廣播電視大學(xué)開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新探究

張晛

【摘要】開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)被廣泛應(yīng)用到廣播電視大學(xué)當(dāng)中，但是因?yàn)榻逃龑?duì)象、教學(xué)條件等的特殊性，該種英語(yǔ)教學(xué)方法仍然存在許多不足之處。本文重點(diǎn)分析了目前電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出了自己的改進(jìn)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué) 電大英語(yǔ) 創(chuàng)新

一、電大英語(yǔ)開(kāi)放式教學(xué)的特殊性

1.學(xué)生的特殊性。電大英語(yǔ)教學(xué)的特殊性主要在于學(xué)生的特殊性。電大包括英語(yǔ)在內(nèi)的許多專業(yè)學(xué)生來(lái)源多樣化，素質(zhì)程度也層次不齊，與普通的高等院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生相比，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)候的英語(yǔ)水平層次差異明顯。根據(jù)筆者對(duì)許多電大學(xué)校每年招生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的電大學(xué)校招生對(duì)象是成人業(yè)余學(xué)生，這些人員有的英語(yǔ)水平較高，有的則很低，甚至停留在小學(xué)的層次。他們有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)生活中也將大部分時(shí)間放在工作、家庭生活上，很少關(guān)注到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)他們年齡普遍較大、機(jī)械記憶能力很差，但是卻有較強(qiáng)的理解能力和分析能力。招生對(duì)象還有部分是第二學(xué)歷教育的學(xué)生，這部分學(xué)生普遍是接受過(guò)大專及大專以上教育，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較強(qiáng)，同時(shí)在工作實(shí)踐當(dāng)中又能感受到英語(yǔ)的重要性，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中樂(lè)于付出時(shí)間。但是與前類型成員相同，他們絕大多數(shù)時(shí)間放在了工作、家庭上，同時(shí)記憶力也出現(xiàn)退化的情況。

2.教學(xué)的特殊性。首先老師作為教學(xué)的主體，對(duì)英語(yǔ)的重要性有所忽略，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面有的老師認(rèn)為電大的英語(yǔ)課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，也容易教授，不需要再課前浪費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)備課，甚至有的老師認(rèn)為沒(méi)有必要給學(xué)生布置書面作業(yè);另一反面，作為學(xué)生很少有人能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)成績(jī)只要及格就好，在日常生活中的用處不大，因此也就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所松懈。同時(shí)電大的學(xué)生沒(méi)有畢業(yè)必過(guò)四級(jí)考試的壓力，這也導(dǎo)致他們沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

其次目前所采用的英語(yǔ)教材難度偏高，教材中涉及到大量的詞匯、知識(shí)，同時(shí)內(nèi)容也涉及到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等多個(gè)方面，每篇文章句式復(fù)雜，題材多樣，很多學(xué)生無(wú)法理解教材內(nèi)容，因此教材的效果沒(méi)有真正發(fā)揮。

二、開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)的概述

1.開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)的重要性。封閉式英語(yǔ)教學(xué)的弊端日益凸顯，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的向前發(fā)展。首先，開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新是新課改的需要，這種教學(xué)模式運(yùn)用了多角度、多手段的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)模式可以豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)也拓寬了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道;其次，開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)既強(qiáng)調(diào)教師在課堂中重要的指導(dǎo)作用，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ);最后開(kāi)放式的英語(yǔ)教材對(duì)人才的培養(yǎng)起到重要作用。進(jìn)入21世紀(jì)之后，英語(yǔ)教育將“以人為本”作為核心思想，力求培養(yǎng)人格健全的綜合型人才，而不是單純關(guān)注與詞匯量掌握的情況，該種教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于開(kāi)放式教學(xué)。

2.開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施方法。

筆者研究了多個(gè)電大學(xué)校開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)出以下幾種方式。

（1）使用“開(kāi)放性”教材。目前很多學(xué)校所采用的是《開(kāi)放英語(yǔ)》系列教材，該教材是由我國(guó)的中央廣播電視大學(xué)與英國(guó)開(kāi)發(fā)大學(xué)合作開(kāi)發(fā)的教材，適用的對(duì)象為非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。該教材內(nèi)容設(shè)置具有較強(qiáng)的“開(kāi)放性”，其核心思想是以學(xué)生為中心，通過(guò)個(gè)性化的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

（2）入學(xué)測(cè)試。很多開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象是在職員工，他們英語(yǔ)水平層次不齊，很多學(xué)校也開(kāi)始進(jìn)行入學(xué)測(cè)試來(lái)了解學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（3）規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在課前根據(jù)大綱內(nèi)容來(lái)布置學(xué)習(xí)的任務(wù)以及學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生在課前掌握重點(diǎn)句型，在課堂中可以提出自己的疑問(wèn)，老師有針對(duì)性地答疑。

