如何在小數(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

成義森

摘 要：自主學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)極力提倡的一種學(xué)習(xí)方式，充分表明了其在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

所謂自主學(xué)習(xí)就是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，自發(fā)地、主動地、積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。自從新課標(biāo)實(shí)施以來，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣大教師普遍比較關(guān)注的一個話題，但是，在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響以及教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)重視的力度不夠，致使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力整體不高，不能真正起到為全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量服務(wù)的目標(biāo)。那么，在小數(shù)課堂教學(xué)中，如何才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

課堂教學(xué)是師生之間情感交流、信息傳遞的雙向的互動的過程。在這個過程中，濃厚的學(xué)習(xí)興趣對推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到了重要作用，因此，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。

如在教學(xué)《小數(shù)加減法》這部分內(nèi)容時，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)時，教師主要采取了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放了一段自己在超市購物的視頻資料，然后告訴學(xué)生自己在超市買雞蛋花了14.9元，“老師一共帶了50元，誰能幫助老師算一下售貨員應(yīng)該找回老師多少錢？”這樣一來，由于有了具體的視頻資料作鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被激發(fā)起來，再加上幫助老師算錢，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了，他們想方設(shè)法地為老師解決問題，學(xué)習(xí)潛能得到了充分發(fā)揮，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提升奠定了基礎(chǔ)。

在上述教學(xué)案例中，關(guān)于“小數(shù)加減法”的教學(xué)，教師主要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，為學(xué)生營造了一個良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，有效激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的好奇心與好勝心，在這種心理的驅(qū)使下，將有助于學(xué)生克服一切困難，達(dá)到解決問題的目的。在此學(xué)習(xí)過程中，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然就得到了培養(yǎng)。

二、教給方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

對于小學(xué)生來說，雖然自主學(xué)習(xí)是能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主要途徑，但是，對他們來說，自主學(xué)習(xí)的方法還是有限的，知識經(jīng)驗(yàn)也較淺，因此在課堂教學(xué)過程中，教師要注重教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法，從而使學(xué)生真正由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必將得到極大提升。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》這部分內(nèi)容時，由于學(xué)生已經(jīng)具有了一定的除法計(jì)算的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在這一課的教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采取了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加有效，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時首先注意把要學(xué)的知識多讀幾遍，以真正了解每句話的意思，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，鼓勵學(xué)生親自動手操作，如此一來，在學(xué)生的親自操作下，除數(shù)、余數(shù)的相關(guān)知識也就不攻而破。在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，而且對于通過自主學(xué)習(xí)獲得的知識，學(xué)生的感受也更加深刻，學(xué)習(xí)效果也就更加顯著。

在上述教學(xué)案例中，在“有余數(shù)的除法”的教學(xué)中，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師主要注重對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣一來，有了具體的自主學(xué)習(xí)方法作支撐，學(xué)生集讀、思、做為一體，不僅掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、誘思引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不會是一帆風(fēng)順的，難免會出現(xiàn)卡殼或者學(xué)生覺得無從入手的狀況，在這種教學(xué)情形下，教師要善于充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過有效問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生展開積極思考，找到解決問題的路徑，這樣一來，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時將會更加積極，對所學(xué)知識也更感興趣，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生樂學(xué)的目標(biāo)。

如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》這部分內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)“角的大小”時，我主要鼓勵學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)的方法來完成，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中有學(xué)生提出：如果兩個角看起來大小比較一致，怎樣才能比較出角的大小呢？面對學(xué)生的疑問，我沒有直接解答，而是讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的角，想一想角的大小可能會與什么因素有關(guān)？有學(xué)生說與角的邊長有關(guān)；又有學(xué)生說與角叉開的大小有關(guān)；還有學(xué)生說與角是否尖有關(guān)。面對學(xué)生的各種見解，我不予置評，而是鼓勵學(xué)生親自去驗(yàn)證一下。如此一來，在學(xué)生親自實(shí)踐操作下，通過剪一剪、比一比、畫一畫，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也明顯得到了提升，并且獲得了對所學(xué)知識的深刻認(rèn)知，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。

在上述教學(xué)案例中，在關(guān)于“角的大小比較”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師沒有直接進(jìn)行解答，而是采取了誘思導(dǎo)學(xué)的方法，鼓勵學(xué)生通過自主操作來完成，這樣一來，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)生真正享受到了自主學(xué)習(xí)的快樂。

四、分層指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及對新知接受能力的不同，在自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生自然也會存在許多差異，在這種教學(xué)情形下，要想使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到全面提升，教師就要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的分層指導(dǎo)，唯有如此，才能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能夠得到極大提升，真正把提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)落到實(shí)處。

如在教學(xué)《時、分、秒》這部分內(nèi)容時，在教學(xué)“幾時幾分”這節(jié)內(nèi)容時，由于多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識時間的經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)時，我就采取了鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在認(rèn)識時間上還是存在著很大問題。針對這種現(xiàn)象，我采取了對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)的方法，也就是讓接受能力強(qiáng)的同學(xué)兩人一組，互相指認(rèn)時間；對于一些中等生而言，如果遇到問題，我鼓勵他們向時間問題掌握得比較好的同學(xué)請教；而對于一些接受慢、基礎(chǔ)差的同學(xué)，我卻采取了單獨(dú)傳授教學(xué)的方法。如此一來，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有具體有效的策略指導(dǎo)，這就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提升奠定了基礎(chǔ)，與此同時，一節(jié)課下來，幾乎所有同學(xué)都達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。

在上述教學(xué)案例中，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)“幾時幾分”時學(xué)習(xí)參差不齊的狀況，教師主要從分層指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)入手，從而使每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中都能夠?qū)W有所獲，如此一來，學(xué)生也真正明白了自主學(xué)習(xí)不光要會學(xué)習(xí)，還要善于學(xué)習(xí)，只有這樣，才能使課堂學(xué)習(xí)更加有效。

五、靈活運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的延伸

對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，課堂不是唯一的渠道，鑒于數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系比較緊密的原因，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，鼓勵學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來。這樣教學(xué)，不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的靈活運(yùn)用，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法更加靈活，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)《千克與克》這部分內(nèi)容時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，雖然對所學(xué)知識已經(jīng)有了一定的了解與認(rèn)識，但是這種認(rèn)識畢竟是表面上的，如果讓學(xué)生具體說說，學(xué)生又說不出個所以然。針對這種情況，教師可以鼓勵學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，到超市，到商場，結(jié)合每種物品上的標(biāo)注，親自去了解一下哪些物品是用“千克”作單位的，哪些物品是用“克”作單位的。在學(xué)生真正了解的基礎(chǔ)上，再把觀察所得與要學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生的感受必然會更加深刻。這樣教學(xué)，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更加靈活、客觀，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

在上述教學(xué)案例中，在教學(xué)“千克與克的認(rèn)識”時，鑒于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時對所學(xué)知識了解較少的緣故，教師主要從拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，把生活引入到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中去，如此一來，不僅開拓了學(xué)生視野，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同時也自然得到了極大提高。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生必須具備的一種能力，并不是在短時間內(nèi)可以形成的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造出各種條件，讓學(xué)生真正愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、活學(xué)等，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力真正得到有效培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。