提升初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)效率的有效途徑

萬立崗

摘 要：初中數(shù)學(xué)是重要的文化課程之一，中考作為初中數(shù)學(xué)極其重要的部分，教師必須重視中考復(fù)習(xí)的工作，其不僅能夠鞏固學(xué)生積累的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，還能為參加中考的學(xué)生帶來重要的幫助。針對初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)效率的提升途徑進(jìn)行深入的研究，旨在提高教師中考復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；中考復(fù)習(xí)效率；提升途徑

通過實(shí)際調(diào)查，很多初中階段的教師在中考復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了就題論題的問題，其不僅不能提高學(xué)生中考復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，還浪費(fèi)了數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低。

一、端正中考復(fù)習(xí)的教學(xué)態(tài)度

中考復(fù)習(xí)對學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有重要意義，其作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型，數(shù)學(xué)教師必須端正教學(xué)態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)需要有一定的思維空間，并且要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但學(xué)生往往缺乏的就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，知識結(jié)構(gòu)不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生在解題時(shí)普遍出現(xiàn)偏差與解題錯(cuò)誤。學(xué)生通過中考復(fù)習(xí)可以鞏固數(shù)學(xué)知識、糾正錯(cuò)誤并提高數(shù)學(xué)思維能力，為中考做好充足的準(zhǔn)備。

二、制訂有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

教師在中考復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，要做好復(fù)習(xí)計(jì)劃以及課前準(zhǔn)備，它不同于新授課。中考復(fù)習(xí)教學(xué)目的是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識與夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師如何根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做好課前準(zhǔn)備？這需要教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不到位的情況，從學(xué)生數(shù)學(xué)解題中發(fā)現(xiàn)其偏差與誤區(qū)。因此，教師在課前時(shí)，要根據(jù)中考復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新認(rèn)識情境，使學(xué)生感到新奇，促進(jìn)其主動認(rèn)識。

三、確定中考復(fù)習(xí)類型

（一）形成性

形成性中考復(fù)習(xí)是針對數(shù)學(xué)新知識、新概念，設(shè)計(jì)出新知識的教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)條件與教學(xué)范圍及解題技巧，它可以單獨(dú)教學(xué)，也可以同新授課同時(shí)進(jìn)行。

（二）小結(jié)性

小結(jié)性中考復(fù)習(xí)是針對學(xué)生已學(xué)完的內(nèi)容單元，根據(jù)學(xué)生對內(nèi)容單元知識的建構(gòu)與認(rèn)知程度，通過中考復(fù)習(xí)將學(xué)生本單元內(nèi)容認(rèn)知模糊的環(huán)節(jié)進(jìn)行再認(rèn)識，從而發(fā)展學(xué)生的解題思維能力。

（三）專題性

專題性中考復(fù)習(xí)建立在學(xué)生學(xué)完數(shù)學(xué)重要知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想幫助其提高認(rèn)知水平，減輕學(xué)習(xí)困難。中考復(fù)習(xí)的教學(xué)要針對課程內(nèi)容與學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握情況而設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地確定中考復(fù)習(xí)類型。

四、科學(xué)安排中考復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

（一）明確復(fù)習(xí)題與例題的教學(xué)目標(biāo)

中考復(fù)習(xí)是以學(xué)生自主練習(xí)為主，其與新授課有本質(zhì)區(qū)別。中考復(fù)習(xí)要達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果，教師首先要明確習(xí)題與例題的教學(xué)目標(biāo)，針對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的現(xiàn)狀。其次，要深入了解學(xué)生哪些知識的基礎(chǔ)較薄弱，哪方面的內(nèi)容要擴(kuò)展、哪方面的解題方式要掌握等，針對學(xué)生問題明確教學(xué)目標(biāo)。要有針對性地進(jìn)行例題講解，通過例題訓(xùn)練鞏固學(xué)生的知識體系。同時(shí)，教學(xué)所舉例題要具備示范性、針對性與典型性，與學(xué)生共同探討解題規(guī)律，從而提高學(xué)生的教學(xué)效率。

（二）復(fù)習(xí)題及例題具有典型性

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的主要目的是讓學(xué)生懂得應(yīng)用解題方式，解題與知識都有各自的規(guī)律，教師必須讓學(xué)生懂得揭示規(guī)律。比如，二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)中較難的一個(gè)知識點(diǎn)，教師可讓學(xué)生把二次函數(shù)的圖象、對稱軸與頂點(diǎn)坐標(biāo)作為解題的突破口，通過多個(gè)相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解二次函數(shù)題目的規(guī)律。

（三）設(shè)計(jì)有針對性與階梯性的復(fù)習(xí)題

學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的能力各有不同，教師要充分考慮到這一現(xiàn)象，讓各個(gè)水平的學(xué)生參與到習(xí)題練習(xí)中。教師可通過低、中、高各層次題目的設(shè)計(jì)，使水平不均的學(xué)生進(jìn)行分層次學(xué)習(xí)。另外，教師在選題時(shí)要從易到難，發(fā)揮學(xué)生解題的積極性。教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要具有創(chuàng)新性，不僅要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與解題方式，還要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，教師在教授平方差公式時(shí)，可設(shè)計(jì)（1）（2）（3）組習(xí)題：

（1）①（x+y）（x-y） ②（1+4x）（1-4x）

③（m+8n）（m-8n） ④（a+4b）（a-4b）

（2）①（-x+y）（-x-y） ②（-m+8n）（-m-8n）

（3）（a-b+c）（a+b-c）

這三組練習(xí)題，它們的要求基本相同。（1）組是基礎(chǔ)性習(xí)題，主要考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況。（2）組是發(fā)展性習(xí)題，主要考查學(xué)生掌握知識的程度與應(yīng)用知識的能力。（3）組是綜合性習(xí)題，主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

綜上所述，中考復(fù)習(xí)作為九年級學(xué)生的重要階段，其能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生重新回憶及加強(qiáng)知識的記憶，因此，初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段增強(qiáng)中考復(fù)習(xí)的有效性，幫助即將參加中考的學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹衛(wèi)華.提高中考復(fù)習(xí)效率是硬道理：淺議初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)的有效途徑[J].啟迪與智慧：教育，2013（10）：82.

[2]陳馳.提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的途徑探析[J].赤子，2014（12）.

編輯 張珍珍