高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策探究

楊彥科

摘 要：目前高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，表現(xiàn)為師生不重視、教學(xué)投入不足、課時(shí)安排不合理、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性等。高職院校應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)的重視程度，指導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生寫作實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)與其他專業(yè)課銜接，從而不斷提高高職生應(yīng)用文寫作能力，為促進(jìn)高職生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校 應(yīng)用文寫作 改革對(duì)策

當(dāng)前，以培養(yǎng)服務(wù)地方發(fā)展的技術(shù)技能人才為己任的高職院校，大多把教學(xué)中心放在專業(yè)課程的開發(fā)和職業(yè)技能的培養(yǎng)上，卻往往忽視了對(duì)高職生文化基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，尤其是對(duì)高職生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)工作重視程度不夠，導(dǎo)致高職生不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。本文旨在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫作重要性的基礎(chǔ)上，指出高職院校應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出改革應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效對(duì)策，拋磚引玉，希望對(duì)高職院校加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)工作提供一定的參考作用。

高職院校應(yīng)用文寫作課的重要性

應(yīng)用文在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“指人在日常生活和工作中經(jīng)常應(yīng)用的文體，如公文、書信、報(bào)告、合同、收據(jù)等”。它作為人類社會(huì)一種交流形式、管理手段、思維載體，是所有受過一定教育的人群必須掌握的工作和生活手段。著名教育家葉圣陶先生在《作文要道》說：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！蔽阌怪靡桑瑧?yīng)用文寫作對(duì)于任何專業(yè)的大學(xué)生來說都是交流思想、互通情況、處理事務(wù)、解決問題的有效工具，也是學(xué)生步入社會(huì)時(shí)必不可少的生存技能。而對(duì)高職生來說，掌握一定的應(yīng)用文寫作技能的意義則比社會(huì)其他的人群顯得更為重要。比如擬寫計(jì)劃、總結(jié)、市場(chǎng)調(diào)查、調(diào)研報(bào)告等應(yīng)用性公文，在高職生就業(yè)后從操作崗位提升到管理崗位過程中發(fā)揮著十分重要的助推作用，是為高職生將來安身立命保駕護(hù)航的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程。因此，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用文寫作重要性，對(duì)高職院校管理者和專業(yè)教師，尤其對(duì)高職生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展和自我提升來說，都具有十分重要的意義。

高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

近年來，與專業(yè)技能課程深受重視并實(shí)施大刀闊斧的教學(xué)改革和創(chuàng)新相比，應(yīng)用文寫作課程的受重視程度較低，教學(xué)改革進(jìn)度嚴(yán)重滯后，教學(xué)邊緣化等弊端日益顯露，存在的問題著實(shí)應(yīng)該引起職業(yè)教育管理者和從業(yè)者的重視。

1.應(yīng)用文寫作從認(rèn)識(shí)和重視程度上被嚴(yán)重邊緣化

目前，高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)被嚴(yán)重邊緣化體現(xiàn)在三方面：首先是重視程度不高。高職院校管理層認(rèn)為，應(yīng)用文寫作是一門人文素質(zhì)公共課程，只讓學(xué)生對(duì)那些相對(duì)重要文種的概念、大概寫法有個(gè)初步認(rèn)識(shí)就可以，而寫作的應(yīng)用性、技能性以及這種技能的培養(yǎng)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生將來發(fā)展后勁的作用都被忽略不計(jì)。同時(shí)，高職生的文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，語言邏輯能力相對(duì)較差，往往在家長和社會(huì)的影響下，片面注重動(dòng)手能力培養(yǎng)和技能掌握，而對(duì)應(yīng)用文寫作課程卻采取敷衍了事的態(tài)度。其次是課時(shí)安排不夠充分。高職院校大多把應(yīng)用文寫作劃入大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，由于僅僅只有10個(gè)左右的學(xué)時(shí)，其教學(xué)質(zhì)量和效果差強(qiáng)人意。再者是教學(xué)投入嚴(yán)重不足。在高職院校，應(yīng)用文寫作教學(xué)還大多停留在黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，沒有充分利用現(xiàn)代聲光電教學(xué)手段，難以給學(xué)生從視覺、聽覺到思維方式上帶來強(qiáng)烈沖擊，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程沒有興趣和積極性。

