以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式分析

江子羽

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家亟需各種各樣的專業(yè)技術(shù)人才，逐漸加大了對(duì)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的重視程度，增加相應(yīng)投入。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需要，尤其是培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才的高等職業(yè)教育，更是需要轉(zhuǎn)變教育模式，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更有用的專業(yè)技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】高職思政課；就業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式；分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家亟需更多更好更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，逐漸加大了對(duì)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的重視程度，增加了人力物力財(cái)力的投入。再加之，人民生活水平的不斷提高，各個(gè)家庭逐漸加大了對(duì)學(xué)生的相關(guān)投入，促進(jìn)了我國(guó)教育的快速發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)試人才已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，改革的呼聲越來(lái)越高，尤其是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才的高等職業(yè)教育，更是需要轉(zhuǎn)變教育模式。

高職思想政治教育課程作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生選擇適合自身的職業(yè)發(fā)揮著極其重要的作用。在此背景下，要逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，以就業(yè)為導(dǎo)向，一切以學(xué)生的就業(yè)為重，貼合高職學(xué)生教育實(shí)際，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思想政治教育實(shí)踐來(lái)提升自身的政治、道德和法律素養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，部分思政教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，脫離學(xué)生實(shí)際，產(chǎn)生了諸多問(wèn)題，引起了人們的廣泛關(guān)注。我們?cè)谇叭搜芯康幕A(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人的調(diào)查研究，系統(tǒng)分析了當(dāng)前高職思政課教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并分析了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式，以期能促進(jìn)高職思政課的發(fā)展，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前高職思政課教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)思政課不太重視

當(dāng)前，部分高職院校的師生功利思想嚴(yán)重，過(guò)于講究實(shí)際、實(shí)效，學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)校所做的一切工作都是為了幫助自己找到一份好工作，而且思政教師為了降低自身工作壓力，思政課多數(shù)采用開(kāi)卷考試，再加之，思想政治課程對(duì)人的影響和作用都是潛移默化的，無(wú)法產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果，許多教師和學(xué)生對(duì)思政課有所忽視，認(rèn)為開(kāi)設(shè)相關(guān)課程是在浪費(fèi)時(shí)間。

（二）師生之間缺乏足夠交流

當(dāng)前，高職院校的思政課常常是大班教學(xué)，往往是幾百號(hào)人同時(shí)上課，上課人數(shù)很多，如果僅僅依靠課前和課堂時(shí)間與學(xué)生溝通，顯然是不夠的，而且在課后，教師常常忙于學(xué)?；蛘咦陨淼目蒲腥蝿?wù)，學(xué)生常常要去完成其他功課，導(dǎo)致師生之間缺乏足夠的溝通，教師不了解學(xué)生的想法，學(xué)生則會(huì)認(rèn)為上課的內(nèi)容脫離生活實(shí)際。同時(shí)，現(xiàn)階段高職思政教師通常只負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生其他方面的信息缺乏足夠認(rèn)識(shí)，無(wú)法根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。

（三）依然按照傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)階段，高職院校思政課依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，采用單一注入式的教學(xué)方式，教師在上面講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)性，理論性過(guò)強(qiáng)，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式分析

正是因?yàn)楝F(xiàn)階段高職思政課教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了如此多的問(wèn)題，引起了人們的廣泛關(guān)注，促使人們積極思考，來(lái)尋找解決問(wèn)題的辦法。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式可以有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，使思政教學(xué)更加貼合學(xué)生實(shí)際，提升了學(xué)生的政治、道德和法律素養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了更好地堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式，我們認(rèn)為可以采取以下措施：

（一）加強(qiáng)對(duì)高職思政課的重視程度

近些年來(lái)，國(guó)家和各級(jí)政府越來(lái)越重視思政課實(shí)踐教學(xué)的重視程度，認(rèn)識(shí)到思政課對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，先后出臺(tái)了一系列政策文件，逐漸加大了對(duì)思政課程相關(guān)方面的投入，這些精神的落實(shí)，離不開(kāi)高職院校的強(qiáng)力支持。這就要求我們要加強(qiáng)對(duì)思政課的重視程度，在貫徹相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)專業(yè)部門(mén)與思政部分之間的溝通和協(xié)調(diào)，整合全校資源，推進(jìn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在高職院校中，推廣以就業(yè)為導(dǎo)向的思政課實(shí)踐教學(xué)模式離不開(kāi)具有較高專業(yè)技術(shù)水平的師資隊(duì)伍，我們要采取多種措施提高教師的專業(yè)水平。學(xué)校要鼓勵(lì)和引導(dǎo)思政教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐、行業(yè)實(shí)踐，定期派遣骨干教師去參與培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)專家技術(shù)學(xué)者來(lái)學(xué)校講座，提高人們的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也要在結(jié)合學(xué)?？陀^條件的基礎(chǔ)上，引進(jìn)新型教師，或者聘請(qǐng)校外人員來(lái)參與相關(guān)建設(shè)，為學(xué)校發(fā)展注入新鮮血液。

（三）加強(qiáng)校企之間的合作

高職院校要時(shí)刻認(rèn)識(shí)自身的使命，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，這就要求校企之間加強(qiáng)合作，加強(qiáng)與社會(huì)之間的聯(lián)系。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，完善校企之間的有效合作機(jī)制，一方面，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，以此來(lái)建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合；另一方面，企業(yè)通過(guò)相關(guān)合作，也可以將最新的研究成果應(yīng)用到企業(yè)當(dāng)中，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

（四）完善考核制度

思政課的社會(huì)實(shí)踐不同于其他理論課程，要實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)，我們應(yīng)該完善考核制度。一方面，考核的方式和形式應(yīng)該多樣化，應(yīng)該綜合考慮班主任、輔導(dǎo)員、實(shí)踐基地指導(dǎo)老師、調(diào)查單位意見(jiàn)、日常行為表現(xiàn)等；另一方面，要建立過(guò)程化的考核方式，不能僅僅依靠學(xué)生最終的實(shí)踐報(bào)告、調(diào)查報(bào)告來(lái)衡量學(xué)生的成果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)到的東西。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)階段高職思政課教學(xué)存在著對(duì)思政課不太重視、師生之間缺乏足夠交流、依然按照傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)等問(wèn)題，我們要加強(qiáng)對(duì)高職思政課的重視程度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校企之間的合作，完善考核制度，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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