初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題及策略探討

季昌隆

【摘要】數(shù)學(xué)是初中課程中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生以后的多門課程都有著巨大的影響。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)課是必不可少的。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有助于學(xué)生鞏固課堂上教授過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，查漏補(bǔ)缺。然而初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中還存在許多問(wèn)題，使得許多學(xué)生在課程中收獲不多，達(dá)不到理想的效果。盡快解決這些問(wèn)題，才能讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課更好的掌握數(shù)學(xué)這門課程。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

對(duì)于初中的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只靠授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，數(shù)學(xué)包含大量的知識(shí)點(diǎn)、公式，每一道題都有著許多不同的解決方法。教師在課堂上講授的知識(shí)，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重復(fù)學(xué)習(xí)、重點(diǎn)鞏固，才能深刻記憶并形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在運(yùn)用時(shí)才能取用自如，真正的掌握。因此數(shù)學(xué)復(fù)課的學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)意義非凡，然而現(xiàn)階段復(fù)習(xí)課卻存在許多問(wèn)題，既缺乏科學(xué)合理的安排，課堂設(shè)計(jì)也不夠靈活，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，達(dá)不到復(fù)習(xí)課的效果。大致問(wèn)題可歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）教師的講授達(dá)不到效果

許多教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上的講課方式與一般數(shù)學(xué)課沒(méi)有區(qū)別，并沒(méi)有針對(duì)數(shù)學(xué)課專門備課。這樣的講課方式，只是簡(jiǎn)單將課堂上的內(nèi)容又重新講解以便，只能起到重復(fù)記憶的內(nèi)容，并不能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上得到新的收獲。而且重復(fù)的講授相同的內(nèi)容還會(huì)造成學(xué)生的厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意上復(fù)習(xí)課。教師不能使用合適的方式引導(dǎo)學(xué)生如何上好復(fù)習(xí)課，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的復(fù)習(xí)課達(dá)不到預(yù)期效果，浪費(fèi)了時(shí)間卻沒(méi)有應(yīng)有的收獲。

（二）完全把復(fù)習(xí)課交給學(xué)生自己

也有部分教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，從而將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生自己安排。既不帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，也不給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指明復(fù)習(xí)目標(biāo)。這樣以來(lái)課堂就會(huì)變得散漫，有的學(xué)生懂得合理安排復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生卻在盲目的做題、看書，并不知道如何進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)這種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的不重視，不能認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課的具體意義，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課的效果事倍功半。

（三）在復(fù)習(xí)課上給學(xué)生布置大量習(xí)題

也有的教師覺(jué)得復(fù)習(xí)就是做題，認(rèn)為學(xué)生只有做大量的題目才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因而將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課演變成了習(xí)題課，在復(fù)習(xí)課上給學(xué)生布置大量的練習(xí)題、試卷。不否認(rèn)多做習(xí)題有助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，但是這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，沒(méi)辦法形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，在大量的習(xí)題中還容易將知識(shí)點(diǎn)混淆，達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果。而且長(zhǎng)期大量的習(xí)題也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的神經(jīng)疲憊，漸漸對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。

二、提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效果的對(duì)策

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效果直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)課程的成績(jī)，對(duì)于以后養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也至關(guān)重要，因此提高復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效果勢(shì)在必行?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

（一）制定專門的復(fù)習(xí)課授課方案

復(fù)習(xí)課與一般的授課并不相同，需要教師根據(jù)復(fù)習(xí)課要求制定專門的復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)方法。教師不是簡(jiǎn)單的講解知識(shí)點(diǎn)，而是要帶領(lǐng)學(xué)生有技巧的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。其中包括幫學(xué)生梳理重點(diǎn)難點(diǎn)、典型例題等，讓學(xué)生懂得對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，形成自己的一套理論系統(tǒng)，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且能根據(jù)自己習(xí)慣的思路去整理。然后帶領(lǐng)學(xué)生做一些典型題目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣的題目最利于促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。讓學(xué)生在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)一種好的學(xué)習(xí)方法，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的。

（二）注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性

不同于語(yǔ)文一類的課程，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通常是相關(guān)的，即在教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可能會(huì)需要之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)作為鋪墊。而這些之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很有可能記憶已經(jīng)不深刻，甚至已經(jīng)完全以往。這就要求教師在備課時(shí)查閱數(shù)學(xué)課本的上下冊(cè)，以便于在課堂上幫助學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅能對(duì)過(guò)去的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧，并幫助理解當(dāng)前的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)帶入一起講解，更有助于學(xué)生記憶。在復(fù)習(xí)課上，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，必要的時(shí)候可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課本，讓學(xué)生邊看課本邊回憶，學(xué)生能身臨其境地回憶起當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課堂情景，對(duì)知識(shí)記憶會(huì)更加深刻。這樣學(xué)生能連貫上下冊(cè)，將過(guò)去的知識(shí)與當(dāng)前的知識(shí)結(jié)合，形成一個(gè)知識(shí)鏈。用這樣的方式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中拓展到其他的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)，也能形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)之間的靈活轉(zhuǎn)換運(yùn)用。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的復(fù)習(xí)方法

每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都是不同的，有的學(xué)生并不懂的尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，往往是教師怎么教就怎么學(xué)。但是教師提供的學(xué)習(xí)方法雖具有普遍性，卻并不能很好的契合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，特別是在學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，很多時(shí)候，學(xué)生在一節(jié)復(fù)習(xí)課結(jié)束后并沒(méi)有什么收獲。因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的復(fù)習(xí)方法。可以組織學(xué)生之間的互相交流，讓復(fù)習(xí)效果比較好的學(xué)生向同學(xué)們講述自己的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)們總結(jié)、借鑒，受到啟發(fā)后學(xué)生就很容易制定出自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法正確了，學(xué)生的復(fù)習(xí)課才能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。這樣一來(lái)不僅復(fù)習(xí)效果更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。

三、總結(jié)

初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有著承上啟下的作用，數(shù)學(xué)是諸多課程中十分重要的一門課程。提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效果，對(duì)于學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握一套好的學(xué)習(xí)方式和形成一個(gè)量好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著很大的幫助。

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