也談高中英語詞匯教學(xué)的策略

馬進(jìn)平

摘 要： 英語詞匯是學(xué)習(xí)英語最基本的材料，就像蓋房子需要建筑材料一樣。擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)之一。作者將結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與感悟，簡要地談一談高中英語詞匯教學(xué)的點(diǎn)滴積累。

關(guān)鍵詞： 英語詞匯 語音教學(xué) 構(gòu)詞法教學(xué) 詞意教學(xué) 語境教學(xué)

一、重視、強(qiáng)化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)

英語語言主要包括語音、語法及詞匯，其中語音是根本的，語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。所以，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學(xué)活。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難，這樣就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對(duì)、路子寬，以后收效會(huì)越來越大。

從第一節(jié)英語課開始，我就滲透語音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽說為主方向，讓學(xué)生在有意和無意中真正感受英語。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，光會(huì)說幾個(gè)單詞、幾句簡單的日常用語，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地練習(xí)聽說。詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序，音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個(gè)單詞，首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽是語音教學(xué)的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準(zhǔn)音是語音教學(xué)的基本步驟。那么，在教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練呢？采取模仿性的聽和辨音性的聽，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語音知識(shí)。所謂模仿性的聽，即在語音教學(xué)中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽，并告訴學(xué)生聽后進(jìn)行模仿。辨音性的聽則是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。語音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。談到語音，并非指音的每個(gè)音素，它還具有更深的內(nèi)涵。例如單詞、句子重音、語調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則，統(tǒng)屬語音這個(gè)范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，讀音規(guī)則是語音教學(xué)不可忽視的重要方面。

總之，語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語音教學(xué)貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視、強(qiáng)化構(gòu)詞法教學(xué)，為詞匯教學(xué)添磚加瓦

每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語構(gòu)詞法是學(xué)習(xí)英語詞匯的有效途徑和強(qiáng)有力“武器”。英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根，附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)，一個(gè)詞根的意義決定了一群單詞的意義。英語構(gòu)詞法最常見的主要類型是：詞綴法，復(fù)合法。

1.詞綴法（派生法）：在某些詞干上面添加派生詞綴或添加形成新詞的元素，從而重新構(gòu)成一個(gè)新單詞的方法。

（1）前綴法：即添加前綴到某些詞干上形成新單詞的方法。前綴通常不會(huì)改變?cè)~干的詞類，只會(huì)修飾它的含義，改變?cè)~干的意思。

例如，legal→illegal，fair→unfair

（2）后綴法：即添加后綴到某些詞干上形成新單詞的方法。后綴法跟前綴法不一樣，它們的主要功能是改變?cè)性~干的語法功能，也就是改變?cè)性~干的詞類。

例如，child→childish，beautiful→beautifully.

2.復(fù)合法：通過連接兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞干而構(gòu)成新單詞的方法。利用這樣的方法所形成的新單詞通常叫做復(fù)合詞。

例如，easy-going，bitter-sweet.

教師要整理好常見的前綴、后綴及合成詞，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，有利于學(xué)生掌握詞匯，尤其是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

三、重視、強(qiáng)化詞匯意義教學(xué)，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯

英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實(shí)際意義，準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用所學(xué)每個(gè)單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。

英語的詞義有語法意義和詞匯意義兩大類，表示語法概念的意義，叫做語法意義，詞匯意義是指詞所表現(xiàn)的內(nèi)容。例如，盡管come，comes，came，coming的語法意義各不相同，它們的詞匯意義是共同的。因此，詞匯教學(xué)不能僅僅局限于讓學(xué)生知道詞的基本含義，更重要的是讓他們懂得如何正確使用。例如，提到“國家”一詞，學(xué)生會(huì)脫口而出country，但是還有另外三個(gè)英語單詞nation，state，power都有“國家”之意，只是在用法上有區(qū)別而已，country側(cè)重于國土、疆土；nation側(cè)重指民族，人民；state側(cè)重于政府；power則指政權(quán)，強(qiáng)調(diào)其“強(qiáng)大”。老師應(yīng)舉例說明這些詞的區(qū)別，教會(huì)學(xué)生正確使用。

任何事物都有兩個(gè)方面，反映在詞匯里，有同義詞的存在，就有反義詞。所謂反義詞，是指兩個(gè)詞的詞義完全排斥，互相否定，沒有中間狀態(tài)。由于反義詞在英語詞匯中占有較大的比重，要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，注重反義詞的教學(xué)也是必要的。由于反義詞的構(gòu)成情況較為復(fù)雜，在反義詞教學(xué)中，應(yīng)注意下列幾個(gè)方面的問題。

1.英語詞匯十分豐富，一個(gè)詞往往有許多反義詞，但是一個(gè)詞的反義詞并不能跟這個(gè)詞所有的同義詞構(gòu)成反義詞。每個(gè)詞的語義場(chǎng)范圍和深度不相同就不能算真正的反義詞，例如，hot（熱）的反義詞只能是cold（冷），而不能是cool（涼爽），cool的反義詞是warm（暖和）。又如，rich（富的）和poor（窮的）是一對(duì)反義詞，它們的語義和深度完全一樣。

2.由于一詞多義現(xiàn)象的存在，一個(gè)詞在不同的詞義上可能有不同的反義詞。例如，hard（硬的）和soft（軟的）是對(duì)反義詞，hard（艱難的）和easy（容易的）也是一對(duì)反義詞。

3.在有些情況下，我們可以找到一對(duì)反義詞的中項(xiàng)。例如，large（大的）和small（小的）可以有它們的中間項(xiàng)medium（中等的）。

四、重視、強(qiáng)化語境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞匯的情境

目前，中學(xué)外語教學(xué)由于受“片面追求升學(xué)率”的影響，對(duì)詞匯教學(xué)注重死記硬背，忽視實(shí)際運(yùn)用，結(jié)果學(xué)生學(xué)的是死知識(shí)，甚至最簡單的英語會(huì)話都無法進(jìn)行。鑒于這種學(xué)而無用的情況，外語教學(xué)必須進(jìn)行改革。教師要從詞匯教學(xué)入手，積極創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的語言環(huán)境，為學(xué)生提供更多動(dòng)口、動(dòng)手、多讀、多聽的機(jī)會(huì)，讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以求學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。為此，教師可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：（1）在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持精講多練的原則，力求用較短的時(shí)間講授知識(shí)，以較多的時(shí)間進(jìn)行操練。采用英漢對(duì)譯、師生對(duì)話、學(xué)生間問答、小組討論等多種形式對(duì)講授知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)舊單詞，在舊句型中練習(xí)新單詞，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。（2）英語課堂教學(xué)，教師要堅(jiān)持用英語授課，盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞、短語、句型進(jìn)行提問、對(duì)話，同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的興趣。（3）閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開闊學(xué)生眼界，增大知識(shí)面。要制訂閱讀計(jì)劃，提出目的要求，編寫口頭和書面練習(xí)。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可學(xué)生自選。選擇的材料要力求知識(shí)性強(qiáng)，趣味性濃，詞匯適合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平。要定期檢查，要求學(xué)生留有讀書筆記。檢查可采提問、擴(kuò)寫或縮寫文章、小測(cè)驗(yàn)等形式，了解學(xué)生的閱讀情況。這樣精講多練相結(jié)合，精讀泛讀相配合，長此以往，堅(jiān)持不懈，必會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

在詞匯教學(xué)過程中，遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，詞匯教學(xué)必會(huì)出現(xiàn)突破性的進(jìn)展。