引入數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建有效課堂教學(xué)

穆紅

摘 要：數(shù)學(xué)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)成果和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種有效的教學(xué)方法。本文在闡釋在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入活動(dòng)教學(xué)的意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了在新課導(dǎo)入、概念教學(xué)、探究過(guò)程、練習(xí)等中恰當(dāng)、合理地引入數(shù)學(xué)活動(dòng)的策略方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng)；新課導(dǎo)入；概念教學(xué)；探究過(guò)程；練習(xí)

教學(xué)的真正意義和追求是讓學(xué)生有感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。如何將靜態(tài)的、陳述的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)的”“可體驗(yàn)的”的探究性活動(dòng)，實(shí)施“課堂教學(xué)活動(dòng)化”，已成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主旋律。然而，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往過(guò)分重視實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)果，從而忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的親歷、體認(rèn)和驗(yàn)證，致使學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)活力，沒(méi)有積極、自覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“以活動(dòng)促發(fā)展”的教學(xué)理念，構(gòu)建與組織符合學(xué)生發(fā)展需要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中去親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在教師的“經(jīng)歷”和豐富、深刻的體驗(yàn)中有意義地建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入活動(dòng)教學(xué)的意義闡釋

數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生的興趣和內(nèi)部需求，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的課堂活動(dòng)，以活動(dòng)展開為主線的，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)成果和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。這種數(shù)學(xué)活動(dòng)是教師從學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)踐出發(fā)，依據(jù)學(xué)生年齡、心理及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，容易激起學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生主動(dòng)、全身心投入到這一真實(shí)的活動(dòng)情境中去進(jìn)行猜測(cè)、探索、交流等活動(dòng)，在感受和經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲取真知，不僅有利于意義建構(gòu)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

1. 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

生動(dòng)活潑、愉快學(xué)習(xí)的場(chǎng)景氛圍，不僅能使學(xué)生保持積極向上的心理狀態(tài)，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究的欲望，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出真正的生命活力。在數(shù)學(xué)課堂中引入趣味性、體驗(yàn)性、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，而且能使學(xué)生對(duì)滲透于活動(dòng)之中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣，引導(dǎo)他們不斷地進(jìn)行有意義、有目的的自主探索和體驗(yàn)。

2. 促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維又主要是經(jīng)驗(yàn)型、形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維相對(duì)較弱。因此將活動(dòng)引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中獲得豐富的感性材料，能激發(fā)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)，正確理解和掌握數(shù)學(xué)概念及原理，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步得以完善和發(fā)展。

3. 有效促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅使得課堂教學(xué)在民主、平等、和諧、愉悅的氛圍中展開，而且給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度和開放的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，使學(xué)生能自主、自由地參與學(xué)習(xí)，在合作與分享中豐富、擴(kuò)展自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)思維，獲得靈感，使活動(dòng)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新的、更深層的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和創(chuàng)造的過(guò)程。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入活動(dòng)教學(xué)的策略探尋

1. 在新課導(dǎo)入時(shí)引入數(shù)學(xué)活動(dòng)

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開路先鋒，理應(yīng)成為一種吸引學(xué)生興趣、使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的有效環(huán)節(jié)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入數(shù)學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，集中學(xué)生的注意力，而且能啟迪學(xué)生思維，促使他們?cè)诔錆M激情的活動(dòng)中開始求知的旅程，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，更好地理解知識(shí)，對(duì)知識(shí)形成更深刻的印象。

如在教學(xué)用正、負(fù)數(shù)表示相反方向這一課時(shí)，教師先讓兩位學(xué)生到前面背對(duì)背站著，然后向相反方向出發(fā)，每人走兩米。教師提問(wèn)學(xué)生：你們能用什么符號(hào)表示他們兩人所走的方向和長(zhǎng)度？通過(guò)這一活動(dòng)，馬上把學(xué)生帶入到一個(gè)迫切想了解知識(shí)的環(huán)境中。

如“找規(guī)律”一課教學(xué)時(shí)，教師出示一個(gè)漂亮的禮品袋，里面裝有一串紅、藍(lán)一一間隔排列的珠子，先依次拉出5個(gè)珠子讓學(xué)生猜下一個(gè)珠子的顏色，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，有什么發(fā)現(xiàn)。這種貼近學(xué)生生活實(shí)際且趣味十足的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激起了學(xué)生探究規(guī)律的興趣，很快學(xué)生通過(guò)小組合作、交流、爭(zhēng)論，發(fā)現(xiàn)并概括出“兩種物體一一間隔排列”的規(guī)律。