2.應(yīng)用文寫作教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐性

當(dāng)前，在高職院校開設(shè)的應(yīng)用文寫作課堂上，大部分教師教學(xué)方法單一，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，對(duì)應(yīng)用文的概念、種類、特點(diǎn)到寫法的講解還停留在口口相傳和閉門造車上，不但缺乏實(shí)踐操作性，更忽視了職業(yè)教育的特殊性，沒有實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作與高職院校各具特色的專業(yè)門類之間的互動(dòng)以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。尤其是教學(xué)內(nèi)容沒有緊密結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。與之相反，如果能夠結(jié)合學(xué)生所從事的專業(yè)技術(shù)操作中經(jīng)常用到的案例進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)，或者實(shí)行情景模擬教學(xué)就更能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，能否將應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)與高職專業(yè)技能學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的改革對(duì)策

針對(duì)目前高職院校應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和思考，筆者從以下四個(gè)方面提出了應(yīng)用文寫作教學(xué)的改革對(duì)策和建議，希冀能夠改變應(yīng)用文寫作在高職院校中教學(xué)的尷尬境地。

1.提高管理者以及師生對(duì)應(yīng)用文寫作的認(rèn)識(shí)水平

首先要提高管理者認(rèn)識(shí)水平。使教學(xué)工作管理者認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生文字表達(dá)與寫作能力，而且有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)和就業(yè)能力，繼而對(duì)營造校園文化和提高就業(yè)有著重要的推動(dòng)作用。其次要提高教師認(rèn)識(shí)水平。要使教師認(rèn)識(shí)到應(yīng)用寫作在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)生在未來職場(chǎng)中發(fā)展的重要作用，從而自發(fā)地加強(qiáng)應(yīng)用文寫作專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，以獨(dú)到的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練為核心，以講帶練，以練促學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所成，練有所進(jìn)。最后，關(guān)鍵是要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。寫作教師第一堂課就要開宗明義地講清楚，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文是任何一個(gè)職業(yè)和崗位都必須具備的基礎(chǔ)性能力，是學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，特別講清楚寫作能力的高低與每一個(gè)人今后順利就業(yè)和職位晉升都有著密切的關(guān)系，從而讓高職生洞悉應(yīng)用文寫作這門課程的重要性和實(shí)用性，激發(fā)他們從事應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的積極性和潛能。

2.指導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文的閱讀訓(xùn)練

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中，任課教師首先要做的是指導(dǎo)學(xué)生要多看、多閱讀。從指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)應(yīng)用文寫作的重要理論入手，逐步把握其基本特點(diǎn)和寫作規(guī)律，繼而再指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量應(yīng)用文范文，以加深對(duì)應(yīng)用文體的了解和認(rèn)識(shí)。應(yīng)用文種類比較龐雜，按照用途、性質(zhì)、行業(yè)區(qū)分大小有百余種。由于課時(shí)有限，教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，選擇一些既具有代表性又具有實(shí)用性的文種指導(dǎo)學(xué)生閱讀。比如給財(cái)經(jīng)類學(xué)生上課時(shí)，就可以選擇一些財(cái)經(jīng)文書，如市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)合同等范文指導(dǎo)學(xué)生閱讀。當(dāng)然，教師一定要把握好以下三點(diǎn)：一是推薦正式刊發(fā)的高質(zhì)量范文。要保證范文的質(zhì)量，在正式刊印的報(bào)紙、書刊上的選擇范文進(jìn)行推薦，不然只會(huì)南轅北轍，誤導(dǎo)學(xué)生。二是選擇的范文一定要與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有密切聯(lián)系。文秘專業(yè)學(xué)生多閱讀行政、事務(wù)公文，新聞專業(yè)的多閱讀傳播文書等等，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生將來的職場(chǎng)運(yùn)用。三是要重點(diǎn)閱讀范文的語言特點(diǎn)、思維方式等等。比如一般文章語言多強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)寫作主體鮮明的個(gè)性色彩和主觀色彩，但應(yīng)用文則相反，語言更多地強(qiáng)調(diào)客觀性，排斥過多的主觀色彩和主觀描述。

