兩堂同課異構(gòu)的預(yù)設(shè)與生成教學(xué)案例

李秘秘

摘 要：課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體。課堂教學(xué)的“生成”是新課程改革中倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教育理念。同樣的內(nèi)容，不同的預(yù)設(shè)會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。所以教師要將課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“事先預(yù)設(shè)”走出來(lái)，走向“動(dòng)態(tài)生成”，賦予課堂更多的開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性和生成性。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；預(yù)設(shè)；動(dòng)態(tài)生成

Abstract： Classroom teaching is the contradiction between presupposition and generation， closed and open entity. The classroom teaching of “generation”， which is an important concept of education， is advocated by the new curriculum reform. The same content with different presupposition will produce different teaching effect. So teachers classroom teaching should walk out of the traditional to “presupposition” and “dynamic generation”， and make classes more open， dynamic， creative and challenging， developmental and generative.

Key words： heterogeneous forms for the same subject presupposition dynamic generation

【教材簡(jiǎn)析】

本堂課的內(nèi)容是牛津高中英語(yǔ)第一模塊第三單元Reading部分。閱讀材料是來(lái)自一對(duì)好朋友Amy和Zhou Ling 的三封郵件。講述Amy冒著生命危險(xiǎn)減肥，在及時(shí)治療后，終于明白beauty和 health之間的正確關(guān)系。旨在通過(guò)此文章學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟出健康的價(jià)值，以及社會(huì)上人與人之間的友誼和關(guān)愛(ài)的重要性。

【第一次教學(xué)】

時(shí)間： 2012年下學(xué)期

對(duì)象：高一173班學(xué)生

課堂情景描述：

StepⅠ Lead-in

1.用PPT展示一些電影明星減肥的圖片，然后提問(wèn)有什么感想。

2.針對(duì)三封不同的郵件設(shè)置三種不同的閱讀任務(wù)：第一封郵件：5個(gè)問(wèn)題。第二封郵件：5個(gè)True or False判斷題。第三封郵件：要求學(xué)生閱讀后總結(jié)出周林的情感變化。

3.再次閱讀：希望學(xué)生閱讀后，仔細(xì)分析人物的心理感受，從而得出文章的宗旨：健康是第一位的。

4.鞏固：閱讀填空題

5.討論：how to keep healthy

對(duì)第一次課的反思：課后我對(duì)自己的課不滿意，而且困惑：這堂課學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)，課堂交流不活躍。經(jīng)過(guò)思考，我認(rèn)為主要問(wèn)題出在預(yù)設(shè)上。雖然我在每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了具體的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了所謂的任務(wù)型教學(xué)，但是這樣的任務(wù)導(dǎo)致了被動(dòng)的輸入和被動(dòng)的輸出，在培養(yǎng)學(xué)生思維上做得明顯不夠。任務(wù)禁錮了學(xué)生的思維，教師一直在牽著學(xué)生的鼻子，誘導(dǎo)他們得出教師事先設(shè)置好了的答案。這樣的預(yù)設(shè)，有怎能期待有什么精彩的生成！

【第二次教學(xué)】

時(shí)間：2014年下學(xué)期

對(duì)象：長(zhǎng)沙周南中學(xué)高一學(xué)生

（這次是因?yàn)橐獏⒓诱叩脑u(píng)選，臨時(shí)抽簽，備課時(shí)間很短，來(lái)不及制作PPT，因此我針對(duì)前一次課堂的教訓(xùn)，在預(yù)設(shè)上進(jìn)行了調(diào)整。）

課堂情景描述：

1.把學(xué)生分成四人組，讓他們討論平時(shí)的飲食、睡眠以及鍛煉習(xí)慣。

（精彩生成：課堂的開(kāi)場(chǎng)就很熱鬧，人人有話說(shuō)。突出的典型：班上最胖個(gè)兒最大的一個(gè)男生的誠(chéng)實(shí)而幽默的發(fā)言使得全班哄堂大笑。）

2.第一次閱讀任務(wù)：給學(xué)生一張第一封郵件的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生閱讀后完成圖中所缺內(nèi)容。

3.讀第二封郵件，要求學(xué)生自己畫(huà)一張思維導(dǎo)圖。

（精彩生成：學(xué)生的思維導(dǎo)圖五花八門(mén)，各有特色，充分展示了個(gè)性。）

4.閱讀第三封郵件，要求學(xué)生閱讀后總結(jié)出周林的情感變化。

5.小組活動(dòng)：列一個(gè)清單，給我提一些減肥的建議。

（精彩生成：有個(gè)小組沒(méi)有給我減肥的建議，而是給我提了怎樣正確鍛煉的建議。理由是：他們認(rèn)為我不胖，根本不需要減肥，這是我預(yù)設(shè)時(shí)沒(méi)有想到的。還有一個(gè)組建議我吃減肥丸，這正是文章中Amy生病的原因，我知道學(xué)生們想在課堂上作弄一下新老師，想搞點(diǎn)笑料出來(lái)。我沒(méi)有批評(píng)他們，只是用了一個(gè)詞mischievous---壞壞的。）

6.提問(wèn)環(huán)節(jié)：學(xué)生再次閱讀文章，提出問(wèn)題。

這三封郵件里都提到了Amy媽媽對(duì)她說(shuō)的話，你能從中體會(huì)什么？

（精彩生成：大部分學(xué)生的問(wèn)題只停留在知識(shí)點(diǎn)的層面上，但是有一個(gè)學(xué)生提了一個(gè)一個(gè)問(wèn)題：為什么三封郵件的最后都提到Amy媽媽說(shuō)的話？說(shuō)實(shí)話，對(duì)于這篇文章我教過(guò)兩屆，節(jié)通過(guò)幾次公開(kāi)課，從來(lái)還沒(méi)有誰(shuí)注意到這個(gè)問(wèn)題上來(lái)，所以這個(gè)問(wèn)題讓我措手不及！但是我及時(shí)調(diào)整：1、要學(xué)生朗讀這三句話；2、從這三句話你體會(huì)到什么？第二個(gè)問(wèn)題有打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，他們紛紛發(fā)言，其中給我印象最深的是一個(gè)學(xué)生的感想：不聽(tīng)老人話，只有稀飯恰。（用長(zhǎng)沙話講的）全班又一次大笑。課堂就這樣在笑聲中結(jié)束了。）

【教后反思】

一、本節(jié)課預(yù)設(shè)的反思

其實(shí)，兩堂課的課前的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)都是兩點(diǎn)：1.把課文主旨與現(xiàn)實(shí)生活近緊緊聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生樹(shù)立并且堅(jiān)定正確的健康觀念。2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把他們的表現(xiàn)欲充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，敢于表現(xiàn)自己，敢于運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法和思想。

但是，第二次課為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)定的教學(xué)方法發(fā)生了改變，而且在教學(xué)過(guò)程中不斷地調(diào)整，應(yīng)對(duì)突發(fā)的生成。

二、本節(jié)課生成的反思

課中產(chǎn)生的幾處生成，均是學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)，是師生智慧互動(dòng)的火花。這些都說(shuō)明，現(xiàn)在的部分中學(xué)生確實(shí)具有較好的思維能力、創(chuàng)造能力、合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，為中學(xué)課堂實(shí)施生成性教學(xué)和探究性教學(xué)提供了智力保障。