大學(xué)英語生成性教學(xué)的實踐策略

張立改 谷利紅

【摘要】生成性教學(xué)有別于傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式，具有非線性、互動性、開放性的特點，強調(diào)學(xué)生的自主建構(gòu)和動態(tài)生成。本文結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的特點，探討了生成性教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的實踐策略，以期提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)師生在課堂上的共同成長。

【關(guān)鍵詞】生成性教學(xué) 大學(xué)英語 策略

當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)改革如火如荼的進行著。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強調(diào)預(yù)設(shè)的目標及計劃，對課堂教學(xué)中的種種變化沒有給予應(yīng)有的關(guān)注，忽視了學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，課堂氛圍單調(diào)、乏味，缺乏活力，不利于學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)及英語能力的提高。然而，生成性教學(xué)隨著教學(xué)情境的變化生成新的教學(xué)內(nèi)容，并由教師據(jù)此對教學(xué)流程進行適時調(diào)整，促使師生在不斷變化中交流互動，最終實現(xiàn)師生的共同成長，從而使課堂教學(xué)充滿活力。因此生成性教學(xué)能在很大程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

一、生成性教學(xué)的內(nèi)涵和特征

生成性教學(xué)是生成性思維視角下的一種教學(xué)形態(tài)或教學(xué)模式。課堂教學(xué)的生成性是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在課堂教學(xué)過程中，師生根據(jù)教學(xué)情境的變化重新整合教學(xué)資源，并在自主探究及交流互動中推進教學(xué)進程。

生成性教學(xué)具有如下特征：在學(xué)生觀上，生成性教學(xué)追求學(xué)生的全方面發(fā)展，讓學(xué)生在獲取知識的同時，獲得豐富的情感體驗，進而培養(yǎng)其自主探究和敢于質(zhì)疑的精神；在教學(xué)目標的設(shè)定上，生成性教學(xué)的教學(xué)目標具有彈性，鼓勵師生根據(jù)教學(xué)情境的變化，即興創(chuàng)作，實現(xiàn)并超越預(yù)設(shè)目標；在教學(xué)過程上，生成性教學(xué)注重師生及生生間的多向互動，師生在教學(xué)中地位平等，學(xué)生不再是被動的接受者；在教學(xué)內(nèi)容上，生成性教學(xué)注重教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的有機結(jié)合；在教學(xué)評價上，生成性教學(xué)注重過程性評價，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；在教學(xué)資源上，生成性教學(xué)的教學(xué)資源不僅包括文本資源，還包括教師、學(xué)生、情境等生成性資源。

二、大學(xué)英語生成性教學(xué)的實踐策略

大學(xué)英語生成性教學(xué)注重教師和學(xué)生間的多向互動，注重在預(yù)設(shè)的計劃目標前提下的動態(tài)生成，為大學(xué)英語課堂教學(xué)注入了新的生機和活力。為了在大學(xué)英語課堂上更有效地開展生成性教學(xué)，充分發(fā)揮生成性教學(xué)的獨特優(yōu)勢，教師可嘗試以下幾種策略：

（一）激發(fā)學(xué)生主動性

只有當(dāng)學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)活動時，他們才會真正成為課堂的主人。首先，教師應(yīng)明確教師和學(xué)生雙方在生成性教學(xué)中的角色地位，努力構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生樹立信心，給學(xué)生以適時的鼓勵，尊重學(xué)生課堂上的不同意見，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)聲，樂于發(fā)聲。其次，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的現(xiàn)有語言水平，生活經(jīng)驗和心理特征。只有在充分了解學(xué)生的前提下，教師才能設(shè)計出既符合學(xué)生現(xiàn)狀，又能激發(fā)學(xué)生思考和參與熱情的教學(xué)環(huán)節(jié)，并能更好地捕捉住超越預(yù)設(shè)目標及設(shè)計的教學(xué)資源，并加以利用，進而幫助學(xué)生獲得新知和經(jīng)驗，促進他們的成長。再次，教學(xué)評價的方式應(yīng)從結(jié)果性評價向過程性評價轉(zhuǎn)移，將學(xué)生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度和表現(xiàn)納入學(xué)期評價的范圍。教學(xué)評價有很強的導(dǎo)向性。當(dāng)期末考試不再是學(xué)期評價的唯一方式后，學(xué)生會對平時的學(xué)習(xí)更加重視，他們在課堂上的表現(xiàn)會更為積極主動。正是由于學(xué)生的積極參與，獨立思考，合作交流，師生互動，這些課堂活動內(nèi)容才不會流于形式，而是真正的發(fā)揮其服務(wù)于教學(xué)的作用和價值。

（二）設(shè)計有彈性的教學(xué)目標和計劃

生成是在彈性預(yù)設(shè)前提下的生成，故而教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)具有彈性。首先，教師應(yīng)在了解學(xué)生現(xiàn)狀和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計適合不同階段學(xué)生的認知目標，情感目標和技能目標。其次，目標應(yīng)盡量考慮多種可能，彈性設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，在進行教學(xué)設(shè)計時，要給學(xué)生留有余地，讓他們有自由想象的空間和自主創(chuàng)造的可能。

（三）充分利用課堂上的生成性教學(xué)資源

生成性教學(xué)資源是真實教學(xué)情境中生成的推進教學(xué)進程的教學(xué)資源，包括教師資源、學(xué)生資源和各種教學(xué)材料。生成性教學(xué)資源不是事先設(shè)定的，具有真實性、情境性、開放性和不確定性。充分利用這些生成性教學(xué)資源，能激發(fā)學(xué)生獨立思維能力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的熱情，使課堂更具生機和活力。

為了充分利用生成性教學(xué)資源，首先，教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，培養(yǎng)開發(fā)和利用生成性教學(xué)資源的意識以及處理生成性資源的能力，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，避免抑制學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。其次，教師應(yīng)捕捉課堂上的問題和錯誤，發(fā)現(xiàn)其中的價值，并善加利用，讓學(xué)生在思考、互動的過程中鍛煉思維，加深體驗，深化認識。其次，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點的真實情境。真實的情境能引起學(xué)生的認同感和探究精神，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。此外，教師還應(yīng)活用教學(xué)材料，豐富教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行課外探究。

三、結(jié)語

總的來說，大學(xué)英語生成性教學(xué)能否有效開展與教師對該模式的認識及個人素養(yǎng)有很大關(guān)系。為了更好地服務(wù)于學(xué)生，教師應(yīng)努力提高自身素養(yǎng)，充分開發(fā)和利用生成性教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)目標進行適時調(diào)整，創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和交流中得以成長。

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