3.不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫作實(shí)踐訓(xùn)練

開設(shè)應(yīng)用文寫作的最終教學(xué)目的是使廣大學(xué)生能夠?qū)懗龊细駜?yōu)秀的應(yīng)用文。只有實(shí)踐才能出真知，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把教學(xué)中心從理論傳授轉(zhuǎn)移到實(shí)踐訓(xùn)練上來。無論學(xué)習(xí)什么，歷來教學(xué)實(shí)踐都證明，只有是經(jīng)過自己思考、動(dòng)手后得到的理論知識(shí)和操作技能，掌握地才最好。筆者以為，應(yīng)用文寫作教學(xué)完全可以采取“走出去、引進(jìn)來”的開放式教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手寫作的積極性。首先大膽“走出去”。讓學(xué)生走出校園，到操作崗位或工作情景去鍛煉和寫作。比如，在講解調(diào)查報(bào)告的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生去商場(chǎng)模擬調(diào)查，讓他們實(shí)地了解某種商品的價(jià)格、受眾和銷售情況，回來后模擬寫一份市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。這種教學(xué)實(shí)踐，會(huì)使同學(xué)們深受觸動(dòng)，讓他們對(duì)應(yīng)用文的重要性也有重新的認(rèn)識(shí)。其次要努力“引進(jìn)來”。邀請(qǐng)那些具有一定工作經(jīng)驗(yàn)和寫作水平的知名校友和人士到課堂“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”。如在講解合同這種文體時(shí)，請(qǐng)懂得相關(guān)知識(shí)的人士介紹如何草擬、簽訂合同等，效果會(huì)更佳。通過“走出去、引進(jìn)來”這種新的教學(xué)模式，使高職生有機(jī)會(huì)到真實(shí)或模擬工作崗位進(jìn)行實(shí)踐，教學(xué)的形式就變得豐富多彩、言之有物了，學(xué)生參與寫作實(shí)踐訓(xùn)練的積極性就會(huì)空前高漲，教學(xué)效果自然就會(huì)有質(zhì)的提高。

4.加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)與其他專業(yè)技能課的銜接

高職院校專業(yè)門類眾多，因此不能把應(yīng)用文寫作的教學(xué)僅局限于語文單科教學(xué)的狹小范圍，而是要積極加強(qiáng)寫作課程和其他專業(yè)課程之間的橫向聯(lián)系，以保證應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)用性和系統(tǒng)性。如對(duì)金融專業(yè)學(xué)生來說，投資信息調(diào)查報(bào)告、財(cái)務(wù)決算報(bào)告等銀行應(yīng)用文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。要使這些文體的教學(xué)或訓(xùn)練做到有的放矢，引人入勝，就必須要加強(qiáng)應(yīng)用寫作課和其他專業(yè)課的聯(lián)系與合作。首先，在教學(xué)計(jì)劃安排上要科學(xué)合理?，F(xiàn)在大多高職院校把應(yīng)用文寫作教學(xué)放在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，建議把其安排在專業(yè)課結(jié)束后或畢業(yè)前進(jìn)行，這樣做的好處是學(xué)生對(duì)寫作要涉及的專業(yè)內(nèi)容更加容易理解，更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的實(shí)際訓(xùn)練。再者，要加強(qiáng)專業(yè)課和寫作課教師的溝通。雙方任課教師可以進(jìn)行私下溝通，在專業(yè)教師準(zhǔn)備安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用文寫作的時(shí)候，寫作任課老師要及時(shí)跟進(jìn)，合作安排教學(xué)。這樣做的好處，是使學(xué)生在加深對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，使自己寫作能力得到潛移默化的提高。

總之，學(xué)好應(yīng)用文寫作這門重要公共課，對(duì)高職生的生活、學(xué)習(xí)和以后工作都有重要作用。要提高高職院校應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量，就要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教育方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以寫作能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，做到因材施教。希望本文能為提高高職生的應(yīng)用文寫作能力，為高職院校培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

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[3]裴瑞玲：《應(yīng)用文寫作》，機(jī)械工業(yè)出版社，2013，6。

作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西寶雞