3.開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)體系中的關(guān)鍵點(diǎn)。

（1）師生關(guān)系。開(kāi)放式教學(xué)所提倡的是平等民主的師生關(guān)系，在這個(gè)關(guān)系體系中學(xué)生和老師的地位使平等的，雙方可以相互討論與學(xué)習(xí)。老師像對(duì)待朋友一樣對(duì)待每位學(xué)生，學(xué)生也主動(dòng)配合老師的教學(xué)工作。英語(yǔ)課堂的教學(xué)不僅是師生之間相互分享知識(shí)，深入交流的過(guò)程，更是彼此感覺(jué)逐步融合的過(guò)程。在這種和諧的課堂氛圍中，學(xué)生不會(huì)有太多的負(fù)擔(dān)和壓力，而是抱著愉快的心情來(lái)學(xué)習(xí)。

（2）語(yǔ)言環(huán)境。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)良好的環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。開(kāi)放式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流，雙方可以分享彼此的感情、知識(shí)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的豐富。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以獲取更多知識(shí)。開(kāi)放式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破，學(xué)生不需要遵守傳統(tǒng)的“先舉手后發(fā)言”，而是老師激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”。

（3）教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中是由老師來(lái)決定教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)地跟著老師的思路學(xué)習(xí)。而在開(kāi)放式教學(xué)中，老師將決定內(nèi)容的自主權(quán)交由學(xué)生來(lái)行使，學(xué)生結(jié)合自己現(xiàn)有的知識(shí)水平來(lái)選擇內(nèi)容。這就要求老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之前，對(duì)學(xué)生要能夠充分的了解，針對(duì)不同學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)提供不同的教學(xué)方案，由他們來(lái)選擇。教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)包括了：教學(xué)實(shí)踐、進(jìn)度、目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)。

（4）主題作業(yè)。

（5）評(píng)估體系。

三、目前電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

1.教材問(wèn)題。通常來(lái)說(shuō)電大所采用的英語(yǔ)教材質(zhì)量都比較高，尤其是中國(guó)與外國(guó)合作編制的教材，以及一些從國(guó)外引進(jìn)的教材。我國(guó)的教育人員結(jié)合當(dāng)下中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)際情況，對(duì)國(guó)外教材進(jìn)行改編，這種方式不僅可以保證教材語(yǔ)言地道純正，同時(shí)也使得教材內(nèi)容更加符合國(guó)外的國(guó)情，與英語(yǔ)國(guó)家實(shí)際發(fā)展情況相符。這種教材質(zhì)量高是不可否認(rèn)的，但是也需要注意到該種類型教材的編寫通常會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，這種情況下教材的內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)之后的情況，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。因此我國(guó)的教育部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合目前教學(xué)情況，對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教材進(jìn)行修改和完善，必要時(shí)拋棄舊教材，引用其它的新教材。尤其是許多電大采用的是自己編織的英語(yǔ)教材，在滿足一定的使用年限之后，則需要對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行修改。只有這樣才可以從根本上解決教材落后的問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。endprint

2.師資問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，而老師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的重要核心。目前很多電大學(xué)校的師資規(guī)模比較小，師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通高等學(xué)校，因此在開(kāi)展開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到許多障礙。據(jù)筆者調(diào)查統(tǒng)計(jì)，絕大多數(shù)的電大學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)老師的數(shù)量有限，有的僅僅只有一至兩名。有的學(xué)校雖然有英語(yǔ)老師，但是這些老師并非專業(yè)的科班出身，英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也比較吃力。在日常的教學(xué)管理活動(dòng)中，存在著嚴(yán)重的管理缺位情況。針對(duì)這些問(wèn)你，筆者認(rèn)為有必要擴(kuò)大英語(yǔ)教師的規(guī)模，增加英語(yǔ)教師的人員數(shù)量，并且定期對(duì)他們開(kāi)展培訓(xùn)工作。

3.進(jìn)修問(wèn)題。正如上文所述，很多電大的英語(yǔ)老師學(xué)歷水平偏低，同時(shí)業(yè)務(wù)能力也比較差，因此老師的定期進(jìn)修工作則顯得更為重要。部分電大學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有意識(shí)到進(jìn)修對(duì)提高師資水平的重要作用，常常認(rèn)為進(jìn)修花費(fèi)大、成果不顯著，而放棄為教師提供進(jìn)修。有的學(xué)校進(jìn)修制度不夠完善，很多老師想去學(xué)習(xí)更多知識(shí)來(lái)提升自己，但是卻不知道具體流程等。

四、電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。課程的改革主要從以下幾個(gè)方面著手：首先是課程說(shuō)明。開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的突破，是在信息化時(shí)代中建立起來(lái)的新型教學(xué)模式。在該種教學(xué)模式紅，學(xué)生以計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)為主要核心，傳統(tǒng)的面授班培訓(xùn)知識(shí)輔助的教學(xué)方法，老師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的追蹤和記錄，并且及時(shí)向?qū)W生反饋。學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，將日常的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、測(cè)驗(yàn)的結(jié)果、課后作業(yè)等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綄W(xué)校的測(cè)評(píng)系統(tǒng)當(dāng)中，老師可以在系統(tǒng)內(nèi)了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度以及課堂的教學(xué)效果，根據(jù)這些情況來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方案，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。

