小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)的有效性分析

劉善斌

【摘 要】隨著我國(guó)教育教學(xué)制度的不斷改進(jìn)和發(fā)展，教學(xué)模式也隨之改變，人性化的教學(xué)模式越來(lái)越受重視，教學(xué)不僅僅強(qiáng)調(diào)完成教學(xué)目標(biāo)和只看教學(xué)結(jié)果，而如今是動(dòng)態(tài)的觀察教學(xué)的個(gè)個(gè)方面，尤其是教學(xué)過(guò)程，要求教師和學(xué)生二者互相配合，皆為主體。因此生成性教學(xué)成為新課標(biāo)下主要的教學(xué)方式。本文就小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;生成性教學(xué);有效性;分析

生成性教學(xué)是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。生成性教學(xué)是現(xiàn)在提倡的教學(xué)模式，應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為了促進(jìn)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)發(fā)自己的思維，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種教學(xué)的開(kāi)放模式更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但是過(guò)猶不及，應(yīng)好好把握尺度，協(xié)調(diào)師生在課堂教學(xué)中是發(fā)揮和作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)的宗旨和意義

宗旨是以人為本的動(dòng)態(tài)性教學(xué)，老師的教學(xué)過(guò)程和小學(xué)生的接受過(guò)程是教學(xué)重點(diǎn)，而不是只看老師的最終教學(xué)結(jié)果和目標(biāo)是否完成以及小學(xué)生的最終接受結(jié)果，是動(dòng)態(tài)的觀察學(xué)生整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的變化。關(guān)注過(guò)程，倡導(dǎo)生成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了師生之間的互動(dòng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，是在自己原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系中，用原有知識(shí)和老師的講解，去消化自己所學(xué)的內(nèi)容，把所學(xué)的變成自己東西。

生成性教學(xué)的靈活性，促進(jìn)了老師和學(xué)生之間的溝通和交流，有利于師生關(guān)系向好的一面發(fā)展，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。這種教學(xué)模式不僅能夠更好的拓展小學(xué)語(yǔ)文教師的思想與靈活運(yùn)用和發(fā)揮空間，也有助于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中提高自己對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的領(lǐng)悟能力以及其探索精神的開(kāi)放與形成，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和成熟，以自己的思維模式更好的理解所學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容，把新的知識(shí)變成自己的東西來(lái)運(yùn)用。

二、小學(xué)語(yǔ)文生成性教育的有效性體現(xiàn)方面

1.不定性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果

教學(xué)性的目標(biāo)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之前已經(jīng)預(yù)訂好的教學(xué)目標(biāo)，例如今天老師準(zhǔn)備講授《憫農(nóng)》一這首古詩(shī)的意境和解釋，學(xué)生剛好就僅僅的接受了老師所授的，并無(wú)拓展。然而在現(xiàn)實(shí)情況和環(huán)境中，學(xué)生門(mén)在動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境下，同樣理解了《憫農(nóng)》二的意境和解釋。這就體現(xiàn)了語(yǔ)文生成性教育的過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果的不定性，體現(xiàn)了生成性教育的有效性，學(xué)習(xí)結(jié)果不在固定，而是有一定的拓展。

2.更加的關(guān)注教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程，是師生互動(dòng)的過(guò)程，與舊的教學(xué)模式相比，生成性教育更多的是關(guān)注老師教授語(yǔ)文課程的過(guò)程中，小學(xué)生自己的表現(xiàn)與發(fā)展。老師和學(xué)生在動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境中，做好相互的配合，溝通和交流，教師也從主角的角色中淡淡的退出，學(xué)生受到越來(lái)越多的重視。學(xué)生的發(fā)揮在設(shè)定好的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占據(jù)非常重要的地位，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文上的提高和發(fā)展。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是豐富多彩的，更好的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情程度，從而提高這種教學(xué)的有效性。

3.教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)意外事件

在教學(xué)中出現(xiàn)的各種困難與干擾常給預(yù)設(shè)的教學(xué)帶來(lái)障礙，使得教學(xué)效果深受其害，但是老師應(yīng)該用好這種偶然，去創(chuàng)造更多的價(jià)值。如若老師講課時(shí)受到學(xué)生們的影響，學(xué)生不積極的配合老師講課，老師的授課過(guò)程就會(huì)受到阻礙和影響，這樣老師就會(huì)反思，會(huì)改進(jìn)教學(xué)方式，用來(lái)吸引孩子的注意力，從而推動(dòng)力教育的發(fā)展。

4.小學(xué)語(yǔ)文生成性教育的優(yōu)缺點(diǎn)

老師在教學(xué)過(guò)程中，要善于捕捉生成性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能使課堂收到意想不到的效果，可以增加課堂內(nèi)容和提高課堂效率等，例如意外的學(xué)生增加了一個(gè)詞語(yǔ)或者成語(yǔ)的積累。小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)可以增強(qiáng)孩子們的自信，老師與學(xué)生的自由互動(dòng)，要善于從學(xué)生身上找出他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而不是不理不睬，更不是去指責(zé)，要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行健康的指導(dǎo)，為他們樹(shù)立信心。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在新的教學(xué)環(huán)境中就會(huì)相應(yīng)產(chǎn)生心的教學(xué)資源和方法，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。但是，這種教學(xué)也有相應(yīng)的缺點(diǎn)，過(guò)猶不及，甚至?xí)谡Z(yǔ)文教學(xué)中遺失了對(duì)于目標(biāo)和結(jié)果的認(rèn)知和要求，到最后學(xué)生語(yǔ)文能力并沒(méi)有提高，甚至預(yù)期的要求都能達(dá)到?？傊獏f(xié)調(diào)好教學(xué)，充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)的有效性。

三、總論

每種事物都有兩面性，做好統(tǒng)籌，優(yōu)點(diǎn)就會(huì)蓋過(guò)缺點(diǎn)，被更好地應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文生成性教學(xué)也是一樣，存在著利弊，但是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，生成性教學(xué)的應(yīng)用是必然的，這樣才能跟上教育發(fā)展的腳步。我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用好它有價(jià)值的一面，從而提高我國(guó)的教育水平，普遍提高我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文水平，并在教學(xué)過(guò)程中建立學(xué)生獨(dú)立的思考方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的思維解決問(wèn)題。并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和熱情度。

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