關(guān)于學(xué)前教育教師培養(yǎng)的思考

謝波

【摘要】在我國社會(huì)蓬勃發(fā)展的今天，對(duì)于高校中的學(xué)前教育專業(yè)也在不斷發(fā)展，但是不得不說，目前我國學(xué)前教育的水平還相對(duì)較低，長此以往不僅不利于學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，更不利于幼兒日后的教學(xué)。因此，文章就學(xué)前教育教師培養(yǎng)進(jìn)行研究和分析，希望能夠?yàn)槲覈窈髮W(xué)前教育事業(yè)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 教師 培養(yǎng)

在我國教學(xué)改革不斷深入的今天，社會(huì)也將注意力越來越多的放在了學(xué)前教育上，對(duì)于其師資力量的投入也在不斷加大。全國各市各省都在對(duì)幼兒園進(jìn)行大力的建設(shè)推進(jìn)，這中間就出現(xiàn)了對(duì)有學(xué)前教育專業(yè)人才的緊缺。所以目前的相關(guān)高校就應(yīng)該大力推進(jìn)學(xué)前教育的相關(guān)教學(xué)轉(zhuǎn)型，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行創(chuàng)新，大力促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

1 目前學(xué)前教育教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國社會(huì)水平的不斷提高，讀書兒童數(shù)量越來越多。根據(jù)這一趨勢，各個(gè)高校也對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)招，甚至有些非師范類的高校也開展了學(xué)前教育專業(yè)[1]。但是各高校在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一些問題，這和錯(cuò)誤的教學(xué)理念有很大的關(guān)系。部分高校在進(jìn)行教學(xué)的過程中總是重視理論學(xué)習(xí)而忽視技能的發(fā)展。對(duì)于人才的培養(yǎng)么有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，這就會(huì)造成教育的失敗。

另外，很多高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都偏向于網(wǎng)絡(luò)借鑒，或者進(jìn)行其他學(xué)校的參觀模仿，這些或許是教育人才的方法，但是卻不是最佳的方式。實(shí)施幼兒園中一線教師與園長的意見才是最重要的。他們能夠準(zhǔn)確的說出目前學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)問題與需要。大部分高校的學(xué)前教育專業(yè)課程體系還是以教師和知識(shí)為主體，而沒把能力的培養(yǎng)和我們學(xué)生放在教育的主體。我們在學(xué)習(xí)了大量的理論知識(shí)后，發(fā)現(xiàn)崗位中這些知識(shí)一般都用不到，且幼兒園中真正需要的溝通等技能學(xué)生又沒有學(xué)過[2]。所以，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)前教育的人才培養(yǎng)方案制定過程中就可以進(jìn)行當(dāng)?shù)囟鄠€(gè)幼兒園的深入調(diào)查，對(duì)目前幼兒園的教學(xué)模式進(jìn)行掌握，再將其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行的規(guī)避。相關(guān)教師對(duì)這些資料進(jìn)行整合，再進(jìn)行教學(xué)方法的深入創(chuàng)新和深化。

2 學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革要點(diǎn)

目前托幼機(jī)構(gòu)不僅要求相關(guān)教師能夠組織活動(dòng)并能歌善舞，更重要的是教師能夠從心底對(duì)孩子產(chǎn)生關(guān)愛的情緒，深刻明白學(xué)前教育對(duì)孩子一生有著多么重要的意義，不僅能夠激發(fā)孩子潛能，理解孩子。更要對(duì)幼兒教育工作進(jìn)行不斷深入的學(xué)習(xí)和研究，教師要爭當(dāng)后勁十足的幼兒教師。但是，說來簡單，這種精神卻是最難進(jìn)行培養(yǎng)的，在不僅是一種技能上的學(xué)習(xí)，更是素質(zhì)的提高，理念的深入，高校在這方面必須緊跟時(shí)代，對(duì)終身學(xué)習(xí)的理念加以最大程度的樹立，在日常學(xué)習(xí)中教會(huì)學(xué)生如何生存、如何做人，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生們在日后能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生潛移默化的影響。

有一些規(guī)模相對(duì)較大的幼兒園已經(jīng)在嘗試進(jìn)行更多課程的引進(jìn)，最常見的有奧爾夫、蒙氏、妙事多、多元智能理論等[3]，對(duì)于課程的引進(jìn)各個(gè)幼兒園也算是斥巨資。但是目前在學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)這些完全不能適應(yīng)，呈現(xiàn)出的就是一種手足無措的感覺。所以，為了防止這種情況的出現(xiàn)，學(xué)校也可以在學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)課程中進(jìn)行課程的引進(jìn)，可以派師資隊(duì)伍進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不僅是為了更好的適應(yīng)目前社會(huì)的需要，更是提高學(xué)生競爭力的好方法。

還有些幼兒園存在特色課程，例如幼兒戲劇、種植園等等，目的就是能讓孩子們鍛煉語言交流能力，激發(fā)孩子們對(duì)生活以及學(xué)習(xí)的熱愛。而這些課程是傳統(tǒng)幼兒園不曾有過的。各項(xiàng)課程的逐一開展，能夠?qū)⒑⒆痈鞣矫娴哪芰Χ技右耘囵B(yǎng)。這對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)的課程開展也提供了良好的契機(jī)，學(xué)校也要大力開展更多的校內(nèi)活動(dòng)，讓學(xué)生們能有更多的經(jīng)驗(yàn)和特長，進(jìn)而在未來工作中能夠更好的發(fā)揮。

現(xiàn)在，我國對(duì)考試模式和評(píng)估體系模式有所轉(zhuǎn)變，實(shí)行“教考分離”的考試模式能夠幫助學(xué)生更加系統(tǒng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，還更有利于教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流，教師能夠?qū)虒W(xué)大綱進(jìn)行嚴(yán)格的落實(shí)和貫徹，這樣有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。而評(píng)價(jià)體系的多元化也是專業(yè)改革不能缺少的一部分。學(xué)前教育所涉及的課程豐富多樣，對(duì)與學(xué)生的評(píng)價(jià)但從考試成績來說并不全面。學(xué)生可以進(jìn)行自己手工作品、剪紙以及繪畫的作品展演，這樣不僅能查看學(xué)生們平時(shí)的學(xué)習(xí)水平，更能將學(xué)生們的積極性加以提高。

總結(jié)：

綜上所述，高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變勢在必行。這種教育理念的改革，不僅能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)并能順利的走到工作崗位中去。關(guān)于高校學(xué)前教育專業(yè)的模式改革本身就是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要大量的時(shí)間和精力進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，希望廣大高校能夠積極的進(jìn)行開展，旨在為我國社會(huì)培養(yǎng)出更多專業(yè)的綜合性人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周志艷.高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新——基于教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的理念[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：

121-125.

[2]董暉.“校園企”深度融合的五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)（雙語幼教方向）人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016

（3）：5.

[3]楊韻梅.依托“校中園、園中校”，培養(yǎng)幼教實(shí)用人才——學(xué)前教育專業(yè)改革培養(yǎng)模式的實(shí)踐[J]. 內(nèi)蒙古教育：職教版，2014

（10）：46-47.