淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

江福君

【內(nèi)容摘要】初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的，可以教給學(xué)生很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以教給學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法。初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生形成比較好的思維方式和思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)思維包括學(xué)生提出問(wèn)題的思維能力、學(xué)生的想象力思維能力、學(xué)生思維的深刻性、思維的靈活性等。本文旨在研究培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的想象力的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性、培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性的方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維 提出問(wèn)題 想象力

很多人初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)到了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，但他們沒(méi)有形成好的數(shù)學(xué)思維，老師在教學(xué)的過(guò)程中，不注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的思維能力，老師在教學(xué)的過(guò)程中，也沒(méi)有注重讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，沒(méi)有開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，老師在教學(xué)的過(guò)程中，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去深度思維。老師的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的一個(gè)很好的方式和渠道，那么，老師應(yīng)該怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？讓我來(lái)談一談我的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的思維能力

很多初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，就沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，他們不注重學(xué)生的思考，老師也沒(méi)有提問(wèn)的習(xí)慣，老師上課的時(shí)候，基本上就是老師一個(gè)人在講課，一個(gè)人掌控著課堂的節(jié)奏，這樣的教學(xué)固然可以讓老師很快地完成教學(xué)內(nèi)容，但是這樣的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都不夠好。老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重學(xué)生的提出問(wèn)題的思維能力的培養(yǎng)，提出問(wèn)題的能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，這種能力可以幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的世界。

老師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要讓學(xué)生自己主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；老師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生可以相信老師和教材，但不能盡信老師和教材，老師和教材都有出錯(cuò)的可能，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要勇敢地提出了，對(duì)那些我們所謂的“權(quán)威”提出質(zhì)疑；老師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣，老師在基礎(chǔ)概念的提出、解題方式的講解等數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)過(guò)程中，都要讓學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。很多老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中都沒(méi)有提問(wèn)的習(xí)慣，也沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的人思維能力的重要性，老師在教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力的思維能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，學(xué)生想要很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就需要學(xué)生有一定的想象力，老師在教學(xué)的過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)的很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生擁有想象力，比如幾何、三角變換這些知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要學(xué)生去想象。

老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)豐富的生活來(lái)進(jìn)行空間想象或是類(lèi)比聯(lián)想；老師在教學(xué)的過(guò)程中，也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如說(shuō)，老師在給學(xué)生講述和正方體有關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在腦海里想象一個(gè)正方體，從而探究關(guān)于正方體的相關(guān)知識(shí)。

三、學(xué)生的思維深刻性的培養(yǎng)

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成深度思維的習(xí)慣，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中很容易培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，在培養(yǎng)學(xué)生的理性精神的過(guò)程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度地思維，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題、現(xiàn)象的觀察，去尋找它們之間的邏輯關(guān)系，去探索它們之間的邏輯規(guī)律。

我們看到很多學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)丟三落四、思維混亂的情況，這就告誡老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，學(xué)生在做題的時(shí)候經(jīng)常遇到一個(gè)題目會(huì)有多種情況的存在，也可能會(huì)有多種答案，學(xué)生只有擁有思維的深刻性才能夠分類(lèi)去討論每種情況，不漏掉每一種情況。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

我們也經(jīng)?？吹剑芏鄬W(xué)生具有數(shù)學(xué)的思維，但是他們的思維是非常僵硬的，就比如說(shuō)，學(xué)生在做一道題的時(shí)候，他會(huì)聯(lián)想到一個(gè)自己做過(guò)的他覺(jué)得非常相似的題目，然后就把做那個(gè)題目的方法套到這個(gè)題目中，這樣的思維就是非常僵硬的，他們就形成了一種定勢(shì)思維，這樣僵硬的思維對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不好的，學(xué)生應(yīng)該將自己的思維變得更加地靈活，他可以聯(lián)想到自己做過(guò)的題目，但是要注意之前做的題目和這次遇到的這個(gè)題目的聯(lián)系和區(qū)別，可以去分析為什么之前遇到的題目應(yīng)該那樣做，然后來(lái)分析這次遇到的題目該怎么做。

老師在教學(xué)的過(guò)程中也要讓學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，特別是幾何證明題，通常都有多種解法，老師要給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們展示自己的做題的方法，鍛煉他們思維的靈活性；老師在教學(xué)的時(shí)候，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反向思維，比如說(shuō)我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)命題的真假的時(shí)候，可以從這個(gè)命題的反面來(lái)判斷。

結(jié)束語(yǔ)

老師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，老師需要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的思維能力，老師需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，老師也需要培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性和思維靈活性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 戴玉萍. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J]. 消費(fèi)導(dǎo)刊，2010.

[2] 李儉榮. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J]. 青春歲月·學(xué)術(shù)版，2015（2）：31.

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣菖蒲中小學(xué)）