藏族小學漢語教學的現(xiàn)狀、性質和對策

頡利梅

摘 要：雙語教育一直是藏族同胞居住地區(qū)小學教學的主要模式，漢語作為國家通用語言，需要每一藏族同胞從小就開始學習，語言的學習不僅是知識的學習，更是技能的學習，漢語教學能夠讓藏族地區(qū)小學生提高漢語應用能力，更好地接受雙語教育模式。本文分析了藏族地區(qū)小學漢語教學現(xiàn)狀、漢語教學性質以及提高藏族地區(qū)小學漢語教學水平的對策，旨在幫助藏族地區(qū)小學生更好地學習漢語。

關鍵詞：雙語教育；藏族小學；漢語教學

引言

在西部大開發(fā)戰(zhàn)略的推動下，西部少數(shù)民族地區(qū)教育被擺在了重要位置，國家開始加大在西部地區(qū)教育方面的資金投入力度，政策開始向西部少數(shù)民族地區(qū)傾斜，原因在于政策扶持下，西部地區(qū)的發(fā)展還需要靠自己努力。要想有效提高西部少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平，對少數(shù)民族地區(qū)的青少年進行科學文化教育是非常重要的環(huán)節(jié)。本文從從藏族地區(qū)小學漢語教學的現(xiàn)狀入手，分析漢語教學的性質，提出了提高藏族地區(qū)小學漢語教學水平的對策。

一、藏族小學漢語教學現(xiàn)狀

藏族小學漢語教學受到當?shù)刈匀粭l件、人口分布、經(jīng)濟狀況以及學校硬件設施的影響。藏族同胞居住的地區(qū)，地理環(huán)境和自然條件比較艱苦，經(jīng)濟發(fā)展落后，因此，這些地區(qū)的教育水平比較落后，在新中國成立之后，教育狀況有了翻天覆地的變化，但是與我國其它地區(qū)相比還存在較大差距?？傮w看來，藏族同胞居住地區(qū)，大城市小學漢語教學現(xiàn)狀明顯好于農牧區(qū)。

現(xiàn)階段，藏族同胞居住地區(qū)小學語言教學主要有四種模式：單一的漢語教學、單一的本民族語言教學、輔助型雙語教學、民漢并舉型雙語教學。但是教學實踐證明，單一的漢語教學存在很大弊端，原因在于藏族同胞居住地區(qū)民族語言使用的比較多。因此，藏族同胞居住地區(qū)雙語教學是進行語言教學的必要舉措。

二、教學性質

1、漢語是國家通用語言

國家通用的語言和文字是普通話和漢字，要想學習和使用國家通用語言文字課程就必須學習漢語課程。56個民族都必須熟練掌握和使用國家通用語言，這是每個公民的義務，在藏族同胞居住地區(qū)小學開展?jié)h語教學不僅有利于維護國家主權和民族尊嚴，更有利于維護民族團結。

2、漢語教學是多元文化教學

語言是人們進行溝通和交流的工具。在藏族同胞居住地區(qū)小學開展?jié)h語教學，可以讓藏族小朋友從小就了解漢族文化，從小除了了解和學習本民族文化之外，還可以全面學習漢語言文化，使得藏族同胞居住地區(qū)可以多元文化共存、共同發(fā)展。[1]藏族同胞居住地區(qū)小學開展?jié)h語教學可以從小培養(yǎng)孩子對中華文化知識學習的興趣，更有利于小學生學習好漢語。

3、漢語教學為雙語教學服務

在藏族同胞居住地區(qū)的小學開展雙語教學，對小學生進行雙語教育，就必須要使用漢語授課，這就要求小學生要具備一定的漢語口語以及書面語表達能力，否則就談不上有效溝通和交流，也聽不懂教師講課。目前，包括藏族同胞居住地區(qū)在內的少數(shù)民族地區(qū)都在開展雙語教育，就是在利用國家通用語言和漢字開展教學的一種教育模式，因此漢語教學能夠更好地為雙語教學服務。

三、教學對策

1、充分考慮第二語言教學特點

在藏族同胞居住地區(qū)的小學開展?jié)h語教學，需要充分考慮漢語這門第二語言的特點。語言的學習不僅是語言知識的學習，更重要的是技能的學習。大多數(shù)藏族同胞只是將漢語作為自己交流的工具，這就要求，藏族地區(qū)小學漢語教師，應該加強小學生的漢語口語訓練，引導小學生多用漢語進行交流，教師則要在漢語教學過程中，不斷總結漢語教學經(jīng)驗，幫助學生學習漢語詞匯。

2、分階段配備漢語授課老師

對于藏族同胞居住地區(qū)小學的漢語教學，在一至四年級可以配備藏族地區(qū)的漢語教師，原因在于對于初學漢語的藏族小學生而言更利于理解。[2]但是到了五六年級，最好還是配備漢族的漢語教師來進行授課，目的在于讓學生擺脫藏語對漢語學習的影響，促使學生掌握地道的漢語交流和表達方式，并且要為學生營造良好的漢語學習環(huán)境。

3、加強小學生的書寫訓練

任何語言的學習都離不開書寫訓練，藏族地區(qū)小學生學習漢語同樣如此，漢語教師要督促學生多進行書寫訓練，并且為小學生做正確的示范，引導小學生要在田字格上一筆一畫的書寫漢字，或者描摹字帖，正確掌握漢字的書寫筆序。

總結

綜上所述，藏族同胞居住地區(qū)小學漢語教學現(xiàn)狀，受到地理環(huán)境和經(jīng)濟基礎的影響，農牧區(qū)與大城市相比還存在一定差距，但是漢語作為國家通用的語言，需要每一個藏族同胞都熟練掌握，漢語教學是維護民族團結，促進國家快速發(fā)展的需要，因此，要藏族同胞居住地區(qū)小學應該制定切實有效的措施來促進漢語教學的開展，不斷提高小學生的漢語應用能力，促進藏漢融合，實現(xiàn)藏漢民族的共同繁榮昌盛。

參考文獻：

[1]朱志平.漢語第二語言教學理論概要[M].北京：北京大學出版社，2008.

[2]劉荀.漢語作為第二語言教學簡論[M].北京：北京語言文化大學出版社，2002.