其次是課程考核的改革。課程考核具體可以分為兩個(gè)部分，分別是課程期終考試以及形成性考核。期終考試顧名思義是學(xué)生的最終考試，主要分為基本語(yǔ)言和專業(yè)技能兩個(gè)板塊，該部分成績(jī)占據(jù)了總成績(jī)的80%;形成性考試則主要關(guān)注學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，包括每個(gè)單元的課后檢測(cè)、階段性檢測(cè)以及平時(shí)課堂表現(xiàn)等，該部分成績(jī)占據(jù)總成績(jī)的20%。這種考核模式可以使學(xué)生關(guān)注平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也使得評(píng)價(jià)更加科學(xué)全面。

最后是輔導(dǎo)建議。電大的老師除了通過(guò)面授的方式對(duì)學(xué)生機(jī)型必要的輔導(dǎo)，還可以通過(guò)電腦系統(tǒng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)工作，讓學(xué)生逐步適應(yīng)通過(guò)電腦開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也逐步了解這個(gè)新型教學(xué)模式。教師每天應(yīng)當(dāng)仔細(xì)審閱學(xué)生上傳到系統(tǒng)中的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量給學(xué)生評(píng)定成績(jī)。面授輔導(dǎo)主要是問(wèn)題答疑，學(xué)生將在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題向老師反饋，老師進(jìn)行答疑，從而是學(xué)生可以熟練掌握新知識(shí)。在英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師要能夠充分預(yù)見(jiàn)到該課程當(dāng)紅的難點(diǎn)以及重點(diǎn)部分，利用面授班的時(shí)間為學(xué)生制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃，幫助學(xué)生盡快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此以外，老師還可以在課下業(yè)余時(shí)間開(kāi)展口語(yǔ)交流的活動(dòng)，通過(guò)面對(duì)面交流的方式來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

2.確立學(xué)生的主體地位。開(kāi)放式英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有自覺(jué)性，即可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，利用多媒體工具有目的地開(kāi)展自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排、學(xué)習(xí)教材的選擇、學(xué)習(xí)方法的采用等。自主學(xué)習(xí)主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、媒體、郵箱、論壇等工具，通過(guò)對(duì)這些工具的優(yōu)化組合，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，開(kāi)展有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。但是很多電大學(xué)校的學(xué)生不太適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，他們還習(xí)慣于傳統(tǒng)的面授課堂教學(xué)，習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式，他們的思維仍然停留在被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的程度，對(duì)于這種新型的教學(xué)方式還無(wú)法適應(yīng)。為了有效的改變這種情況，老師在開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)做好宣傳工作，向?qū)W生普及遠(yuǎn)程教育的使用方法、優(yōu)勢(shì)等，使學(xué)生可以了解遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育真正的差別之處，改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極接受這種新型的教育模式。

3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)生是課堂的主體，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，老師的作用僅僅是引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生真正“吸納”了該知識(shí)點(diǎn)，這節(jié)課才是成功的。同時(shí)英語(yǔ)不同于其它學(xué)科，英語(yǔ)比較注重實(shí)際運(yùn)用的能力，學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用這些知識(shí)，這就要求學(xué)生必須具備主體意識(shí)，并且能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。老師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們主人翁的意識(shí)，促使他們能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課堂中都一直是以老師為主體地位，老師在課前做好備課工作、在課堂上將備課內(nèi)容有條不紊地傳授給學(xué)生，因此教師講課占據(jù)了課堂絕大部分時(shí)間，學(xué)生無(wú)法在課堂中將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)付諸于實(shí)踐，因此只能處于消極接受的狀態(tài)，這樣一來(lái)英語(yǔ)水平無(wú)法提高。在開(kāi)放式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)拋棄這些舊觀念，不能將學(xué)生簡(jiǎn)單視為認(rèn)知體，而是要將他們堪稱完整的人。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生探索課本知識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。同時(shí)老師不應(yīng)當(dāng)唱“獨(dú)角戲”，而是應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，在備課的時(shí)候多考慮學(xué)生，為學(xué)生多設(shè)計(jì)寫游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)到新知識(shí)。

4.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的靈活運(yùn)用，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，可以將抽象、枯燥的英語(yǔ)知識(shí)直觀生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。開(kāi)放式教學(xué)是對(duì)現(xiàn)代化教育手段充分利用的體現(xiàn)，它可以將網(wǎng)絡(luò)中各種教學(xué)資源進(jìn)行匯總，通過(guò)文本、視頻、圖片、動(dòng)畫等多種方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生。同時(shí)該種模式中，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的共享，讓學(xué)生互相之間可以交流自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得體會(huì)，同時(shí)也可以分享優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們對(duì)多媒體的運(yùn)用能力，多開(kāi)展現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能是先進(jìn)的教育技術(shù)可以與教育思想接軌。

五、結(jié)束語(yǔ)

電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)仍然處于起步階段，其中存在的許多不足之處有待改進(jìn)。電大英語(yǔ)教學(xué)模式的改變，不僅反映出了英語(yǔ)教學(xué)不斷改革的趨勢(shì)，同時(shí)也體現(xiàn)了電大人才培養(yǎng)的新模式。進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國(guó)的信息技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，這些變化都為學(xué)生提供了更好地英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件。電大的英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)充分利用這些技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平。

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