上演了一出《西游記》片段。這說明教師有要求，學(xué)生就會思考。當(dāng)學(xué)生都達(dá)到一定口語水平時，口語不佳的學(xué)生必然會知恥而后勇。第二，校園內(nèi)要經(jīng)常播放英語歌曲。英語歌曲對于英語學(xué)習(xí)很有幫助，在《空中英語雜志》的廣播教學(xué)中，每次節(jié)目的最后環(huán)節(jié)都是唱學(xué)單詞。這個節(jié)目中的教師是美國人，以英語為母語的教師的教學(xué)方法有很好的參考價值。第三，學(xué)校組織英語角，教師要參與到相關(guān)的活動中去。英語角是鍛煉英語的場所，教師的積極參與能夠為學(xué)生的語境口語提出指導(dǎo)，同時也能夠帶動大家積極參與到活動中。

2.增加跨文化交際課的比重。文化失語困境的解決，主要依靠跨文化交際課程。當(dāng)學(xué)生在課堂上了解了中希方文化背景的差異，表達(dá)習(xí)慣的差異，思維方式的差異，就能夠更好的應(yīng)對各種英語語境中的交流。增加跨文化交際課程的比重，可以通過多種形式來實現(xiàn)，從而避免學(xué)生機(jī)械記憶的枯燥以致英語學(xué)習(xí)興趣缺失。常用的跨文化交際課程的呈現(xiàn)方式有很多種，下面列舉出三種以供參考。第一，通過跨文化交際教材來進(jìn)行理論知識普及?？缥幕浑H的教材有很多，教師要根據(jù)本校學(xué)生的英語基礎(chǔ)選擇難度適中的教材來上課。第二，通過互聯(lián)網(wǎng)資源來講解跨文化交際的反面教材。網(wǎng)上有很多跨文化交際造成誤會的段子，教師可以讓大家在笑一笑的過程中來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，美國人夸贊中國人的夫人漂亮，中國人謙虛地說哪里哪里。美國人一愣然后說，眼睛眉毛都很漂亮。在美國交際中，接受對方的夸贊并致謝就可以了。這就是文化差異鬧出的笑話。第三，讓學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的研究性論文寫作。論文寫作不僅能夠讓學(xué)生研究明白一個課題，在這個做論文的過程中，其文獻(xiàn)閱讀和材料查找就增加了其對跨文化交際的認(rèn)識，一舉兩得。

3.教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生無法將只是內(nèi)化的根本原因是因為學(xué)生沒有發(fā)揮出主體作用，將英語學(xué)習(xí)和自身需要割裂開了。在課堂上，教師要切實踐行生本教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師進(jìn)行主導(dǎo)。這樣知識的獲取過程就由學(xué)生親自完成，經(jīng)歷的過程能夠增加學(xué)生對語境的理解，同時加深記憶。在發(fā)揮學(xué)生的主體作用中，可以參考以下兩種方式。第一，建立翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生在課下要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入預(yù)習(xí)，在課上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后題答案的思考，從而讓學(xué)生自己提出問題，分析問題，解決問題。在這個過程中，學(xué)生自身就會對語境中的中國式思維和四方思維進(jìn)比較，從而有所感悟。第二，構(gòu)建師生互動式課堂。在課堂上，教師和學(xué)生進(jìn)互動，用英語進(jìn)行交流。這樣就在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生就會對課堂語境下的英語表達(dá)運用自如。

三、結(jié)語

綜上所述，高校語境教學(xué)對學(xué)生英語實際運用能力的培養(yǎng)有重要作用，所以要引起高校廣大英語教學(xué)教研工作者的高度重視。營造良好的英語使用氛圍，就也可將英語中所學(xué)的知識應(yīng)用的實際生活中，從而建立一種條件發(fā)射，縮短了學(xué)生在英語交際中的反應(yīng)時間，最終有利于學(xué)生英語運用能力的提高。最好的語境教學(xué)就是把生活的各個部分都與英語聯(lián)系起來，生活就是最好的語境。此外，要增加跨文化交際方面的課程，從而讓學(xué)生對英語中各個詞語的來龍去脈和英美文化思維有深入的了解。在教學(xué)中則要以學(xué)生為主體，切實踐行生本教育理念，讓學(xué)生將英語內(nèi)化成自己的一部分。

參考文獻(xiàn)：

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