2. 在概念教學(xué)中引入數(shù)學(xué)活動(dòng)

在概念教學(xué)中，概念性的內(nèi)容是數(shù)學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其內(nèi)容重要但又有點(diǎn)枯燥，要讓學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得牢固，可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)論也指出：“數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，是通過(guò)對(duì)具體事物的感知、辨別，發(fā)現(xiàn)該類事物的本質(zhì)屬性進(jìn)而概括抽象形成概念的過(guò)程?！币虼嗽诟拍罱虒W(xué)中引入數(shù)學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的“具體—抽象”過(guò)程，在自己的切身體會(huì)中建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的意義。

如“升和毫升”這一知識(shí)的教學(xué)，光靠講和做練習(xí)，學(xué)生很難感受它的實(shí)際意義，只有親歷，學(xué)生才會(huì)真切而深刻地領(lǐng)會(huì)。除了在課堂上進(jìn)行必要的操作練習(xí)外，教師又布置學(xué)生利用身邊的容器分別自制出1升、100毫升、50毫升、10毫升的容量測(cè)量器，測(cè)量家中、學(xué)校里一些容器的容量，并在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一起配制一次農(nóng)藥，同時(shí)做好活動(dòng)記錄，在課堂上集體交流。課堂上，學(xué)生們興奮地出示自己用飲料瓶制作的量筒、量杯，一本正經(jīng)地介紹配制農(nóng)藥的方法，又笑著說(shuō)出活動(dòng)中出現(xiàn)的一些趣事。于是，水到渠成，知識(shí)在學(xué)生的活動(dòng)中得到了鞏固和應(yīng)用。

3. 在探究活動(dòng)中引入數(shù)學(xué)活動(dòng)

荷蘭數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)“做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能經(jīng)常為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[擺、弄弄，這不僅符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，迎合兒童“好奇”“好動(dòng)”“好玩”的心理需求，而且能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)加大接受知識(shí)的信息量，在實(shí)際操作的過(guò)程中獲得知識(shí)，加深對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)概念、法則、公式、定理的理解，發(fā)展觀察能力、動(dòng)手操作技能，逐步形成實(shí)踐求知的意識(shí)。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)小熊分蜜的情境，引出這三個(gè)分?jǐn)?shù)。由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解大多還是生活經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有經(jīng)歷幾分之一的形成過(guò)程和體驗(yàn)“幾分之一”的意義，于是教師大膽放手讓學(xué)生利用學(xué)具，選擇一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)去動(dòng)手折一折、涂一涂，然后再把作品貼在黑板上，讓全班同學(xué)進(jìn)行觀察、比較、交流，學(xué)生在比較、分析、反思與糾錯(cuò)中真正理解了分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義。這樣將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與操作活動(dòng)相聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且使學(xué)生在自身多種感官體驗(yàn)以及學(xué)生之間、師生之間立體的多維互動(dòng)中，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展了探究和創(chuàng)新能力。

4. 在練習(xí)中引入數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，和課堂教學(xué)一樣，也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在練習(xí)中，教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固、深化學(xué)生的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出教室內(nèi)的物體面的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積；同時(shí)也可以讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙坑或操場(chǎng)、教室的面積。學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高了學(xué)習(xí)的熱情。又如在“分類統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)習(xí)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在“米、千米”的教學(xué)中，教師領(lǐng)著學(xué)生去操場(chǎng)上數(shù)步伐、估計(jì)長(zhǎng)度等。

在練習(xí)中采用競(jìng)賽方式也是學(xué)生們非常喜歡的活動(dòng)。如在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，教師把全班學(xué)生分成四個(gè)小組，然后把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)成闖關(guān)的形式，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)出來(lái)了，都想為自己的組爭(zhēng)光奪彩，讓自己的組成為第一名。于是，每個(gè)學(xué)生都積極參與，教學(xué)效果十分理想。又如在教學(xué)10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習(xí)練習(xí)課時(shí)，教師采用了小組競(jìng)賽的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。競(jìng)賽分為三部分：口算、教師當(dāng)考官和搶答思考題。每一項(xiàng)均為全班參與，并從各組選出不同人次進(jìn)行評(píng)判并記入該組成績(jī)。由于學(xué)生的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，用比賽的方式來(lái)上練習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣就使得學(xué)生在歡快的活動(dòng)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要從有利于學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的需求，精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)而有趣的活動(dòng)中探究數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”目標(biāo)，增進(jìn)主體學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。